Соціальна педагогіка

Етика соціально-педагогічної діяльності

№ 1.  В основу етичної концепції морального вчинку утилітаризму закладено твердження:

а. добро і зло є відносними

б. найкраща дія – та, яка приводить до найвищого блага для найбільшої кількості людей

в. добро і зло є відносними і залежать від суспільного устрою та потреб особистості

г. чинити добро необхідно, бо це приносить задоволення

№ 2.  До фахових моделей прийняття рішень належать:

а. продаж послуг клієнтові

б. патерналістична й контрактна

в. кантова й релятивізму

г. утилітаризму й аристотелівська

№ 3.  В основу етичної концепції морального вчинку релятивізму закладено твердження:

а. чинити добро необхідно, бо це приносить задоволення

б. добро і зло є відносними і залежать від суспільного устрою та потреб особистості

в. добро і зло є відносними

г. доброчесна людина творить добро, оскільки це правильно

№ 4.  Моральна культура виступає як:

а. моральна норма

б. форма суспільної свідомості та вид суспільних відносин

в. галузь науки

г. найпростіша форма моралі

№ 5.  Етика розглядається як:

а. галузь пізнання

б. форма людської поведінки

в. форма взаємин між людьми

г. моральна культура

№ 6.  Предметом етики виступає:

а. моральність

б. форма людської поведінки

в. моральна культура

г. мораль

№ 7.  Під поняттям “моральність” розуміють:

а. форму людської поведінки

б. форму світогляду

в. галузь пізнання

г. основу пізнання

№ 8.  Вислів “Культура, в якій деградують засади етики, приречена на занепад” належить:

а. В. Швейцару

б. Аристотелю

в. Б. І. Ковбасу

г. В. Малахову

№ 9.  Соціально-педагогічна деонтологія розглядається як:

а. прикладна частина соціально-педагогічної діяльності

б. частина загальної етики педагога

в. система моральних норм і вимог

г. моральні вчинки

№ 10.  Соціально-педагогічна етика є:

а. наукою про моральну діяльність соціального педагога

б. формою взаємин між соціальним педагогом і клієнтом

в. прикладною частиною соціально-педагогічної діяльності

г. критерієм взаємин між соціальним педагогом і клієнтом

№ 11.  В основу моральної регуляції закладено:

а. приведення в моральну відповідність поведінки

б. моральні вчинки

в. принципи і норми

г. культуру поведінки

№ 12.  Моральна регуляція діє через:

а. культуру поведінки

б. принципи і норми

в. переконання й адаптацію

г. науку і поведінку

№ 13.  В основі духовної творчості фахівця закладено:

а. практичну діяльність

б. соціально-педагогічну творчість

в. активну та самостійну діяльність

г. здобування знань

№ 14.  До предмета соціально-педагогічної етики відносять:

а. практичну діяльність

б. соціально-педагогічну професійність

в. соціально-педагогічну мораль

г. соціально-педагогічну творчість

№ 15.  До фахових функцій етики відносять:

а. профілактичну і виховну

б. діагностичну і прогностичну

в. корекції і вироблення імунітету до моральних спотворень

г. прогностичну і виховну

№ 16.  До завдань соціально-педагогічної етики відносять:

а. аналіз особливостей моральної свідомості соціального педагога

б. дослідження негативних тенденцій у суспільстві

в. запобігання негативним тенденціям у суспільстві

г. дослідження теоретичних проблем соціально-педагогічної діяльності

№ 17.  В основі моралі закладено категорії:

а. духовної творчості

б. компетентності й фаховості

в. принципів і норм

г. добра і зла

№ 18.  Добро виступає як:

а. моральна норма

б. милосердя

в. духовна творчість

г. оцінна моральна категорія

№ 19.  Доброта проявляється в:

а. системності

б. милосерді та гуманності

в. комунікативності і креативності

г. конфіденційності і професіоналізмі

№ 20.  До добросовісної соціально-педагогічної діяльності відносять принципи:

а. народності

б. комунікативності і креативності

в. уникнення участі в діях, що шкодять психічному здоров’ю

г. системності

№ 21.  Совість виступає як:

а. моральна норма

б. моральний регулятор поведінки

в. моральний ідеал

г. найкраща дія

№ 22.  До етичних концепцій морального вчинку належать:

