Иркутск 27-29.04.2015 том 1

Средний уровень развития динамической силы мышц нижних конечностей у девушек в 17 лет является самым высоким (4,14). Это объясняется тем, что большая часть девушек (71,4 %) имеют высокий уровень подготовленности, отсутствуют студентки с низким и ниже

среднего уровнями, число девушек с уровнями средний и выше среднего одинаков. В 18 лет средний уровень резко падает на 16 % и составляет 3,57. Это происходит в результате увеличения на 26,6 % числа девушек со средним уровнем подготовленности (до 55,2 %) и одновременно резким уменьшением (на 20,4 %) девушек с высоким уровнем (22,4 %). Далее в 19 лет он возрастает до 3,77, так как увеличивается число испытуемых с уровнем выше среднего (на 4,4 % − 23,3 %) и высоким (на 7,7 % − 30,1 %) уровнем. В 20 лет средний уровень подготовленности падает на 5 % (3,58). Это происходит из-за увеличения числа занимающихся с уровнем ниже среднего на 9 % (13, 1%) и уменьшением числа девушек с высоким уровнем на 8,4 % (21,7 %). В 21 год средний уровень подготовленности составил 3,63. Его незначительное увеличение вызвано уменьшением на 8 % числа студенток с уровнем ниже среднего и увеличением на 7,3 % числа девушек со средним уровнем (рис. 6, таблица 6).

Рис. 6. Средний уровень развития динамической силы мышц нижних конечностей в различных возрастных категориях

Средний уровень развития силы мышц пресса у девушек 17 лет составил 3,43. Это объясняется тем, что во-первых практически 72 % девушек имеют средний уровень развития, во-вторых отсутствуют студентки с низким и ниже среднего уровнями, в-третьих процент девушек с уровнями выше среднего и высокий одинаков, и составляет 14,3 %. В 18 лет средний уровень возрастает на 40 % и является наибольшим − 4,81. Это происходит в результате резкого увеличения на 73,6 % числа девушек с высоким уровнем развития (до 87,9 %). Далее в 19 лет он уменьшается до 3,77, так как увеличивается процент испытуемых со средним уровнем (его значение составило 50,7 % всех девушек) и уменьшается на 52,3 % число девушек с высоким уровнем (35,6 %). В 20 лет он опять возрастает на 17 % (4,42). Это происходит из-за увеличения числа занимающихся с высоким уровнем на 31,8 % (67,4 %), а также уменьшением количества студенток со средним уровнем на 32,2 % (18,5 %). В 21 год средний уровень подготовленности составил 4,54. Его увеличение на 3 % вызвано опять же ростом числа занимающихся с высоким уровнем подготовленности с 67,4 % до 75,2 % (рис. 7, таблица 7).

301

Рис. 7. Средний уровень развития силы мышц пресса в различных возрастах Таблица 7

Распределение по уровням развития (в %) в тесте пресс

В 18 лет он незначительно возрастает (3,07) на 2 % и составляет 3,07 %. Это происходит в результате появления студенток с другими уровнями развития, в частности, низкий уровень и ниже среднего имеют 1,7% и 5,2 % девушек, уровень выше среднего − 15,5 % студенток. Далее в 19 лет средний уровень развития уменьшается до 3,03. Это происходит за счет уменьшения количества девушек с более высокими уровнями, и наоборот, увеличением их с более низкими уровнями. В 20 лет средний уровень опять возрастает на 10 % (3,33). Это происходит из-за увеличения числа занимающихся с уровнем выше среднего на 12,9 % (29,3 %) и с высоким уровнем на 6,2 % (7,6 %). В 21 год средний уровень подготовленности составил 3,37. Его увеличение на 1,2 % вызвано опять же ростом числа занимающихся с уровнем выше среднего на 6,8 % (36,1 %) (таблица 8).

