20. Проблеми навчання обдарованих дiтей.

Закон України «Про освіту» передбачає з метою розвит­ку здібностей обдарувань i таланту дiтей створення профi­льних класів, спецiалiзова­них шкіл, гімназій, ліцеїв, колегіумів, навчально-виховних колективiв, об'єднань. Найобдарованiшим дiтям держава надає пiдтримку i заохочус їх.

Обдарованiсть - iндивiдуальна потенцiйна своерiднiсть задаткiв людини, завдяки яким вана може досягти значних успiхiв у певнiй галузi дiяльностi.

У педагогiцi видiляють кiлъка типiв обдарованостi: ра­цiонально-мислительний; образно-художнiй (необхiдний дизайнерам, конструкторам, художникам, письменникам); раціонально ­образний (необхiдний iсторикам, фiлософам, учителям); емоцiйно-почуттевий (необхiдний режисерам, лiтераторам).

Обдарованi дiти - дiти, в яких у ранньому вiцi виявляються здiб­ності до виконання певних видiв дiяльностi.

Вони вирiзняються серед однолiткiв яскраво виражени­ми можливостями в досягненнi результатiв на якiсно вищо­му piвнi, який перевищус певний умовний «середнiй» pi­вень. Їх успiхи не є випадковими, а виявляються постiйно.

Обдарованi дiти характеризуються порiвняно високим розвитком мислення, тривким запам'ятовуванням навчаль­ного матерiалу, розвинутими навичками самоконтролю в на­вчальнiй дiяльностi, високою працездатнiстю тощо.

Вони завжди виявляють уважнiсть, зiбранiсть, готов­нiть до напруженої працi, що переростає в працелюбнiсть, в потребу працювати безустанно, без вiдпочинку.

Робота з обдарованими дiтьми вимагає належної змістової наповненостi занять, зорiєнтованостi на новизну iнформацiї та рiз­номанiтнi види ПОШУКОВОI аполiтичної, розвиваючої, твор­чої дiяльностi.

Формами роботи можуть бути груповi та iндивiдульнi заняття на уроках i в позаурочний час, факультативи.

У зарубiжнiй школi найчастiше використовують такі фо­рми навчання обдарованих дiтей: прискорене навчання; зба­гачене навчання; розподiл за потоками, сетами, бендами; створення спецiальних класiв i спецiальних шкiл для обда­рованих дiтей (вiдокремлене та спецiальне навчання).

Прискорене навчання. Враховує здатнiсть обдарованих дiтей швидко засвоювати навчальний матерiал. Прискоре­не навчання може вiдбуватися завдяки бiльш ранньому по­чатку навчання дитини у школі, «перестрибуванню» через класи, переходу до старшої вікової групи, але тiльки з де­яких предметiв;

Збагачене навчання. Використовують у роботi з класа­ми, в яких навчаються дiти з рiзними здiбностями. 3багаче­на якiсно програма має бути гнучкою, передбачати розви­ток продуктивного мислення, iндивiдуальний пiдхiд при її використані.

Розподiл за потоками, сетами, бендами. Передбачає розподiл дiтей на потоки (однорiднi групи). Дiти не вiдчувають дискомфорту, спричиненого конку­ренії темп навчання вiдповiдае їх здiбностям.

Робота з обдарованими дiтьми вiдбувається за спецiаль­ними програмами, які акцентують увагу на певних сильних сторонах особистостi (посилююча модель), або на слабких (коригуюча модель), посилюють сильнi сторони, щоб ком­пенсувати слабкi (компенсуюча модель).