а. кантова і релятивізму

б. патерналістична й інструментальна

в. інструментальна і контрактна

г. персоналістична і контрактна

№ 23.  В основу кантової етичної концепції морального вчинку закладено твердження:

а. доброчесна людина творить добро, тому що це приносить задоволення

б. доброчесна людина творить добро, оскільки це правильно

в. добро і зло є відносними

г. найкраща дія – та, яка приводить до найвищого блага для найбільшої кількості людей

№ 24.  Підґрунтям аристотелівської етичної концепції морального вчинку вважають твердження:

а. доброчесна людина творить добро, оскільки це правильно

б. добро і зло є відносними

в. доброчесна людина творить добро, тому що це приносить задоволення

г. найкраща дія – та, яка приводить до найвищого блага для найбільшої кількості людей

№ 25.  Інструментальна модель прийняття рішень полягає в:

а. моральній домовленості між соціальним педагогом і клієнтом

б. авторитарних діях соціального педагога

в. продажу послуг клієнтові

г. авторитарних діях соціального педагога

№ 26.  Патерналістична модель прийняття рішень полягає в:

а. моральній домовленості між соціальним педагогом і клієнтом

б. продажу послуг клієнтові

в. авторитарних діях соціального педагога

г. домовленості між соціальним педагогом і клієнтом

№ 27.  Контрактна модель прийняття рішень полягає в:

а. стосунках між соціальним педагогом і клієнтом, які виходять за межі формального виконання контракту

б. моральній домовленості між соціальним педагогом і клієнтом.

в. авторитарних діях соціального педагога

г. продажу послуг клієнтові

№ 28.  Персоналістична модель прийняття рішень полягає в:

а. продажу послуг клієнтові

б. стосунках між соціальним педагогом і клієнтом, які виходять за межі формального виконання контракту

в. авторитарних діях соціального педагога

г. моральній домовленості між соціальним педагогом і клієнтом

№ 29.  Під цінністю в соціально-педагогічній етиці розуміють:

а. етичні норми

б. моральні взаємини і діяльність

в. певні моральні критерії виходу з проблеми

г. етичний світогляд

№ 30.  До структури моралі соціально-педагогічної діяльності відносять:

а. моральні взаємини і діяльність

б. моральні принципи і цінності

в. світогляд і поведінку

г. моральні норми і переконання

№ 31.  Категоріями соціально-педагогічної етики є:

а. конфіденційність і комунікативність

б. принципи і цінності

в. етична свідомість і професійний обов’язок

г. світогляд і поведінка

№ 32.  До моральних цінностей соціально-педагогічної діяльності відносять:

а. конфіденційність і комунікативність

б. комунікативність, толерантність, емпатійність

в. повагу до людини і наснаження

г. відповідальність і фаховість

№ 33.  До рис фахівця з соціальної педагогіки відносять:

а. компетентність і співпрацю

б. чесність, правдивість, терпеливість

в. наснаження, право на залежність

г. комунікативність, толерантність, емпатійність

№ 34.  До принципів у соціально-педагогічній діяльності належать:

а. наснаження, право на залежність

б. комунікативність, толерантність, емпатійність

в. чесність, правдивість, терпеливість

г. компетентність і співпраця

№ 35.  Принцип “насамперед не зашкодь” полягає у:

а. усуненні обставин, які можуть зашкодити моральному, психічному стану клієнта

б. збереженні в таємниці інформації про клієнта

в. підтримці і взаємній довірі

г. визнанні пріоритету прав клієнта

№ 36.  Принцип конфіденційності полягає в:

а. підтримці і взаємній довірі

б. усуненні обставин, які можуть зашкодити моральному, психічному стану клієнта

в. визнанні пріоритету прав клієнта

г. збереженні в таємниці інформації про клієнта

№ 37.  Принцип співпраці полягає у:

а. підтримці і взаємній довірі

б. збереженні в таємниці інформації про клієнта

в. співробітництві та взаємодопомозі у прийнятті рішень

г. визнанні пріоритету прав клієнта

№ 38.  Принцип колегіальності полягає в:

