Вопросы для самоконтроля

1. Что мы понимаем под мышлением?

2. Раскройте содержание основных признаков мыслительной деятельности?

3. Назовите основные логические формы мышления.

4. Какие логические законы Вам известны?

5. Охарактеризуйте наиболее типичные логические ошибки в мыслительной деятельности.

6. Назовите основные этапы и уровни познания.

7. Раскройте формы и методы познания.

Литература:

1.Основная:

Альбом схем по истории философии. М., 1997. С.5-96.

Введение в философию: Учебное пособие для вузов. М., 2003. С.431-472.

Канке В.А. Философия. Исторический и систематический курс: Учебник. М., 2005. С. 189-218.

Ососков Г.В.Альбом схем по курсу “Философия”. М., 2005. С. 31-53, 89-100.

Ососков Г.В.Основные персоналии по курсу “Философия”. Учебно-методическое пособие. М., 2005.

Ососков Г.В.Примерный терминологический минимум по курсу “Философия”. Учебно-методическое пособие. М., 2006.

Ососков Г.В.Тесты по курсу “ Философия ”. М., 2007. С.81-94.

Радугин А.А. Философия: Курс лекций. Учебное пособие для вузов. М., 2005. С.176-187.

Спиркин А.Г. Философия: Учебник для вузов. М.,2004. С. 368-521.

2. Дополнительная:

Алексеев П.В., Панин А.В.Философия: Учебник. М., 2003.

Бузук Г.Л., Ивин А.А., Панов М.И.Наука убеждать: логика и риторика в вопросах и ответах. М., 2003.

Бузук Г.Л., Панов М.И.Логика в вопросах и ответах. М., 2004.

Гетманова А.Д.Логика. М., 2004.

Иванов А. В.Сознание и мышление. М., 2004.

Ильин В.В. Философия. М., 2003.

Каверин Б.И., Демидов И.В. Философия. М., 2003.

Клягин С.В. Систематическая философия. М., 2003.

Кузнецов В.Г., Кузнецова И.Д., Миронов В.В., Момджян К.Х. Философия : Учебник. М.,2003.

Мир философии: В 2 ч. Часть I. Раздел 4. Философские проблемы сознания и познания. М., 1991.

Основы современной философии. СПб., 2004.

Проблема сознания в современной западной философии. М., 2003.

Философия: Учебник для ВУЗов. Ростов н/ Д., 2004.

Философия: Учебное пособие/Под ред. В.Н. Лавриненко. М., 2004.

Философский энциклопедический словарь. М., 2004.

Хмелевская С.А.Философия: Учебник для вузов. М., 2002.

Лекция №12. Наука как сфера человеческой деятельности. Военная наука как подсистема научного знания.

1. Сущность, содержание и функции науки.

Наука представляет собой деятельность людей, направленную на получение знаний о природе, обществе и человеке, а также систему этих знаний как результат научных исследований.

Основными особенностями (специфическими признаками) научного познания являются:

а) цель - постижение истины и открытие объективных законов на основе обобщения реальных фактов действительности в их единстве и взаимосвязи;

б) изучение главным образом общих, существенных, необходимых свойств и признаков предметов и явлений, выражение их виде абст­ракций (логических образов);

в) строгая доказательность, обоснованность, убедительность и дос­товерность результатов и выводов, их теоретическая и эксперимен­тальная проверка;

г) единство объективного и субъективного, абсолютного и относи­тельного, абстрактного и конкретного, исторического и логическо­го, натурного и модельного, системного и элементного;

д) связь с практической деятельностью людей, ибо практика - осно­ва и цель научной деятельности, один из важнейших критериев про­верки научных истин;

е) взаимосвязь эмпирического и теоретического, чувственного и ра­ционального;

ж) необходимость особой подготовки познающего субъекта ( как правило высшее образование и опыт научно - практической дея­тельности отдельных ученых, кафедр, Вузов, НИИ, Академий Наук);

з) связь с другими видами человеческой деятельности, с творчеством, предвидением и познанием;

и) свобода, ответственность и ценность научного исследования;

к) выход за рамки обыденного опыта, необходимость проникновения в сущность предметов и явлений.

Объективные основы (возможности) науки заключаются:

а) в наличии у человека сознания и способности к познанию мира;

б) в творческой активности человеческого сознания;

в) в сложности и неисчерпаемости бытия;

г) в единстве мира, всеобщей связи предметов и явлений, их прин­ципиальной познаваемости;

д) в способности человека к интуитивной деятельности и предвиде­нию, взаимосвязи рационального и иррационального;

е) в опыте познавательной и практической деятельности.

