14. Класифікація методів навчання.

Рiзнi пiдxоди до класифікації методiв:

а) за джерелами передач i характером сприйняття інформації: словесні, наочні i практичні,

б) залежно вiд основних дидактичних завданъ, якi вирiшуються на конкретному етaпi навчання: методи оволодiння знаннями, формування vмiнъ i навичок, творчої діяльності, закрiплення, перевiрки знанъ,

в) вiдповiдно з характером niзнавалъної дiяльностi учнiв iз засвоєнням змiсту виділяють: поясюовально­-iлюстоативнi, репродуктивні, проблемного викладv, частково-пошуковi, дослiдницькi методи.

Видiляють три великi групи методiв:

l) організації і здійснення навчалъно­-niзнавалъної дiяльностi.

2) стимулювання i мотивацiї навчалъно-пiзнавалъної діяльності.

3) контролю i самоконтролю навчалъно­-пiзнавалъної дiяльностi.

15. Види навчання.

Пояснювально-iлюстративне навчання забезпечуе сриймання учнями навчально'i iнформацi'i з одночасним 11 узагальненням, засвоенням понять, законiв, теорiй. Ме­та практичних вправ - поглиблення знань, формування, закрiплення знань, yмiнь i навичок, застосування їх у но­вих ситуацiях. Цей вид навчання opiєнтyє на репродуктивне засвоення знань, умінь i навичок.

Проблемне навчання передбачае послiдовнi й цiле­спрямованi пiзнавальнi завдання, якi учнi розв'язують пiдкерiвництвом учителя й активно засвоюють нові знання. Використання теоретичних та експериментальних завдань само по собi ще не робить навчання проблемним.

Програмоване навчання - один iз рiзновидiв репро­дуктивного пiдходу до навчання. Передбачае використан­ня спецiальних навчаючих програм.

Такою програмою е письмовий виклад певної iнфор­мації, що мiститься в системi взаємопов'язаних ступенiв, яка забезпечує здійснення зворотного зв'язку. Воно грунтуеться на наявностi точно окресленого обсягу знань, умiнь i навичок, якi слiд засвоїти і його розчленуванні на малi дози

16. Форми організації навчання.

Форми організації навчання - це зовнішні вираження узгодженої діяльності вчителя та учнiв, що здiйснюютъся у встановленому порядку i певному режимі. Класно-урочна система навчання полягає у тому, що навчалъна робота проводитъся з групою учнiв постiйного складу, однакового вiкy і рівнем підготовки протягом певного часу. Позитивним у класно-урочній системі навчання є:

а) кepiвнa роль вчителя;

б) змiна видiв нанять,

в) можливiсть використання рiзних методiв навчання.

Недолiками класно-урочної системи навчання є: вчитель у процесi навчання розраховує на середнъого учня, ніхто з учнiв не може «спiшити» вiдповiдно до своїх можливостей.

При комплектуваннi класiв намагаютъся щоб:

а) у кожному класi була приблизна кiлъкiсть учнiв,

б) рівномірно розподiлялися сильнi i слабшi учнi.

При складаннi розкладiв ypoкiв: ураховують динамiку працездатность учнiв протягом дня i тижня, намагаються зробити його спабільним, враховують інтереси вчителя.

17. Урок як основна форма органiзацiї навчання.

Урок­ така форма органiзацiї навчання, за якою навчалънi заняття проводятъся вчителем з групою учнiв постiйного складу, одного віку i рiвня пiдготовки протягом певного часу i вiдповiдно до розкладу.

У дидактиці розрізняють такі типи уроків: урок засвоєння нових знань, урок формування yмiнь i навичок, урок застосування знанъ, yмiнъ i навичок, урок узагалънення i систематизацiї знанъ, урок перевiрки i корекцiї знань, умiнъ i навичок, комбiнований урок.

Пiдготовка вчителя до уроку вимагає а) вивчення учнiв класу; б) стилю викладання у цьому клас вчителiв; в) докладне вивчення змiсту навчального матерiалу; г) планування навчальної роботи; г) пiдготовка матерiальної бази.

Тематичне планування передбачас визначення типу уроку (чи органiзацiйної форми навчання); визначення обсягу матерiалу; виготовлення (чи пiдбiр) наочностi, використання ТЗН i пiдбiр фактичного матерiалу (вправи задачi та iн.).

Поурочний план передбачає: а) дату проведення уроку, його порядковий номер за тематичним планом; б) назву, тип i мету уроку; в) структуру уроку г) його змiст; д) методи i прийоми роботи вчителя та учнiв; е) навчальне обладнання i домашнє завдання.