- •1.Поняття про предмет,завдання, принципи та категорії загальної психології.
- •2. Biкoвa перiодизацiя, принципи та критерії вікової перiодизацiї Ельконiна.
- •1.Основні напрямки школи та концепції у психології
- •2. Загальна характеристика перiоду новонародженостi. Процес формування мови у немовлят.
- •1. Загальна характеристика та класифікація методів загальної психології.
- •2. Предметно-манiпулятивна дiяльнiсть в ранньому вiцi. Криза трьох років.
- •1. Поява і розвиток форм психічного відображення в живій і неживій природі.
- •2. Oсновнi новоутворення в розвитку дитини раннього віку. Розвиток мови.
- •1. Стадії та рівні психічного відображення у тварин.
- •1. Стадiя елементарної ceHcopHoї психiки:
- •2. Стадiя перцептивної психiки.
- •2. Розвиток особистостi дошкiльника. Самосвiдомiсть та «я-концепцiя» дитини дошкiльного віку.
- •1.Відмінність психіки тварини від психіки людини.
- •2. Сюжетно-рольова гра та її значення в розвитку дошкільника.
- •1.Передумови та умови виникнення психіки людини.
- •2. Психологiчна готовнiсть дитини до школи.
- •1.Свідомість людини як вищий рівень відображення. Структура свідомості.
- •2. Oсновнi психологiчнi новоутворення в розвитку дитини молодшого шкільного віку.
- •1.Відчуття як початкова ланка пізнавального процесу. Види та фізіологічна основа відчуттів.
- •2. Розвиток когнiтивної сфери в молодшому шкiльному віці.
- •1.Основні властивості і закономірності відчуттів.
- •2. Новоутворення пiдлiткового віку. Провiдний вид діяльності апідлітків.
- •1.Поняття про сприймання та його фізіологічну основу.
- •2. Розвиток пiзнавальних процесiв в пiдлiтковому вiцi.
- •1.Загальні особливості та види сприймання.
- •2. Соцiальна ситуацiя розвитку в ранньому юнацькому віці.
- •1.Пам’ять та її природа. Теорії пам’яті.
- •2. Проблеми професійного вибору в юнацькому віці. Мотивація вибору.
- •1.Класифікація і види пам’яті.
- •2. Характеристика основних новоутворень юнацького віку.
- •1. Процеси і закономірності пам’яті.
- •1.Поняття про мислення. Соціальна природа мислення.
- •2. Oсновнi вимоги до навчальної дiяльностi. Змiстовна та операцiйна складовi.
- •1.Розумові дії та операції мислення. Форми мислення.
- •2. Мотивацiя навчальної дiяльностi: зовнiшнi I внутрiшнi джерела.
- •1. Види мислення.
- •2. Психологiчне забезпечення формування навчальних навичок і вмінь.
- •1.Поняття про уяву, її види і процеси.
- •2. Психологiчна характеристика навчального впливу та методів навчання.
- •1. Розвиток і виховання уяви у дітей.
- •2. Психологiя опитування та оцiнювання знань учнiв.
- •1.Сутність та основні характеристики особистості. Поняття «індивід», «людина», «суб’єкт”, «особистість», «індивідуальність» та їх взаємозв’язок.
- •2. Теорiя дитячої гри Ельконiна та її практичне значення.
- •1.Психологічна структура особистості.
- •2. Психологiчнi основи навчання I виховання дошкiльникiв I молодших школярiв.
- •1.Характеристика сучасних зарубіжних теорій особистості.
- •2.Психологiчнi основи навчання I виховання у середнiх I старших класах школи (пiдлiтковий вік, рання юнiсть).
- •1.Спрямованість особистості. Самосвідомість та я-концепція особистості.
- •2. Психологiчнi механiзми, засоби I методи виховання.
- •1.Класифікація груп у психології. Статусно-рольові особливості а їх вплив на структурування групи.
- •2. Характеристика основних теорiй виховання.
