Практикум_із_загальної_психології

ЗАВДАННЯ ДО ПІДСУМКОВОЇ МОДУЛЬНОЇ РОБОТИ 7

Умовою допуску до ПМР є зарахування звітів за результатами лабораторних занять.

І. Тестове завдання (4 завдання, за правильне виконання завдання – 5 балів). Максимальна кількість балів – 20.

Системна якість, що набувається індивідом у предметній діяльності та спілкуванні, і характеризує його з боку включеності у суспільні стосунки:

а) індивід; б) особистість; в) самосвідомість; г) індивідуальність.

ІІ. Теоретичне питання (оцінюються від 0 до 30 балів). Максимальна кількість балів – 30.

1.Поняття про активність і діяльність.

2.Структура діяльності.

3.Інтеріоризація та екстеріоризація діяльності.

4.Автоматизовані дії. Формування навички. Взаємодія навичок.

5.Загальна характеристика уваги.

6.Методи дослідження стійкості та концентрації уваги.

7.Методи дослідження обсягу, розподілу та переключення уваги.

8.Умови та основні етапи формування рухової навички (на прикладі формування навички письма). Фізіологічні та психологічні механізми засвоєння навичок та формування умінь.

9.Показники успішного формування рухових навичок (якість виконання, послідовність рухів, темп, кількість допущених помилок, аналіз м'язевої напруги, усунення зайвих рухів, співставлення результатів).

10.Методи дослідження виконавських аспектів діяльності (темпів та ефективності формування навичок).

11.Етап цілепокладання у структурі діяльності.

12.Техніка постановки цілей (за Дж.Г Скотт): етап постановки цілей; етап визначення пріоритетності та ієрархії цілей; етап оцінки реальності досягнення та аналіз умов, необхідних для їх досягнення цілей; етап самонавіювання та розвитку впевненості в досягенні поставленої цілі.

13.Вимоги до дослідження постановки цілей.

14.Професійно важливі якості та здібності.

15.Професійна деформація особистості.

16.Професіограма психолога.

17.Структура (властивості) уваги.

18.Вимоги до дослідження стійкості та концентрації уваги.

19.Принципи організації дослідження переключення та розподілу уваги.

20.Властивості уваги і успішність діяльності.

21.Увага в навчальній діяльності.

22.Розвиток та виховання уваги.

ІІІ. Професійно-орієнтоване завдання.

Максимальна кількість балів – 50.

Зараховується на основі звітів за лабораторні заняття.

171

Модуль 8. ВІДЧУТТЯ, СПРИЙМАННЯ. ПАМ’ЯТЬ

Модуль 8. ВІДЧУТТЯ, СПРИЙМАННЯ. ПАМ’ЯТЬ

Змістовий модуль 13. Види пам’яті. Безпосереднє та опосередковане запам’ятовування

Умови автоматичного одержання оцінки за модуль:

відвідати 6 заняття (з 7 занять);

одержати 6 оцінок (з 10 можливих: 1 оцінка за перевірку рівня засвоєння знань з теми, яка

виносилася на самостійне опрацювання, є обов‘язковою; 1 оцінку за усну відповідь на практичному занятті та 2 оцінка за письмову відповідь на заняттях, 6 оцінок за роботу на лабораторних заняттях).

Обов’язкові види робіт:

опрацювати основні поняття;

пройти перевірку рівня засвоєння знань з теми, яка виносилася на самостійне опрацювання на консультації у викладача;

оформити звіти за результатами лабораторних занять.

172

ЛЕКЦІЙНИЙ КУРС

Лекційне заняття №8 Тема 24. ПРОБЛЕМИ ДОСЛІДЖЕННЯ ВІДЧУТТІВ, СПРИЙМАННЯ І ПАМЯТІ У ПСИХОЛОГІЇ

Мета: ознайомлення студентів з основними психологічними підходами до дослідження пізнавальних процесів (відчуттів, сприймання, пам‘яті).

Професійна спрямованість: формування навичок роботи з теоретичним матеріалом та аналізу практичних ситуацій; набуття знань про психологію відчуттів, сприймання та пам‘яті; розвивання умінь проводити дослідження пізнавальної сфери особистості.

План:

1.Підходи до дослідження перцептивної діяльності.