Субъективными условиями (факторами) функционирования науки являются:

а) высокая подготовка ученого и степень владения им методологией научного познания;

б) социальная позиция исследователя;

в) потребности общественного развития, интересы общества или его отдельных частей (групп, слоев).

Важнейшей философской проблемой выступает классификация (типология) наук. Она может быть произведена по различным основаниям:

по объекту исследования: естествознание (наука о природе), обществоведение (наука об обществе), человековедение (наука о человеке);

по характеру отражения окружающего мира:точные и вероятностные;

по сфере исследования: естественные, гуманитарные (социальные), технические, специальные (в том числе военные науки);

по методам исследования: абстрактные (общетеоретические) и конкретные (прикладные, частные); по субъектам и глубине анализа: фундаментальные, поисковые, прикладные.

Структура науки может быть представлена:

а) как классификация (об этом уже говорилось);

б) с точки зрения этапов в максимально общем понимании: эмпири­ческая и теоретическая подсистемы;

в) на основе стадий научной деятельности: чувственная и рацио­нальная стороны;

г) с точки зрения форм научного познания: факты - проблема - ги­потеза - доказательство - теория - методология;

д) как творческая деятельность: проблемная ситуация - творческая задача - определение возможных путей решения - логические обос­нования (расчеты) - выбор основных средств и методов решения проблемы - практическая реализация принятых решений - оценка результатов и коррекция деятельности;

е) по степени устойчивости: концептуальное ядро и фактуальная оболочка;

ж) по уровням: методологические и общетеоретические проблемы -специализированные теории - прикладные (практические) аспекты;

з) по внутренней организации: исходные принципы (философские основания, основные понятия, аксиомы и постулаты) - теоретическая часть ( объект, предмет, законы, категории, принципы, история науки, проблемы, гипотезы, функции, цели и задачи) - практическая часть (методологические принципы, конкретные методы, приемы, способы и средства получения и проверки знаний).

Механизм научной деятельности включает в себя несколько уровней:

а) мотивы - цели - потребности - действия - средства - результат;

б) объективация субъективного и субъективация объективного (оп-редмечивание и распредмечивание знаний);

в) единство объективного и субъективного, индивидуального и кол­лективного, сознательного и бессознательного, рационального и ир­рационального, исторического и относительного, натурного и мо­дельного;

г) взаимосвязь новаций и традиций, дифференциации и интеграции научного знания, внутринаучных и социокультурных факторов;

д) практика - проблема - наука - практика.

Роль научного познания в обществе определяется тем, что наука выступает:

а) как вид деятельности людей, тесно связанный с другими (эконо­мической, политической, воинской и т.п.);

б) как форма общественного сознания, существующая наряду с дру­гими (философией, искусством, правом, моралью, религией);

в) как отрасль духовного производства, результатом которго явля­ются знания и ценности;

г) как социальный институт, существующий совместно с другими (семья, армия, партии и движения, религиозные конфессии и т.п.);

д) как непосредственная производительная сила общества, связан­ная с производством, техникой и технологиями;

е) как санкционированная обществом профессиональная занятость, как профессия отдельных людей;

ж) как система знаний о природе, обществе и человеке;

з) как познавательная активность, творчество;

и) как самореализация сил и способностей человека;

к) как средство изменения мира.

В связи с этим наука выполняет следующие функции:

а) культурно-мировоззренческую;

б) гносеологическую (познавательную, информационную);

г)объяснительную и синтетическую (объединяет разрозненные обыденные знания и факты в единую систему);

д) прогностическую;

е) практическую;

ж) коммуникативную;

з) планирующую и управляющую;

и) совершенствования самого человека, реализации его физических и духовных сил;

к) нормативную (ценностную, оценочную, этическую, аксиологическую).

И, наконец, об этических и аксиологических аспектах научной деятельности. К ним могут быть отнесены следующие философские идеи:

а) стремление к научному познанию должно рассматриваться не только как реализация творческих сил и способностей человека, но и как его долг перед обществом;

б) честность, принципиальность, и необходимость отстаивания истины, а не подтасовка фактов, слепая вера в авторитеты и похищение результатов чужого научного труда (плагиат, псевдосоавторст­во);

в) вопрос о приоритете на авторство научных результатов, ( кто пер­вый оповестил общественность) и умение преодолевать конфликты в научных коллективах ( зависть, престиж, амбиции, высокомерие, служебное положение, ложно понятая дружба и т.п.) ради главного -научного поиска истины;

г) умение не переносить научную критику на личность человека;

д) нравственная ответственность ученого за результаты своих исследований;

е) специфика использования научных результатов, которые могут восприняты обществом или нет (проблема непризнанных гениев).

Таково философское понимание сущности и специфики науки, ее средств, приемов и методов, структуры, функций и роли в обществе.