Выводы: в статье были рассмотрены средние уровни физического развития студенток первой функциональной группы здоровья, обучающихся на разных курсах и относящихся к разным возрастным группам. Таким образом, по итогам проведенного исследования можно сделать следующие выводы: мониторинг является наиболее продуктивным инструментом наблюдения, контроля и анализа уровней физической подготовленности студенток, позволяющий на основе этих объективных данных совершенствовать учебный процесс по физическому воспитанию студенток технического вуза, а также повышать эффективность применяемых средств и методов обучения; интерпретация информации, полученной посредством мониторинга, может быть самой различной, но главная ее ценность будет заключаться в том,

302

что статистические показатели помогут сформировать у студентов свое отношение к здоровью как к социальной ценности в режиме системной и комплексной работы.

Библиографический список

1.Лебединский В.Ю. Физическая культура и физическое воспитание студентов в техническом вузе / Под ред. проф. В. Ю. Лебединского, доц. Э. Г. Шпорина: учеб. пособие. – Иркутск: Изд-во ИрГТУ, 2012. – 296 с.

2.Виноградов П. А., Жалдак В. И., Камалетдинов В. Г. Основы физический культуры: учеб. пособие. – Челябинск: Госкомитет РФ по физ. культуре и туризму, 1997. – 127с.

3.Герцог Г.Е. Валеология в вопросах и ответах: учеб. метод. пособие. – Красноярск: Изд-во ИПЦКГТУ, 2000. – 69с.

4.Лебединский В.Ю. Мониторинг здоровья студентов образовательного процесса в вузах.

«Паспорт здоровья»: монография / Под общ. ред. д-ра мед. наук, проф. В. Ю. Лебединского.

– Иркутск: Изд-во ИрГТУ, 2008. – 268 с.

ББК 74.57 УДК 377.5 С 59

ВОСПИТАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА ЧЕРЕЗ УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС И ВНЕКЛАССНУЮ РАБОТУ Сокова Е.Н., Нуйкина М.А.

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Иркутский региональный колледж педагогического образования» 664074 г. Иркутск, ул. 5-я Железнодорожная, 53.

Воспитание здорового образа жизни среди студентов колледжа одно из приоритетных направлений в работе преподавателей естественных дисциплин и кафедры спортивных дисциплин. В статье представлен многолетний опыт преподавателей в данном направлении.

Ключевые слова: здоровый образ жизни, традиционные мероприятия, воспитание, пропаганда.

Сокова Елена Николаевна, преподаватель естественнонаучных дисциплин ГБПОУ ИО ИР-

КПО, тел. 8 9500500340, e-mail sokova@irkpo.ru

Нуйкина Марина Александровна, преподаватель естественнонаучных дисциплин ГБПОУ ИО ИРКПО, тел. 8 9086470950, e-mail man@irkpo.ru

Nurturing healthy lifestyle amongst college students is of priority amongst lecturers of natural and sport studies department. The article presents the long-term experience of lecturers in this area. Keywords: healthy lifestyle, traditional events, education, propaganda.

Отношение к здоровью, здоровому образу жизни нашего общества приобретает социальную значимость, становится нравственным принципом, основным требованием которого является сохранение и улучшение здоровья во имя интересов каждого человека и всего общества. Пропаганда здорового образа жизни становится активнее особенно в молодёжной среде.

Актуальность здорового образа жизни вызвана возрастанием и изменением характера нагрузок на организм человека в связи с усложнением общественной жизни, увеличением рисков техногенного, экологического, психологического, политического и военного характера, провоцирующих негативные сдвиги в состоянии здоровья. По мнению ученых - три главных врага современного человека – депрессия, гиподинамия и плохая мораль. [6]

303

Преподаватели естественнонаучных дисциплин и кафедры спортивных дисциплин нашего колледжа особое значение придают разработке практических подходов к воспитанию здорового образа жизни будущих учителей, которое является одним важных направлений в работе всего образовательного учреждения. Наша цель - выявить результативность воздействия мероприятий, проводимых на занятиях и во внеурочное время, на восприятие студентами необходимости вести здоровый образ жизни.

