21. Суть процесу виховання.

Процес ­виховання - це система виховних заходiв, сnpямованих на формування всебiчно i rapмонiйно розвиненої особистоcтi. У сучаснiй педaroriцi до виховноro npоцесу мaюrь мicцe рiзнi пiдxоди: системний, комплексний, дiяльнiсний, особиcтiсний, особиcтiсно-розвивальний, технолоriчннй та iнш. Специфiчиим для процесу виховання: а)двостороннiй характер; б) бararorpaннiсть завдань i змicтy; в) зaлeжнiсть вiд рiзномaнiтниx суб'єктивних i об'єктивних факторiв; г) труднicть розкриття внугрiшньоro світу дитини, який треба формувaти;

Стрyкrypиими eлемеmaми процесу виховання Е:: мета, змiст, завдання, форми. методи i засоби ВИХОВання, йоro резуЛЬТll11l, корегування результm:iв виховання.

22. Основні закономірності та принципи виховання.

Закономiрностi виховання - це стiйкi, повторюванi, об'€ктивно iснуючi зв'язки у нъому, реалiзaцiя яких СПрИЯ€ розвитку особистостi школяра. l-ша закономiрнiстъ поляга€ в органiчному зв'язку виховання iз суспiльними потребами й умовами виховання. 2-га законом. -людина виховуcrься пiд впливом рiзноманiтних факторiв.3- тя законом.

найбiльш успiшно прОХОДИТЬ процес виховання в природному для нъого нацiональному руслi з врахуванням нацiонального меитaлiтету виховання. 4-та визнача€ роль дiяльностi

спiлкувaннi У вихованнi Основними принципами виховання € цiлеспрямованiсть, зв'язок з життям, виховання в працi, виховання особистостi в колективi, iндивiдуальний пiдxiд, наступнiсть, народнiсть, культуро відповідність гуманiзацiя .

23.Заraльиi методи виховаиия.

Пiд методами виховання розум~ способи взаЕМопов 'язаноi Д1Я~ HOcтi вихователiв i вихов~, спрямованоi на формування в ~lX поглядiв, переконань, навичок 1 звич~к поведiнки.Класифiкацiя метОДIВ виховання - це ix групування за певними .

ознаками, встановлення МIЖ групвм.и зв'язкiв.а) Перша гpyna MeтoДlB виховання ВКJПOЧ8€ . мe:roди рiзнобiчиого впливу на CBlДOMlCТЬ~ почуття i волю учнiв. налeжmь ~ методи: а) словесна niдIpynа: бесща,

лекцiя, дисnyr; б) метод пр~~ Друга грynа передбачаЕ: органlЗ~ дiяльноcтi i формування ДOCB~ суспiльноi поведiнкн.; гpyna MeтoДlB.

педагогiчиа вимога , громадська думка, вправо, привчання, ~оручення, створення виховних сИ1УaцlЙ. Трети гpyna фyнкцiОНУЕ: регулювання коригулювання i ~люв~ поведiнки i дiяльнOCТl виховaнцJ~ .грynа Meтoдiв: змагання, заохочення 1 покарання Четвер!а грynа Meтo~ коmpолю i анаЛlзу ефекrnвноС'П виховного процесу, до Hei належ~ : педагогiчие спостереження, бес1Д8 опmyвання , виконання доручень.

24. Організаційні форми виховання

форми виховання — це засоби організації, існування та вираження змісту виховного процесу, у яких відкрито проголошується ставлення до предметів, явищ, подій, людей.

Форма виховання визначає варіанти організації конкретної виховної діяльності дітей, їх взаємодії з дорослими, композиційну будову конкретної справи, її зміст, атрибутику, методику і техніку підготовки, проведення і педагогічного аналізу.

Будь-яка форма виховної діяльності має мету — розвиток ставлення до будь-чого: музики, живопису, природи, книги, іншої людини, навчання і т. д. У залежності від цього обирається форма: класна година, лекторій, екскурсія, диспут, шкільний бал. Потім визначається конкретна назва (з урахуванням віку, специфіки класу, особливостей предмета, до якого формується ставлення). Оптимальне досягнення мети і завдань виховної роботи досягається за рахунок різноманітної палітри організаційних форм виховної роботи.

25. Виховання УЧНlвського колектнву. Колектив - це оргaнiзована форма об€днання .. людей на OCHOBi цiлеспрямованОl дiяльностi. Icнy€ багато колективiв, серед них колектив робiтникiв, колектив службовцiв, армiйський колектив, днтячий колектив та iншi. Дитячий колектив вiдрiзняcrься Biд iнших типiв колективiв вiковим дiапазоном, специфiчною.

дiяльнiстю. для школи xapaктep~l наступнi колективи: а) навчалъНl колективи:класний,Загально шкiльний, пердметних гypTKiв; б) самодiяльнi органiзацii': колективи художнъоi' самодiяльносri; в) товариства­спортивне, книголюбiв та iнше. Основним законом життя колективу € рух - форма ЙОГО чиття зупинка - форма його cMep;i. Видiляютъ три cтaдii' розвитку дитячого колективу, вiдповiдно до характеру вимог, якi ставляться до вихованцiв. На першiй cTaдii' важлива постановка до виконавцiв педагогiчних вимог, рiшучих за формою, зрозумiлих за змiстом, з певними елементами навiювання. На другiй cтaдii' вимоги педагога

26. Основнi напримки виховання : разумове, трудове, моральие, правове, екологiчие, фiзичве. Рoзvмове-це цiлеспрямована дiяльнiCTh педагопв з розв~ розумових сил i мисле~ у:нlВ .МОDальне - це виховна ДlЯЛьН1CTh школи i ciMi , мета якоi фор~ cтiйких моральних якостей , по~в навичок i звичок, уч8CTh У практнчшй дiяльнocтi. Екологiчие. . це систеМlmfЧНа педагоriчна ДlЯЛЬНlCTh , сnpямована на розвиroкв yчнiв

еколоriчноi КУЛЬ1ури. ПDавове

виховна дiяльнiCTh школя , ciMi , правоохоронних opгaнiB.. СЩJямован~ на формування npавовО1 CBIДOM~, правомiрноi поведiнки школярIВ. ТDvдове виховання . - ~цec залучення школярiв до РIЗНОМан~ педагоriчно органiзованих вИДlВ суспiльно корисноi прaцi , розвитку в них творчого прaкrnчного мислення, працьовиrocтi. Економiчне вихо~аня це оргaнiзована педагопчна дiяльнiCTh, спрямована H~ формування екологiчноi CBjдOMOCТl учнiв. Фiзичнк виховання - систе~а соцiально - педагоriчних захОДlв спрямованих на змiцнення здоров та загаргування оргaнiзмv.