- •1.Поняття про темперамент. Історія розвитку вчення про темперамент.
- •2. Показники I критерiї вихованостi особистостi дитини.
- •1.Типи вищої нервової дільості як основа темпераменту. Психологічна характеристика типів темпераменту.
- •2. Загальна характеристика педагогiчної дiяльностi вчителя (структура, стилi).
- •1.Поняття про характер. Провідні риси характеру.
- •2. Психологiя особистостi вчителя. Педагогiчнi здiбностi.
- •1.Поняття про здібності та їх види.
- •2. Психологiчний аналiз уроку: структура, змiст, практичне значення.
- •1.Здібності, обдарованість, талант.
- •1.Загальне поняття про увагу та її фізіологічні основи.
- •2. Розвиток когнiтивної сфери дитини раннього віку.
- •1.Феноменологія та властивості уваги.
- •2. Рушiйнi сили, чинники та умови розвитку.
- •1. Феноменеологiя емоцiйннх явищ (емощя, афект, настрiй, стрес).
- •2. Культурно-iсторична теорiя розвитку психiки Виготського.
- •1. Почуття. Динамiка почуттiв зaкoнoмipностi їх утворення.
- •2. Поняття про piвeнь актуального та зону найближчого розвитку .
- •35. Вияв та форми переживання почуттiв. Вищi почуття.
- •2. Oсновнi психологiчнi новоутворення в розвитку дитини молодшого шкільного віку.
- •1. Поняття про волю. Воля як вища психiчна фуикцiя.
- •2. Методики вивчення шкiльного класу. Психологiчна характеристика класу як соцiальної групи.
1. Загальна характеристика та класифікація методів загальної психології.
Характер предмета i принципiв психологiчноi науки ВИЗначає її методи. Сучасна наукова психологія зосереджує cBoї зусилля як на подальшому вивченні психіки, досЛіДженнi теоретичних проблем розвитку и ДlЯЛЬНОСТl особисTOCTi так i на розв' язаннi практичних завдань ОПТИМlЗаЦії поведiнки та дiяльностi особистостi У сферi науки, виробНицтва, культури, освiти, медицини тощо. За своїми методами пIСИХOлогіяI CYттєвO відрізняється від iнших наук. Специфiка псиxiчноi дiйсностi вимагає розробки й застосування спецiальних мeтoдiв її пiзнанНЯ та фОрмуВаНнЯ. Тому у створенні свого методичного інструментарію психологiчна наука спирається на певні методологiчнi принципи. Основні принципи психологічної науки – принцип детермінізму, принцип відображення, пр.єдності психіки і діяльності, пр. розвитку психіки, системно-структурний пр.
Методи психології доцільно розділити на дві групи: пізнальні ( дослідницькі) методи; методи активного впливу на особистість.
Вiдповiдно до етапiв психологiчного дослiдження доцiлъно розрiзняти чотири групи Meтoдiв: органiзацiйнi, емпipuчнi, Meтoди обробки даних та iнтерпретацiйнi методи. Органiзацiйнi методи включаютъ: порiвняЛьний метод, який реaлiзується зiставленням груп пiддослiдних, ЩО Biдрiзняються за BiкOM, видом дiяльностi ТОЩо.
До групи емпipuчнuх методiв входять: спостереженнЯ i самоспостереженнЯ; експериментальнi методи; психодiaгностичнi методи (тести, анкети, опитувальники, coцioMeTрiя, референтометрiя, iнтeрв'ю, бесiда); анaлiз продуктiв дiялъностi; бiографiчний метод; трудовий метод.
Методи обробкu даних - це кiлькiснi та якiснi методи. До кiлъкiсних Meтoдiв належать, наприкладi факторний анaлiз, побудова графiкiв, ricтoгpaM, схем, табЛИЦЬ, матриць тощо. Якiсний метод передбачае анaлiз i синтез отриманих даних, ix систематизацiю та порiвняння з результатами iнших дослiджень.