Что понимают под здоровым образом жизни? Определений данного понятия много, остановимся на одном: «Здоровым образом жизни называют характер жизни человека, его поведение и мышление, которые обеспечивают охрану и укрепление здоровья». Это понятие предполагает рационально организованный, активный, трудовой, закаливающий порядок бытия. Он основан на принципах нравственности и защищает от неблагоприятных воздействий окружающей среды, что позволяет до глубокой старости сохранять нравственную, психическую и физическую стабильность. [7]

Причины низкого уровня здоровья населения России становятся очевидными, если познакомиться со структурой заболеваемости и смертности россиян. [9] Установлено, что наиболее распространены болезни органов дыхания (подростки более 4-6 раз в год длительно болеют простудными заболеваниями), нервной системы и органов чувств. Далее следуют болезни сердечнососудистой системы, органов пищеварения, опорно-двигательного аппарата, а также несчастные случаи, травмы и отравления. Растет число вирусных заболеваний, к числу которых относится СПИД. За последние 15 лет (с 2000г. по 2015год) увеличилось вдвое больных сахарным диабетом. Тревожным фактором является ухудшение здоровья молодых людей. По данным Института гигиены детей и подростков, только 20% юношей призывного возраста, если пользоваться мировыми стандартами оценки их здоровья, могут служить в армии. Что касается девушек, то уже в подростковом возрасте у 10% регистрируется дисгармоническое развитие. Почти 2/3 девушек имеют хронические заболевания и нуждаются в лечении. Итак, здоровье – обобщенная характеристика человека, которая показывает не только отсутствие заболеваний, но и состояние благополучия человека – его тела, души, нормального функционирования его органов, психики. Здоровье – это ничем не заменимая ценность. [1]. Поэтому для сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения, будущих учителей необходимо воспитывать, пропагандировать здоровый образ жизни.

Формирование здорового образа жизни требует от преподавателей системного подхода к данной проблеме: от теоретических знаний физиологии и гигиены человека до активной пропаганды, от анкетирования студентов, с целью выявления «фактора риска» - до включения студентов в активную здоровую жизнь.

В содержание всех профессиональных программ, реализуемых в колледже, включены такие важные дисциплины как «Анатомия, физиология и гигиена», «Безопасность жизнедеятельности» и «Гигиенические основы физической культуры и спорта». Студенты получают научные знания о строении тела человека, функциях всех систем и органов, о влиянии различных факторов на здоровье человека, знакомятся с профилактикой различных заболеваний, учатся оказывать первую медицинскую помощь. Знакомятся с экологическими проблемами. Учатся анализировать последствия неправильного образа жизни.

Анкетирование студентов на отделении «Физическая культура» «Факторы риска для здоровья» показывает, что70% опрошенных практически здоровы, 51% живут и учатся с хорошим настроением, 45% ведут здоровый образ жизни. Наряду с этим имеются и тревожные факты: 41% студентов не досыпают так как совмещают учебу с работой, 27% -имеют неполноценное питание, 2% курят – а это говорит о том, курение и спорт несовместимы.

На здоровье населения влияют как природные, так и социальные факторы. Из социальных факторов в жизни студентов можно назвать такие как условия жизни в общежитии, на квартире, уровень питания, состояние окружающей среды (наличие озеленения учебного корпуса, удаленность от основных шоссейных магистралей, расположение промышленных

304

предприятий, жилых домов, санитарное состояние учебных аудиторий) и другое. Поэтому вопросы воспитания здорового образа жизни касаются всего педагогического коллектива.

Преподавателями естественных дисциплин осуществляется просветительская и воспитательная работа. Ведётся пропаганда отказа от курения, алкоголя и наркотиков. Большая работа проводится через студенческое научное общество и внеклассную работу.

Уже не первый год 7 апреля в колледже отмечается Всероссийский день здоровья, который вначале был определён в Письме Министерства образования РФ от 6.02.2003 г. как «Всероссийский урок здоровья». Цель его проведения – привлечение внимания студентов и педагогов к вопросам охраны здоровья, воспитание отношения к здоровью как к самой большой ценности. Проведение этого мероприятия стало в колледже уже традиционным: выбирается тема, составляется программа, ведется вся подготовительная и организационная работа. В течение всего учебного дня со студентами проводятся мероприятия, направленные на пропаганду здоровья и здорового образа жизни. Студенты встречаются с медицинскими работниками, в библиотеке и методкабинете проходит выставка медицинской литературы, на переменах звучит радиогазета «Мудрое слово о здоровье», демонстрируются видеоролики об инфекционных заболеваниях, болезнях дыхательной системы и др.