2.Вимоги до дослідження відчуттів та сприймання.

3.Класифікація методів дослідження пам‘яті.

4.Вимоги до дослідження безпосереднього та опосередкованого запам‘ятання.

відчуття, якість відчуття, тривалість відчуття, інтенсивність відчуття,

Основні просторова локалізація відчуття, чутливість, адаптація, сенсибілізація, поняття синестезія, сприймання, структурність, константність, пам'ять, запам'ятання,

заучування, відтворення, впізнавання, збереження

Література:

Основна література

1.Психологія /За ред. Г.С.Костюка. – К.: Рад.школа, 1968. – С.53-91.

2.Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2003. – Гл. 4,5.

3.Общая психология /Под ред. А.В. Петровського. – М, 1986. – Гл.3.

4.Общая психология: курс лекций /Сост. Е.М. Рогов. – М, 1999. – Лекция 2.

5.Немов Р. С. Психология. Книга 1. – М, 1999. – Гл. 4-5.

6.Общая психология/ Под ред. В.В.Богословского. – С. 8-23.

7.Психологія / За ред.Ю.Л.Трофімова. – К.: Либідь, 2001. – С.30-43.

8.М‘ясоїд П.А. Загальна психологія. – К., 1999. – Р. 4.

Додаткова література

1.Психология. Словарь /Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М.:Политиздат, 1990.

2.Гамезо М. В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М, 1986. – Р. ІІІ.

3.Хрестоматия по психологии /Под ред. А.В.Петровского. – М., 1987.

ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №7

Тема 24. ПРОБЛЕМИ ДОСЛІДЖЕННЯ ВІДЧУТТІВ, СПРИЙМАННЯ І ПАМЯТІ У ПСИХОЛОГІЇ. Класифікація методів дослідження відчуттів, сприймання і памяті

Мета: оволодіння знаннями про пізнавальну сферу особистості, а саме психологію відчуттів, сприймання та пам‘яті.

Професійна спрямованість: формування навичок роботи з теоретичним матеріалом та аналізу практичних ситуацій; набуття знань про психологію відчуттів, сприймання та пам‘яті; розвивання умінь проводити дослідження пізнавальної сфери особистості.

План:

1. Загальні властивості і закономірності відчуттів:

а) якість, інтенсивність, тривалість відчуттів; б) пороги відчуттів;

в) явище адаптації; явище синестезії і сенсибілізації; г) компенсаторні можливості відчуттів.

2.Класифікація та види сприймання. Індивідуальні особливості сприймань.

3.Методи дослідження безпосоредньої пам‘яті.

4.Опосередковане запам‘ятовування та методика його дослідження.

173

5. Методики дослідження процесів згадування та впізнавання.

Завдання для самостійної роботи

Практична частина.

Кожен студент приносить на заняття зображення будь-якого виду ілюзії (роздрукований варіант або на електронному носії). Коротка презентація (до 1 хв.) та обговорення у групі.

Ілюзія (від лат. illusorius — оманливий) — викривлене психічне відображення об‘єктивної реальності.

Зорові ілюзії.

Ілюзія Герінга. Ілюзія Вундта (1896)

Ілюзії сприймання розміру.

Ілюзія Еббінгауза (1902).Ілюзія Мюллера-Лайера (1889)

Ілюзія руху.

174

Практична частина

Розв язання професійно-орієнтованого завдання.

Клієнтський запит (формулюється студентом) Обов’язкова програма виконання завдання

1.Зробіть підбір і проаналізуйте літературу та сформулюйте припущення про причини виникнення проблеми (див. додаток 1, пункт 2.2).

2.Розробіть консультацію з фахівцями з проблеми (див. додаток 1, пункт 2.3).

3.Складіть розгорнутий план виконання завдання, зробіть підбір методів та аналіз ресурсів (див. додаток 1, пункт 2.4).

4.Підготуйте матеріали, необхідні для виконання завдання (див. додаток 1, пункт 2.6).

5.Здійсніть збір емпіричних даних (див. додаток 1, пункт 3.1, 3.2). Проведіть дослідження за методикою, проінтерпретуйте результати дослідження та оформіть результати у вигляді самозвіту.

Методика №1.

Мета: визначення одночасного і послідовного кольорового контрастів.

