24

Организационно-методическое обеспечение исследования

(по книге Куликов Л.В. Введение в психологическое исследование. Методические рекомендации по проведению. - «НАУКА» Санкт-Петербург, 1994)

Основные этапы психологического исследования.

1) Под­готовительный этап:

1. Изучение состояния проблемы (литературный обзор). Постановка проблемы, выбор объекта и предмета исследования.

2. Разработка или уточнение общей исходной исследовательской концепции (построение модели интересующего явления). Выдвижение гипотез.

3. Планирование исследования. Определение целей и задач. Выбор методик.

2) Основной (эмпирический) этап:

4. Сбор данных.

3) Заключительный этап:

5. Обработка данных, оценивание результатов, интерпретация результатов исследовательской концепции.

6. Соотнесение результатов с концепциями и теориями. Формулирование общих выводов. Оценивание перспектив дальнейшей разработки проблемы (своими силами и не только).

Последовательное прохождение по перечисленным этапам весьма условно в реальном исследовании, поскольку практически всегда возникает необходимость корректировать решения более ранних этапов с учетом возможностей и ограничений последующих.

1) Под­готовительный этап:

1.Изучение состояния (литературный обзор) и постановка проблемы

1.1.Библиографическая подготовка

Целесообразна следующая последовательность работы.

1. Познакомиться с определениями основных понятий, относящихся к рассматриваемой теме, используя словари и энциклопедии. В них часто можно найти ссылки на наиболее известные работы в данной области и на ученых, внесших основной вклад в исследование изучаемого явления.

2. Составить библиографию по интересующей вас теме с помощью доступного для вас систематического каталога. Чем крупнее библиотека, тем эффективнее будет ваша работа с каталогом. Осмотрите несколько разделов каталога, попадающих в смысловое поле центрального для вас предмета исследования. Библиографическое описание каждой публикации лучше делать на отдельной карточке, стандартного для библиотек размера. Такие карточки накапливаются и составляют затем личную картотеку. Манипулируя с карточками, легко делать выборки из картотеки, менять ее структуру и т.д. Личная научная картотека построенная по систематизированному, а не алфавитному, принципу более эффективна.

1.2.Работа с литературой

Проделав библиографическую подготовку, вы будете иметь представление о количестве публикаций по интересующей вас теме, о временных рамках публикаций, об интересе ученых к данной проблеме, сможете выделить наиболее плодовитых авторов. Думаю, что лучше начинать чтение с наиболее известных, цитируемых авторов и тех, кто внес наибольший вклад в начальный период изучения проблемы, -легче будет понимать содержание многих других работ. Целесообразно вначале просмотреть отобранные книги, а не читать первую от корки до корки. Особое внимание уделите книгам, имеющим предметный указатель, ознакомьтесь с его помощью с важнейшими для вас фрагментами книги. Нередко после этого выясняется, что читать книгу целиком нет необходимости. Если вы читаете библиотечную книгу, определенно заслуживающую внимания, лучше ее конспектировать при чтении. Если вы пожалеете на это время, то, весьма вероятно, что затратите больше времени на повторные обращения к ней.

Если сокращать и выделять основное содержание не удается, можно переписать для себя выводы автора, в том виде, в каком они изложены в работе.

Примите в своих конспектах систему обозначений, которая позволит вам уверенно различать по прошествии времени цитированные отрывки и ваше сокращенное изложение мыслей автора, ваш комментарий и замечания. Целесообразно указывать в конспекте к каким страницам публикации относится каждый фрагмент конспекта. Для цитат это совершенно необходимо. Конспектирование ускоряет система сокращений. Можно использовать свою систему, но, вероятно, эффективнее взять имеющиеся разработки (см., например, Штернберг Л.Ф. Скоростное конспектирование. М., 1988).Простейшим способом сжатия текста является пропуск гласных - букв в словах. Поскольку гласные буквы несут меньшую информацию по сравнению с согласными, то их отсутствие в письменной речи незначительно затрудняет последующее узнавание слова, особенно для того, кто вел запись. Например, вместо "решить задачу" можно записать "ршть здчу". В большей степени это применимо для часто встречающихся слов. Вряд ли могут быть даны универсальные рекомендации относительно способов конспектирования, поскольку индивидуальные предпочтения в целом весьма разнообразны и зависят от особенностей мышления, памяти, психомоторики, опыта и других факторов.

В конспекте работы, описывающей экспериментальное исследование надо отметить такие его характеристики: перечень использованных методик, описание оригинальных (авторских) методик, описание процедуры эксперимента, объем выборки испытуемых, социо-демографические и другие значимые параметры выборки (всегда важны данные о возрасте, поле, уровне образования, профессии, принадлежности к определенной социальной группе).

Любой конспект надо начинать с записи полных выходных данных печатной работы. Даже, если прочитавшая работа не произвела благоприятного впечатления, весьма вероятно, что может пригодиться ее библиографическое описание и дата, краткий комментарий к ней.

Работа с собственными книгами по времени в несколько раз более эффективна. В своих книгах обязательно оставляйте после чтения закладки в тех местах, где затрагиваются наиболее интересные для вас темы. На закладке достаточно написать одно-два ключевых слова. По ходу чтения желательно составлять собственный предметный указатель к данной книге, для этого удобно использовать внутренние стороны обложек или вклеенные чистые листы.