Преподаватели естественных, спортивных дисциплин, принимают активное участие в подготовке и проведении «Дне здоровья», который проводится несмотря на погодные условия 2 сентября ежегодно. Это по своим масштабам грандиозное мероприятие, в котором участвуют все студенты и преподаватели колледжа. Проводились они в живописном месте на берегу Олхи, а в 2013 и 2014 годах - в сосновой роще рядом с колледжем. В этот день студенты участвуют в спортивных соревнованиях, в конкурсах бивуаков, букетов и др. На этом празднике выявляются лучшие спортсмены, повара, флористы, а пребывание в течение дня на открытом воздухе способствует укреплению здоровья.

Вапреле месяце в стенах колледжа проводится неделя «науки» и студенты под руководством преподавателей готовятся и проводят конференции на различные темы, касающиеся здоровья и здорового образа жизни. Например, в 2012 году – «Кровь – удивительная жидкость», в 2013 –«Дыхание – это жизнь», в 2014 – «Витамины – эликсиры жизни», в 2015 году запланирована конференция со студентами «Наша кожа». Такие конференции не только расширяют кругозор тех, кто готовится к такому мероприятию, но учат их работать с литературой, пользоваться Интернетом в поисках материала, готовить презентации, использовать видеозаписи и вырабатывать качества лектора, умения работать с аудиторией.

Есть в колледже и студенты-волонтеры, которые получили опыт работы благодаря обучению в Иркутском отделении Российского Красного креста. Они успешно работают в школах, а также с населением города.

Большой популярностью у студентов колледжа пользуется однодневный туристический поход, получивший название «Поход за здоровьем». Маршрут похода Иркутск – ст. Орленок, далее восхождение на скальники «Старуха», «Витязь». В таких походах, как правило, принимают участие кураторы групп, преподаватели кафедры спортивных дисциплин. В зимний период студенты различных отделений принимают участие в ночном лыжном переходе « Станция Большой луг – Иркутск», посвященный «Дню защитника Отечества» в этом мероприятии активно участвуют и наши выпускники со своими учениками и собственными детьми. Всех участников перехода в торжественной форме провожают в колледже, а рано утром на следующий день встречают. Такие мероприятия не забываются, они оставляют глубокий след в сердцах наших воспитанников, делают их крепкими, закаленными, смелыми, здоровыми, способными прийти на помощь в сложную минуту.

Вконцепции перехода Российской Федерации к устойчивому развитию сказано: «В соответствии с принципами устойчивого развития, выработанными на Конференции ООН по окружающей среде и развитию и последующих международных форумах, должна преду-

305

сматриваться реализация комплекса мер, направленных на сохранение жизни и здоровья человека».

Таким образом, работа преподавателей колледжа по воспитанию здорового образа жизни среди студентов педагогического учреждения, т.е. будущих учителей – необходима и значима.

Библиографический список

1.Амосов Н.М. Раздумья о здоровье – М.: Физкультура и спорт, 1987, - 64с.

2.Морозов М.А Основы здорового образа жизни – М.: ВЕГА, 2014.

3.Назарова Е.Н., Жиглов Ю.Д. Основы здорового образа жизни – М.: Академия, 2013

4.Острожная Н.Н., Мазурова О.П. Всё о здоровом образе жизни. «Прозрение», Ридерз Дайджест, 1998

5.Физическая культура и здоровый образ жизни студента. /Под ред. Виленского М.Я. – М.: КНОРУС. 2013

6.http://zdorovajaplaneta.ru/zdorovyj-obraz-zhizni-zozh/

7.http://www.grandars.ru/college/medicina/zdorovyy-obraz-zhizni.html

8.http://4brain.ru/zozh/

9.Безопасность жизнедеятельности: учеб. для студ. учреждений ср. проф. Образования/Э.А.

Арустамов Н.В. Косолапова, Н.А. Прокопенко\Г.В. Гуськов/ - 11-е изд. испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 176 с.

