2.6.3.Возрастной состав

Возрастные параметры выборки имеют большое значение, особенно, если необходимо сделать выбор какого-либо возраста до взрослости. Для некоторых исследовательских целей в пределах периода взрослости выбор того или иного диапазона может и не иметь большого значения. Но такая исследовательская ситуация встречается нечасто.

Если автор ставит основной задачей изучение возрастных различий, то выбор возрастов, по понятным причинам, случайным быть не может. Выбор возрастов может быть определен исходя из исследовательской гипотезы относительно возрастной специфичности изучаемого явления. Например, если авторские предположения касаются кризисных периодов развития некоторых личностных подструктур в определенные возрастные моменты, то выбор возрастов обусловлен гипотезой.

Если же нет предположений о такой узкой локализации феномена на определенном отрезке онтогенеза, то лучше при выделении возрастных диапазонов опираться на имеющиеся периодизации жизненного цикла человека. А в каждую возрастную группу брать примерно одинаковое число испытуемых.

Довольно распространенной является периодизация:

• новорожденный 0 - 10дней,

• грудной от 10дней до 1года,

• раннее детство 1 - 2года,

• первый период детства 3 - 7,

• второй период детства 8-12для мальчиков,8 - 11для девочек,

• подростковый 13 - 16для мальчиков,12-15для девочек,

• юношеский 17 - 21для мужчин,16-20для женщин,

• средний возраст:

• первый период 22 - 35для мужчин,21 - 35для женщин,

• второй период 36 - 60для мужчин,35 - 55для женщин,

• пожилой возраст 61 - 75для мужчин,55 - 75для женщин,

• старческий возраст 75-90,

• долгожители 90лет и старше.

Даже если рассмотрение возрастной специфичности феномена не входит в число исследовательских задач, не следует набирать испытуемых без соотнесения с какой-либо принимаемой вами периодизацией. В любой рукописной или опубликованной работе должны быть указаны: размах выборки по возрастным параметрам, средний возраст испытуемых (а нередко, и более точные возрастные характеристики выборки). Когда выборка укладывается в один или ряд определенных возрастных периодов, легче давать содержательную интерпретацию, поскольку в числе других можно более обоснованно использовать и положения, концепции, объяснительные схемы возрастной психологии. Но если выборка небольшая и в ней сеть небольшое число испытуемых из разных возрастных групп, то из-за малочисленности каждой возрастной группы нет возможности сопоставить их между собой, и нет возможности подтвердить или исключить существование возрастных различий. При выборке, целиком укладывается в один возрастной период, есть определенное основание считать выделенные черты, относящимся к этому возрастному периоду, оставляя вопрос о возрастной выборке для следующего вашего или других авторов исследования. Если в число задач специально не входило изучение возрастной специфичности, то исследование можно будет считать в этом аспекте законченным.

2.7.Выбор методов и методик

Основными методами научного исследования являются: наблюдение, эксперимент, моделирование. Выбор методов исследования обусловлен особенностями объекта и предмета исследования и поставленными целями. Ограничения, связанные с возможностью реализовать конкретные методики, нередко заставляют по-новому определять предмет исследования и пересматривать цели.

Выбор методов и выбор методик тесно взаимосвязаны.

Метод -основной принцип и способ сбора, обработки или анализа данных.

Методика -форма реализации метода, совокупность приемов и операций (их последовательность и взаимосвязь), а также формализованные правила сбора, обработки к анализа информации.

Этот этап работы тесно связан с конкретизацией исследовательских гипотез.Детализация представлений о природе изучаемого психического феномена, качества должна идти в направлении выбора тех его проявлений, признаков, которые доступны фиксации, измерению. Поскольку психические явления непосредственно ненаблюдаемы и неизмеряемы (во всяком случае, изолированно от других явлений, присущих человеку), то в эмпирическом исследовании они могут быть обнаружены только если соответствующие каждому явлению, свойству индикаторы (признаки, референты).