Необхідний матеріал: білий лист паперу (50×50), набір картонних кольорових квадратів (15×15).

Хід виконання Інструкція №1: Уважно фіксуйте квадрат до тих пір, поки навколо нього не утвориться кольоровий

відтінок, тобто не виникне одночасний кольоровий контраст.

Інструкція №2: Протягом 20 –30 сек. Фіксуйте поглядом кольоровий квадрат. Потім, забравши квадрат, не відводьте очей від того місця, де був квадрат, до того часу, поки не виникне образ кольорового квадрату.

Робиться 2-3 пред‘явлення.

Обробка результатів

Дані заносяться в таблицю:

Увисновку зазначається:

1.Одночасний кольоровий контраст виражається у зміні кольорового тону під впливом оточуючого кольору в сторону кольору, додаткового до кольору фону.

2.Послідовні контрасти – результат післядії, припинення дії подразника не викликає миттєвого припинення процесу подразнення в рецептор і збудження в коркових частинах аналізатора.

Методика №2

Мета: визначення абсолютного порога зорової чутливості.

Необхідний матеріал: набір із 30 карток з точками різного розміру (радіусом від 1 до 30 ум. од.)

Хід виконання: з відстані 2-3 м досліджуваному показують картки з послідовністю точок. Досліджуваний має дати відповідь: «бачу / не бачу». Картки показують то у спаданні, то у зростанні. Проводимо 6 проб у кожному напрямку.

Зазвичай визначення порога починається із спадаючого ряду стимулів, при цьому чітко визначають значення вихідної величини (наприклад, №15). Для кожного ряду пред'явлених карток визначають межу «бачу / не бачу». Вважають, що поріг, тобто величина симула, знаходиться посередині міжстимульного інтервалу – між тим стимулом, який ще сприймається, і тим, який уже не сприймається.

Дані заносять у таблицю

176

…

1

поріг

Обробка результатів.

2.Визначаємо середнє значення при спаданні (Х ср.) та середнє значення при зростанні (У ср.) для індивідуальних результатів.

3.Визначаємо абсолютний поріг для індивідуальних даних: (Х ср. + У ср.) / 2

4.Визначаємо середню величину абсолютного порога по груповим даним.

Література:

Основна література

1.Психологія /За ред. Г.С.Костюка. – К.: Рад.школа, 1968. – С.53-91.

2.Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2003. – Гл. 4,5.

3.Общая психология /Под ред. А.В. Петровського. – М, 1986. – Гл.3.

4.Общая психология: курс лекций /Сост. Е.М. Рогов. – М, 1999. – Лекция 2.

5.Немов Р. С. Психология. Книга 1. – М, 1999. – Гл. 4-5.

6.Практикум по общей и прикладной психологии: Учеб. пособие/ Под.ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. – СПб.: Питер, 2002. – 560 с.

7.Мельникова, Н.Н. Практикум по общей психологии. Часть 1: Методы изучения ощущений и восприятия: учебное пособие / Н.Н. Мельникова, И.М. Марковская. – Челябинск: Издательский

центр ЮУрГУ, 2010. – 53 с.

Додаткова література

1.Психология. Словарь /Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М.:Политиздат, 1990.

2.Хрестоматия по психологии /Под ред. А.В.Петровского. – М., 1987.

Контрольні питання і завдання:

1.Опишіть погляди на природу відчуттів.

2.Проаналізуйте загальні властивості та закономірності відчуттів.

3.Виконайте всі завдання із обов‘язкової програми роботи над ПОЗами.

ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ № 45

Тема 26. МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ СПРИЙМАННЯ Мета: оволодіння знаннями про пізнавальну сферу особистості, а саме психологію сприймання.

Професійна спрямованість: формування навичок роботи з теоретичним матеріалом та аналізу практичних ситуацій; набуття знань про психологію сприймання; розвивання умінь проводити дослідження пізнавальної сфери особистості.

План

1.Психологія сприймання людини.

2.Властивості сприймання: предметність, цілісність, структурність, константність, осмисленість.

3.Сприймання як результат спільної роботи аналізаторів.

Завдання для самостійної роботи

177

Проводяться відповідно до серії 1, але із загостреним предметом.

Дані заносять у таблицю.