10.Смирнов А.Т.; Маслов М.В. Основы медицинский знаний и здорового образа жизни: Пособие для преподавателей. - М.: Просвещение, 2002.

УДК:796-001

ПОКАЗАТЕЛИ БИОРИТМОВ СТУДЕНТОВ-ЮНОШЕЙ III КУРСА ИНСТИТУТА ПИЩЕВОЙ ИНЖЕНЕРИИ И БИОТЕХНОЛОГИИ ТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Солоненко Р.А., Гаврищук В.Э.

Национальный исследовательский Иркутский технический университет, 664074, г. Иркутск, ул. Лермонтова, 83.

В статье было проведено определение и выявление биоритмов у студентов 3-го курса Института пищевой инженерии и биотехнологии ИрНИТУ. Анализ данной статьи позволил установить количество юношей, которые перед началом экзаменационной сессии имеют показатели физического, интеллектуального и эмоционального биоритмов ниже нуля. На основании этого был разработан комплекс мер, направленный на поддержание общего состояния студентов ни ниже установленной нормы.

Ключевые слова: физическая культура, спорт, здоровый образ жизни, общее психологическое состояние, эмоциональный фон.

Гаврищук Владислав Эдуардович, студент группы АТб-13-1, тел.: 89041369480, e-mail: gavrishchuk.vlad@mail.ru

Солоненко Регина Анатольевна, старший преподаватель факультета физической культуры и спорта, тел.8902519070, e-mail: reginas2009@yandex.ru

This paper was carried out to define and identify biorhythms students 3rd year of the Institute of Food Engineering and Biotechnology IrNITU. Analysis of this article has allowed to establish the number of young men who before the examinations are indicators of physical, intellectual and emotional biorhythm below zero. On this basis, developed a set of measures aimed at maintaining the general condition of the students or below the norm.

306

Keywords: physical education, sport, healthy lifestyle, overall psychological and emotional background.

Актуальность. Биологические ритмы - периодически повторяющиеся изменения характера и интенсивности биологических процессов и явлений. Они свойственны живой материи на всех уровнях ее организации - от молекулярных и субклеточных до биосферы. Одни биологические ритмы относительно самостоятельны (частота сокращений сердца, дыхания), другие связаны с приспособлением организмов к геофизическим циклам , в частности, суточным (колебания интенсивности деления клеток, двигательной активности животных), приливно-отливным (открывание и закрывание створок раковин у морских моллюсков), годичным (изменение численности и активности отдельных видов животных, роста и развития растений и др.) [3].

Выделяют физические, эмоциональные и интеллектуальные биоритмы, которые начинают расти, потом уменьшаются, затем опять растут и т. д., периодически возвращаясь к исходному значению. Эти изменения происходят для всех биоритмов периодически, но не синхронно, т. е. с разными темпами и разными периодами [2].

Физический биоритм - повторяется каждые 23 дня, определяет физическую энергию человека, его силу, выносливость, координацию движения. В течение первой половины (верхняя часть синусоиды) физического цикла биоритма человек энергичен и достигает лучших результатов в своей деятельности.

Рисунок 1. Показатели физического биоритма

В течение второй половины (нижняя часть синусоиды) энергичность сменяется усталостью.

Рисунок 2. Показатели эмоционального биоритма

Эмоциональный биоритм - повторяется через 28 дней, обусловливает состояние нервной системы и настроения. В первой половине эмоционального цикла биоритма человек ве-

307

сел, оптимистичен, переоценивает свои возможности, во второй половине – раздражителен, недооценивает свои возможности, пессимистичен.

Рисунок 3. Показатели интеллектуального биоритма

Интеллектуальный биоритм - имеет период 33 дня, определяет творческую способность личности. Таким образом, определение биоритмов необходимо для выявления благоприятных периодов выполнения человеком той или иной деятельности [3]. Представляет интерес изучение характеристик биоритмов студентов Национального исследовательского Иркутского государственного технического университета (ИрНИТУ) в начале зимней экзаменационной сессией.

