2.3.Задачи исследования

Определение задач - это выбор путей, средств достижения цели исследования.Они могут быть сформулированы как вопросы, ответы на которые позволят прийти к цели исследования. Выделение задач должно быть обусловлено разбиением цели исследования на подцели (цели второго порядка).

Среди задач исследования должны быть как те, которые обеспечат нахождение новых фактов, так и те, что помогут включить их в систему имеющихся психологических знаний. Исследование будет восприниматься как целостное и законченное в том случае, если изучаемое явление не будет выглядеть в вашем описании как изолированное или бесструктурное. Поэтому в число задач исследования надо включить такие, которые позволят определить "смежные" явления, ближайшие взаимосвязи, детерминанты ближайших уровней психики, внутреннее строение явления.

2.4.Актуальность исследования

При определении целей и задач исследования необходимо оценить его актуальность. Основными аспектами актуальности психологического исследования чаще всего могут быть:

1. Необходимость дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению. Имеется в виду, что новые данные о характеристиках и взаимосвязях позволят прояснить природу явления, закроют некоторое "белое пятно" в существующих представлениях, позволят разрешить имеющиеся противоречия.

2. Потребность в новых фактах, которые позволят расширить теорию и сферу ее применения.

3. Потребность в более эффективных психодиагностических и исследовательских методах, способных обеспечить получение новых данных.

4. Потребность в методах (способах, технологиях), имеющих более широкие возможности и эффективность психологического воздействия, обучения, тренировки, лечения, реабилитации, применения в труде.

5. Потребность в дополнении или переработке психологических теорий, концепций, рекомендаций с целью более полного использования их как представителями других наук, так и широкими слоями населения.

2.5.Планирование исследования

Начать можно, например, с того, что составить перечень переменных, которые вас интересуют, которые важны для вас. Затем проанализировать этот перечень и выделить в нем зависимые и независимые переменные, контролируемые и неконтролируемые, которые вы сможете измерять или обнаруживать и которые не сможете. В ряде случаев могут оказаться полезными или незаменимыми математические методы планирования эксперимента. В других -они не смогут вам помочь в решении основных вопросов.

Важно уже на начальном этапе планирования принять решение -какие виды обработки полученных данных вы будете использовать. Если вы нацелено изучаете проявление некоторого психического качества в других психических явлениях к это качество можно измерять, фиксировать или оно относится к достаточно явным характеристикам человека (полу, возрасту и т.д.), значит у вас есть возможность провести сравнительный анализ. Сравнение часто проводят такими способами:

1)Определить для сопоставления две или более возрастные группы, социальные групп и др.

2)Две группы для сравнения могут быть рассмотрены как полярные, если вы выделите их в вашей выборке по некоторому признаку, взятому в качестве основания для деления, таким образом, что выраженность этого признака будет разнонаправленной у сравниваемых групп.

3)Исходя из гипотетических предположений или опираясь на имеющиеся данные, можно определить одну часть своей выборки как экспериментальную группу (например, группа лиц с успешной самореализацией или группа лиц, обладающих экстрасенсорными способностями), а другую -как контрольную. В нее должны войти представители той части популяции, у которой данное качество отсутствует или выражено на среднем уровне, т.е. как у большинства людей.

Сравнение -основной метод, краеугольный камень научного анализа. Определив, какой вид анализа может привести к наибольшему эффекту, продумайте какие механические методы и процедуры вы сможете применить для всей выборки и для подгрупп,

Для поиска типологии вряд ли целесообразно включать в выборку лиц весьма схожих по целевому признаку или представляющих полярные степени - его выраженности. Например, если вы зададитесь целью обнаружить типы коммуникаторов в определенной сфере практики, то не стоит, на мой взгляд, набирать в выборку только умелых или только неумелых, а также составлять ее из весьма умелых и весьма неумелых коммуникаторов, т.е. лиц с полярной выраженностью качества. В вашей выборке должны быть представлены разные слои и категории генеральной совокупности. Это может быть достигнуто при случайном отборе, тогда принцип случайного отбора должен быть продуман, иначе в вашей выборке может оказаться значимо больше таких или других. Например, особенность экспериментальной ситуации может быть такова, что принять участие в эксперименте - чаще будут выражать умелые коммуникаторы (возможно, им будет приятно продемонстрировать свои качества) или неумелые (потому что будут надеяться подучить по ходу эксперимента некоторую психологическую помощь).