Обробка результатів:

1.Обчислюємо індивідуальний час адаптації до тиску та болю.

2.Обчислюємо середній час адаптації до болю та тиску по групі.

3.Проводимо порівняльний аналіз отриманих даних.

Методика №3 Сприймання коротких часових інтервалів.

Мета: порівняння величини та характеру помилок при сприйманні коротких часових інтервалів. Необхідні матеріали: ряди незаповнених часових інтервалів (всього 20 стимулів: 5 стимулів довжиною 2 с., 5-3 с., 5-4 с., 5-6 с.)

Хід виконання: група ділиться на пари (експериментатор та досліджуваний), які міняються ролями. Досліджуваному пропонується відтворити незаповнений часовий інтервал, заданий експериментатором через два удари олівцем по столу. Досліджуваному задають інтервали в 2, 3, 4, 6 с у випадковому порядку. Відповідь досліджуваного йд відразу після демонстрації інтервала експериментатором. Експериментатор за допомогою секундоміра фіксує реально вдтворений час.

Дані заносимо у таблицю

Обробка результатів:

1.Заповніть таблицю індивідуальних результатів.

2.Оцініть помилку сприймання (переоцінку чи недооцінку) з точністю до 0,5 с.

3.Обчисліть індивідуальну середню помилку для кожного інтервалу окремо.

4.Обчисліть середню помилку по групі для кожного інтервалу окремо. Складіть таблицю групових даних.

5.Здійсніть порівняльний аналіз характеру та величини помилок для різних часових інтервалів.

Таблиця групових результатів

Послідовності часових інтервалів, як пропонуються досліджуваним:

179

Варіант 1. 2 4 3 3 6 2 6 3 6 2 4 4 3 2 4 6 6 3 2 4 Варіант 2. 3 6 2 4 4 6 2 2 4 3 3 6 2 6 3 4 6 4 3 2

Література:

Основна література

1.Психологія /За ред. Г.С.Костюка. – К.: Рад.школа, 1968. – С.53-91.

2.Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2003. – Гл. 4,5.

3.Общая психология /Под ред. А.В. Петровського. – М, 1986. – Гл.3.

4.Общая психология: курс лекций /Сост. Е.М. Рогов. – М, 1999. – Лекция 2.

5.Немов Р. С. Психология. Книга 1. – М, 1999. – Гл. 4-5.

6.Мельникова, Н.Н. Практикум по общей психологии. Часть 1: Методы изучения ощущений и восприятия: учебное пособие / Н.Н. Мельникова, И.М. Марковская. – Челябинск: Издательский

центр ЮУрГУ, 2010. – 53 с.

Додаткова література

1.Психология. Словарь /Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М.:Политиздат, 1990.

2.Хрестоматия по психологии /Под ред. А.В.Петровского. – М., 1987.

Контрольні питання і завдання:

1.Опишіть основи дослідження сприймання у психології.

2.Дайте характеристику особливостям сприймання: сприймання як дія; спостереження і спостережливість.

3.Виконайте всі завдання із обов‘язкової програми роботи над ПОЗами.

ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ № 46-47

Тема 27. МЕТОДИКИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОЦЕСІВ БЕЗПОСЕРЕДНЬОГО ТА ОПОСЕРЕДКОВАНОГО ЗАПАМ’ЯТОВУВАННЯ

Мета: ознайомити студентів з методами дослідження процесів безпосереднього та опосередкованого запам'ятовування

Професійна спрямованість: розвивати уміння проводити дослідження пізнавальної сфери особистості.

План:

1.Види памяті. Особливості дослідження процесів запам'ятовування.

2.Методики вивчення безпосереднього та опосередкованого запам‘ятовування.

3.Психологічні передумови дослідження опосередкованого запам‘ятання (О.М. Леонтьєв).

4.Діагностичні можливості та критерії оцінки результатів методики «Піктограми» (О.Р. Лурія)

Розв язання професійно-орієнтованого завдання.

Клієнтський запит (формулюється студентом). Обов’язкова програма при виконанні завдання

1.Зробіть категоріально-термінологічне довизначення проблеми, з якою звернулися до психолога (див. додаток 1, пункт 1.1).

2.Сформулюйте реалістичні очікування у людини, яка звернулася за допомогою та визначення

180