При выборе методик следует учитывать возможности и ограничения каждой входящей в набор методики, прежде всего, по точности и надежности, фиксации, выраженности исследуемых качеств. При этом следует учитывать, что для исследования какого-либо психического явления и углубления его понимания. Необходимо, чтобы в получаемых данных оно было предоставлено объемно: в качественных и количественных характеристиках, в сопоставлении актуального статуса и общих тенденций изменения и развития, в сочетании данных самонаблюдения, субъективных оценок и объективных данных, доставляемых методами анализа продуктов, аппаратурной регистрации и т.д.

При составлении набора методик целесообразно, на мой взгляд, руководствоваться принципом дополнительности. Друг друга должны дополнять данные качественного и количественного характера, сведения о субъективных и объективных параметрах. Желательно, чтобы результаты отдельного испытуемого можно было сопоставить с групповым портретом. Тогда углубленный анализ какого-либо наиболее типичного испытуемого или того испытуемого, о котором собрано больше информации, может дополнять необходимой глубиной анализа групповых показателей, а групповые данные помогут яснее понять - индивидуальность конкретного испытуемого.

Если в вашем наборе есть методики, которые позволяют получить данные преимущественно качественного характера, и те, что преимущественно количественного, то это облегчает интерпретацию. Интерпретировать результаты, полученные методами, несущими информацию качественною характера (к таковым относятся многие проективные методики), нередко оказывается очень сложным делом, особенно на первых шагах анализа н интерпертации результатов. Легче начать эту работу, если есть количественные показатели. Важно также не упускать из вида, что в любом психическом явлении ,некоторым образом представлена компонента каждой из трех основных сфер психики: когнитивной, познавательной и поведенческой. Потом внимание любого (с немногими исключениями) психического явления предполагает рассмотрение участия и имеющимися, координатами взаимосвязей этих трех компонентов его существования и обусловливаниях.

Часто наиболее интересными и обоснованными воспринимаются исследования, в которых использованы и известные, достаточно распространенные, и новые, оригинальные методы. Читателю публикации легче усвоить новый материал, если есть связи привычными понятиями, освоенными описания.

Более надежные выводы получаются, когда научные факты, полученные по одному методу, одной методике, могут быть подтверждены, продублированы данными полученными по другим.

Выбор количества методик может быть обусловлен такими соображениями. Если отсутствует достаточно ясная рабочая гипотеза н для эксперимента ее построить очень трудно, то исследователю приходится "ставить сети", т.е., для обнаружения факторов, влияют и связей того явления, которое находится в секторе внимания, необходимо измерять большее число параметров из большего числа сфер психики и большего числа уровней психической регуляции. За увеличение количества измеряемых параметров есть еще один аргумент -с увеличением числа регистрируемых параметров возможное количество при сравнении и сопоставлений при анализе возрастает в геометрической прогрессии. Однако, помимо очевидной стоимости этого увеличения (время обследования, материалы, время обработки), если везде один фактор -длительные эксперименты утомляют испытуемого. В экспериментах, где возможна немедленная опенка скорости и точности действий, экспериментатор может заметить это и принять в некоторых случаях какие-либо меры. Но в ходе обследования, например, работы с вопросниками, когда обследуемому надоест отвечать, у него может возникнуть мнение, что здесь много одинаковых или почти одинаковых вопросов про одно и то же. При этом может увеличиться количество ответов без достаточного продумывания или просто "каких-нибудь ответов" Выявить, такое изменение отношения в ходе эксперимента или после очень трудно.

2) Основной (эмпирический) этап исследования

СБОР ЭМПИРИЧЕСКИХ ДАННЫХ

Эмпирическим (эмпирической частью) называют такое исследование, частью которого является получение данных различными способами-методами наблюдения и самонаблюдения, лабораторного или естественного эксперимента, моделирования и.т.