Цель работы: дать характеристику биоритмов юношей - студентов третьего курса института пищевой инженерии и биотехнологии ИрНИТУ в начале зимней экзаменационной сессии.

Материал и метод исследования. Работа проводилась на третьем курсе института пищевой инженерии и биотехнологии НИ ИрНИТУ в декабре 2013 года. Под наблюдением находились 80 студентов, 1987-1993 г.г. рождения.

Расчет биоритмов (физического, интеллектуального и эмоционального) проводился с помощью программы расчета биоритмов, размещенной на сайте www.ritms.ru. В режиме онлайн рассчитывались 3 биоритма студентов, проводился анализ средних показателей, строились графики и таблицы.

Результаты исследования. Установлено, что к началу зимней экзаменационной сессии физический биоритм у 58% юношей был отрицательный, т.е. физическое состояние у них снижено (энергичность, выносливость, сила уступают утомлению). У остальных 42% физический биоритм положителен (студенты к сессии имеет высокую физическую работоспособность).

Отрицательный эмоциональный биоритм регистрируется у 63% юношей. Такие студенты к сессии становятся более раздражительны, пессимистичны, менее устойчивые к стрессу. Остальные 37% юношей оптимистичны, уверены в своих силах. К началу сессии установлено, что 59% юношей имеют отрицательный показатель умственной работоспособности, 36% предрасположены к творческой деятельности (показатель выше нуля) у 5% умственная работоспособность не изменилась.

У 57% юношей значение показателей трех биоритмов к зимней экзаменационной сессии снижено, у оставшихся 43% они оказались выше нуля.

Выводы. Таким образом, из 80 студентов более 50% студентов – юношей 3 курса института пищевой инженерии и биотехнологии ИрНИТУ перед началом экзаменационной сессии имеют показатели биоритмов (физического, интеллектуального и эмоционального) ниже нуля. Знание студентами персональных биоритмов позволяет им вносить коррективы в подготовке к зимней экзаменационной сессии.

308

Библиографический список

1.Губин Г.Д., Герповин Е.Ш. Суточные ритмы биологических процессов и их адаптивное значение в онто- и филогенезе позвоночных. Новосибирск: Наука 1980.

2.Краткая Медицинская Энциклопедия: 1989 г. – 2-ое издание.

3.Хронобиология и хрономедицина. Под ред. Ф.И. Комарова: Медицина, 1989.

УДК 796: 378

ВЛИЯНИЕ ОЛИМПИЙСКОГО ВОСПИТАНИЯ НА ФИЗИЧЕСКУЮ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ МАЛЬЧИКОВ 11 – 12 ЛЕТ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ Сосуновский В.С.

Национальный исследовательский Томский государственный университет, 634050, г. Томск, пр. Ленина, 36

Рассматривается содержание олимпийского воспитания мальчиков среднего школьного возраста и результаты его влияния на их физическую подготовленность. Приводятся положительные результаты применения олимпийского воспитания в процессе учебной и физкуль- турно-спортивной деятельности школьников в условиях детского образовательнооздоровительного лагеря.

Табл. 1.

Ключевые слова: школьники; олимпийское воспитание; физическое воспитание.

Сосуновский Вадим Сергеевич, студент 4 курса НИ ТГУ, тел 89528901884, e-mail: vadim_sergeevich@sibmail.com

The content of the Olympic education of boys of secondary school age and the results of its impact on their physical fitness. Given the positive results of Olympic education in the process of educational and sports activities of the students in terms of children's educational and health camps. Tab. 1.

Keywords: students; Olympic education; physical education.

На современном этапе развития системы образования большинство образовательных учреждений пытается отойти от традиционной системы воспитания, частично изменить формы и содержание учебно-воспитательного процесса, направить его на потребности и интересы детей для их оздоровления и сохранения здоровья. Совершенствование процесса физического воспитания школьников осуществляется на основе разработки и внедрения новых средств, методов, форм, педагогических технологий и т.д. в содержательное наполнение учебной и воспитательной работы со школьниками. Одним из инновационных процессов в образовательных школах России является внедрение системы олимпийского воспитания школьников.

