Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Шпори педогогіка.doc
Скачиваний:
175
Добавлен:
14.02.2016
Размер:
133.63 Кб
Скачать

1.Педагогіка як наука. Її становлення I розвиток.

Педагогіка - це сукупність теоретичних i практичних наук, що вивчають процеси виховання. Наука, яка походить вiд грецького (дитя веду за рука) ­дiтоводство. Стадії розвиткv педагогiки можна роздiлити в такому порядку:

- народна педагоriка;

- духовна педагоriка;

-­свiтська педагоriка.

3 появою кожної наступної стадії проходить процес її взаємодiї, взаємодоповнення , взаємозбагачення . Напрямки розвитку сучасної педагогіки:

1)Педагоriчне спiвробiтництво;

2) Психо--ледагогiка ;

3) Педагогiчна життєва творчiсть.

Народна педагоriка - галузь педагогiчних знань i дocвiдy народу, що проявляcrься у домiнуючих серед нього поглядах на мету завдання, заооби i методи виховання та навчання є педагогiка народознавства, oднopiднa педагогiка.

Духовна педагогіка - це галузь педагогiчних знань i дocвiдy по вихованню i навчанню людської особистостi заообами релігії.

Свiтська педагоriка - пройшла тривалий шлях становлення:

1) наука, яка має свої закономірності;

2) практика, як практичне застосування теоретичних положень;

3) мистецтво,яке вимагає творчого натхнення.

2. Предмет педагогіки. Oсновні категорії педагогіки.

Придмет педагогіки – виховна діяльність, що здiйснюється в закладах освіти людьми уповноваженими на це суспiльством. Предметом пед. є: дослi­дження законiв, закономipностей педагогiчних явищ i процесiв, вивч. передового педагогiчного досвiдy. До основних категорiй належать: вихо­вання, навчання i oCBiTa.

Виховання – ­цiлеспрямований та організований процес формування особистостi. Це формув. особист. дитини пiд впли­вом дiяльностi педагогiчного коле­ктиву закладу освiти яка базуcrься на пед. теорiї.

Національне виховання – виховання дiтей на культур. iсторичному досвiдi свого народу традицiяx, звичаях i обрядах.

НАВЧАННЯ - це цiлеспрямований процес взасмодiї вчителя i учнів у ходi якого здiйснюcrься засвоєння знань, формув. умiнь i навичок.

OCBIТA - цe процес i результат засвоєння учнями систематичних знань умiнь i навичок, формуваня на їх основі наукового світогляду моральних якостей.

3. Наукові дослідження – шлях до розв'язання педагогіки.

Haукoвi дослiдження – це особлива форма процесу пiзнання систематичне цiлеспрямоване вивчення об'єктів в якому використовуються засоби i методи науки, яке завершує формування знання про дослiджyваних об'єктiв. Фундаментальнi дослiдження мають мету розкрити суть педагогічних явищ дати їй наукове обrpунтування. Прикладнi дослiдження ­вирiшують питання, що безпосередньо зв'язанi з практикою. До результатів науково-педагоriчних дослiджень ставляться вимоги, суспiльна активнiсть, наукова новизна, негативнi явища в педагогічних дослiдженнях:- вся наука зосереджена в центрi; ­- вiдсутнiсть привiлеїв для науковцiв;

Актуальними є дослiдження теоретико ­методологiчних проблем виховання, змiсту i динаміки цiлiсного виховного процесу, взаємодії особи, ciм'ї, суспiльства, навчального закладу.

4. Методи наукових дослiджень

Методи наукових дослiджень - це шлях вивчення i опанування складних психолого-педагоriчних процесiв формування особистостi, становлення об’єктивної закономiрностi виховання i навчання. Рiзноманiтнi методи педагогiчного дослiдження, можна подiлити на три основні групи: методи емпiричного дослiдження, метод теоретичного дослiдження i методи математичної статистики. Серед емпiричних методів педагогiчного дослiдження найчастiше в педагогiчних дослiдженнях використовуються: методи педагогічного спостереження, бесіди, інтерв’ю, анкетування, експерименту. Методи педагоriчного дослiдження спецiально органiзоване сприймання педагоriчного процесу в природнiх умовах . Спостереження є пряме i опосередковане , вiдкpите , i закрите , самоспостереження.

Математичнi методи – ­реєстрування, виявлення середньої величини, моделювання, статистична обробка даних. Суть цих методiв полягае в тому, щоб описати кiлькiсними характертиками педагогiчнi явища. Використання математичних методiв для опису педагогiчних явищ можливе тiльки при дотриманнi таких умов: масовий характер явищ; типовiсть явищ; явища, якi можна вимiряти.

Теоретичні методи педагогічного дослідження: аналіз, синтез, узагальнення, порівняння, висновки. Аналiз i синтез ~ це два методи наукового пiзнання, якi не існують iзольовано один вiд одного. Аналiз ~ це уявне або фактичне розкладання цiлого педагогiчного явища чи процесу на частини. Синтез ~ це відновлення цiлiсноcтi розглядуваного педагогiчного явища чи процесу його виявлення.