а. запобіганні виникненню соціальних проблем

б. співробітництві та взаємодопомозі у прийнятті рішень

в. визнанні пріоритету прав клієнта

г. підтримці та взаємній довірі

№ 39.  Принцип профілактичної спрямованості полягає у:

а. підтримці і взаємній довірі

б. праві клієнта самому вирішувати свої проблеми

в. повазі та збереженні соціальних прав клієнта

г. запобіганні виникненню соціальних проблем

№ 40.  Принцип охорони соціальних прав полягає у:

а. запобіганні виникненню соціальних проблем

б. повазі та збереженні соціальних прав клієнта

в. праві клієнта самому вирішувати свої проблеми

г. підтримці і взаємній довірі

Менеджмент соціально-педагогічної діяльності

№ 1.  Аналіз як функція управління спрямований:

а. застосуванні теоретичних та емпіричних методів пізнання

б. на визначення мети, завдань діяльності та засобів її досягнення

в. на визначення ефективності діяльності організації, причин відхилень від норм та визначення перспектив розвитку

г. на встановлення припустимих відхилень планової діяльності від стандартів

№ 2.  До видів планування відносять:

а. тактичне, стратегічне, суспільне

б. стратегічне, алгоритмічне, послідовне

в. стратегічне, тактичне, оперативне

г. операційне, тактичне, прогнозуюче

№ 3.  Функцію управління, сутність якої полягає у визначенні мети, завдань діяльності та засобів їх досягнення, називають

а. контролем

б. аналізом

в. організацією

г. плануванням

№ 4.  До методів оперативного планування відносять:

а. цільові проекти, програми розвитку, концепції, комплексно-цільові програми та ін.

б. послідовний опис подій, графічне планування, мережеве планування, робочий календар та ін.

в. комплексно-цільові програми, програми розвитку, концепції, комплексно-цільові програми та ін.

г. цільові проекти, графічне планування, концепції, комплексно-цільові програми та ін.

№ 5.  Функцію управління, сутність якої полягає у визначенні місця і ролі кожного члена колективу в досягненні поставленої мети, називають

а. контролю

б. аналізу

в. організування

г. планування

№ 6.  Вихідні положення, дотримання яких зумовлює ефективність управління, називають

а. засобами праці

б. механізмами праці

в. принципами

г. структурою

№ 7.  За метою проведення наради поділяють на:

а. автократичні, дискусійні, оперативні

б. навчальні, дискусійні, оперативні

в. навчальні, інформаційні, роз’яснювальні, проблемні

г. заплановані і позапланові

№ 8.  Під час створення системи контролю слід скористатись наступними принципами:

а. результативності, об’єктивності, вірогідності інформації, своєчасності, гнучкості, економічності

б. результативності, об’єктивності, сприйняття контролю, своєчасності, гнучкості, економічності

в. результативності, своєчасності, гнучкості, економічності

г. результативності, доступності, сприйняття контролю, своєчасності, гнучкості, економічності

№ 9.  Функцію управління, сутність якої полягає у коригуванні за наслідками контролю та аналізу, називають

а. регулювання

б. організації

в. aналізу

г. планування

№ 10.  Процес спонукання до діяльності, тобто знаходження мотивів, які б змушували людину діяти, називають

а. діяльністю

б. мотивацією

в. потребою

г. винагородою

№ 11.  Види нововведень в організації, які не пов’язані між собою:

а. планування

б. локальні

в. системні

г. модульні

№ 12.  За часом здійснення контроль буває:

а. тематичний, персональний оглядовий

б. тематичний, фронтальний, поточний

в. поточний, персональний, оглядовий

г. попередній, поточний, підсумковий

№ 13.  Тематичний аналіз – це вид діяльності, що

а. здійснюється на протязі 10 днів

б. спрямований на глибоке вивчення найбільш важливих проблем

в. дозволяє відстежувати діяльність певних об’єктів

г. проводиться громадськими організаціями

№ 14.  Сутність наукового рівня аналізу полягає:

а. у врахуванні послідовних змін у перспективі

б. у аналізі різних явищ, фактів, які між собою не пов’язані

в. у плануванні та систематичності аналітичної діяльності, поєднанні аналізу з самоаналізом

г. у встановленні зв’язків між окремими явищами