Под олимпийским воспитанием понимается педагогическая деятельность, направленная на приобщение детей и молодежи к идеалам и ценностям олимпизма, гуманистическим ценностям спортивной культуры, спортивному стилю жизни. Основными задачами олимпийского воспитания в общеобразовательной школе являются:

-формирование знаний в области олимпизма, Олимпийских игр;

-воспитание в духе олимпизма и принципов Фэйр Плэй;

-приобщение детей к активным занятиям спортом [1,2,3].

Идеологической основой олимпийского воспитания являются гуманистические ценности, транслирующие взаимопонимание, толерантность, уважение к сопернику, доброжелательность и т.д.

309

Нами разработано содержание Олимпийского образования школьников, которое осуществлялось в форме олимпийских уроков в общеобразовательных школах г. Томска и Томской области и показало положительное влияние на формирование их нравственной и физической культуры [4].

Вместе с тем, воспитание подрастающего поколения должно осуществляться не только в процессе учебной деятельности, но и в период летнего отдыха детей, т.е. в условиях детского образовательно-оздоровительного лагеря (ДООЛ).

Деятельность детского образовательно-оздоровительного лагеря в педагогике как социальный феномен практически не рассматривалась. Данному явлению в большей степени посвящены психологические исследования, поскольку фактически как вид деятельности – это дополнительное образование. Отметим, что дополнительное образование всегда было весьма обделено вниманием ученых [5,6,7,8].

Статус дополнительного образования до сих пор до конца не определен. Позиции исследователей и практиков в отношении его роли и статуса разделились и находятся в диапазоне от полного изолирования от общего (полного) среднего образования до признания его самостоятельности и самодостаточности [6].

В учреждениях дополнительного образования для детей создаются реальные возможности для вариативной реализации своих идей, возможности вариативного бытия, деятельности в социуме, в процессе которой учащиеся не только используют, но и развивают собственные умения [5].

Что касается летнего оздоровительного отдыха детей, то родители, если есть такая возможность, по-прежнему предпочитают отправлять детей в загородные лагеря, а не на летние площадки, организованные при школах. Справедливости ради, отметим высокий уровень организации отдыха детей на этих площадках и социально-педагогическую значимость работы педагогических коллективов в период летних школьных каникул [8]. Однако при этой форме отдыха отсутствует рекреационно-оздоровительный фактор. Кроме этого, в образова- тельно-оздоровительном лагере есть возможность более полной реализации социокультурного потенциала олимпийского воспитания в физическом и личностном развитии детей.

Цель исследования заключалась в определении влияния методики Олимпийского воспитания мальчиков 11 – 12 лет на их физическую подготовленность в условиях детского образовательно-оздоровительного лагеря.

Исследование проводилось с июня по июль 2014 года на базе ДООЛ «Лукоморье». В педагогическом эксперименте приняли участие 51 мальчик в возрасте 11-12 лет. Из них 28 мальчиков контрольной группы и 23 экспериментальной.

Критерием эффективности применения методики олимпийского воспитания детей в условиях образовательно-оздоровительного лагеря являлось повышение уровня их теоретической и физической подготовленности. В рамках данной статьи рассмотрим только результаты физической подготовленности детей.

Физическая подготовленность детей определялась комплексом тестов: бег 60 м, прыжок в длину с места, динамометрия (кистевая). Результаты исследования были обработаны с помощью непараметрического метода математической статистики U-критерия Манна Уитни.

Из данных таблицы 1 видно, что до внедрения методики, между результатами детей контрольной и экспериментальной групп достоверных различий не выявлено (р > 0,05).

Из результатов, представленных в таблице 1 видно, что показатель динамометрии правой и левой руки после эксперимента у мальчиков экспериментальной и контрольной группы достоверных различий выявлено не было (р > 0,05). Однако в экспериментальной группе до и после эксперимента наблюдаются достоверные различия в показателях динамометрии левой руки (р<0,05), показатель вырос на 1,8, тогда как в контрольной группе этот показатель уменьшился на 0,2 (табл.1). Этот прирост связан с тем, что в методике Олимпийского образования присутствует практическая часть, на которую в течение дня в детском об-

310