До iнтерпретацiйнux MeтoдiB належать генетичний метод анaлiзу психологiчних даних у процесi розвИтку, а також стрyкrypний, системний метод, який передбачае встановленнЯ зв' язкiв мiж yciмa псиxiчними якостями iндивiда.
Метод спостереження полягае в тому, що експериментатор збирае iнформацiIO, не втручаючисъ у ситуацiю. Icнye ПРИНЦИIIова Biдмiннicтъ наукового спостережеllllЯ Biд житТ€BOro, яке обмежуеться реестрацiею фактiв i мае випадКО:вИй, неорганiзований характер. на пpoтивary йому наукове спостереженlIЯ базуеться на певному планi, прогрaмi, фiксацii фактiв та особливостей ситуацii, на анaлiзi та iнтepпретацii. для наукового спостережеllllЯ xapaктepHi переxiдBiд опису Фактiв до поясне:ння ixньo! cyri, формуванllЯ психологiчноi характеристики особистостi.
Значноro поширення набули тести, якi використовуються для визначення властивостей особистостi, вимiрювання рiвня розвитку порiвняно зi стандартом.
Застосування анкет (опuтувальнuкiв) допомагае збирати факТИЧНИЙ матерiaл, що стосуєтъся характеру, змiстУ думок, людей.
Соцiометрuчнuй та референтометрuчнuй методи забезпечуютъ вивченнЯ CТOCYнKiв мiж членами груп, вияВляютъ ixню стpуктуру на Ocнові відносно простої процедури вибору ОДНИМИ членами групи iншиx за параметрами симпатiї-антипатiї, референтностi (стосовно певних цiнностей).
Інтерв’ю та бесiда. як методи здобуггя iнформацii про особистicть, її погляди, caMooцiнкy, цiннicнi установки, псиxiчнi властивостi Спираються на попередньо розроблену програму
Аналiз продуктiв дiяльностi як метод дослiдження можЛИВий за наявностi об'€ктИВНИХ (матерia.льниx або матерiaлiзованих) наслiдкiв дiяльностi людини, таких як арxiвнi матерiaли, чернетковi запиСИ, щоденники, креслення, варiaнти ескiзiв та мaлюНкiв
Для бiографiчного методу xаapaктepHi використання матерiaлiв, що стосуються особливостей ЖИТIЯ людини, її розвитку як особистостi, анaлiз важливих подiй у її диrинствi, юнацтвi, навчаннi та трудовiй дiяльнocтi, внаслідок чогo реконстрУЮЮТЬСЯ xapaктepнi риси особистостi.
Трудовий метод передбачае включення ДОСлiДникa у конкретну дiяльнiсть, з метою вивчення ніби з середини її закономірностей.
Методи активного впливу на особистiсть:
Псuxологiчна консультацiя проводиться з метою надання людинi психологiчноi допомоги
Псuxологiчна корекцiя передбачае подолання певних Biдхилень у поведiнцi та дiяльностi людини засобами Вивчення iндивiдyальних особливостей особистостi, ix вiдповiдностi вимогам навколишнъогo соцiальноro та природноro середовища, виявлення i подолания iснуючих суперечностей
Псuxологiчний тренiнг (вправи, дiловi irри) застосовується для розвитку здiбностей, наприклад, уваги, пам'ятi, мислення, уяви тощо.
Псuxологiчна терапiя та реабiлiтацiя - це система спецiалниx психологiчних MeToдiв оздоровчого впливу иа люДину для нормалiзацiї її псиxiчноro стану.
Отже, сучасна наукова психологiя має в своєму розпорядженні широкий арсенал методiв активного дослiджеНня, пізнання та впливу на пcиxiкy людuни, щоб допомогти їй у складнux умовах нинішнього напруженого, дuнамiчного жuття. Тому психологiя займае гiдне мiсце серед iншux наук про людuНУ.