3

4

5

6

12.1. Місце фінансового ринку в обслуговуванні суб’єктів підприємництва.

7

ТЕМА 1. КОНКУРЕНТОСПРОМОЖНІСТЬ ФІНАНСИСТІВ –

ВИПУСКНИКІВ КАФЕДРИ ФІНАНСІВ НАЦІОНАЛЬНОГО

УНІВЕРСИТЕТУ «ЛЬВІВСЬКА ПОЛІТЕХНІКА»

Питання теми:

1.1.Зміст поняття «конкурентоспроможність фінансистів – випускників» і

конвертованість дипломів бакалавра, спеціаліста, магістра за спеціальністю «Фінанси і кредит», отриманих у Національному університеті «Львівська політехніка».

1.2.Склад науково-педагогічних кадрів кафедри. Знайомство з викладачами

кафедри.

1.3.Наукові дослідження викладачів кафедри. Наукові та академічні перспективи студентів.

1.4.Організація навчального процесу на кафедрі: курсове й дипломне проектування, виробничі та переддипломна практики.

1.1.Зміст поняття «конкурентоспроможність фінансистів –

випускників» і конвертованість дипломів бакалавра, спеціаліста, магістра за спеціальністю «Фінанси і кредит», отриманих у Національному університеті «Львівська політехніка».

Конкурентоспроможність фахівця певної спеціальності та кваліфікації є його здатністю успішно конкурувати на ринку праці з фахівцями такої ж спеціальності та кваліфікації. Саме таким фахівцем має стати випускник вищого навчального закладу, що визначається параметрами, які можна віднести до двох груп: по-перше,

особистих, і по-друге, корпоративних.

Щодо особистих характеристик майбутнього фахівця, а випускник університету є, або «бакалавром», або «спеціалістом», або «магістром», то вони мають відповідати освітньо-кваліфікаційній характеристиці (ОКХ). Проте, говорячи коротко, без викладу усіх пунктів щодо знань та навичок, слід наголосити на такому. По-перше, фахівець має знати зміст майбутньої роботи, зокрема як фінансист, для чого має опанувати усі відповідні дисципліни професійноорієнтованого блоку. По-друге, випускник університету має бути готовим для зміни місця роботи, швидкого перебудовування до нових виробничих функцій, що базується на знаннях блоку фундаментальних дисциплін. По-третє, хоча це третє може бути найголовнішим для успішного кар’єрного зростання, фахівець з

8

університетською освітою має вміти працювати у колективі. Навички комунікації,

спілкування з оточуючими набуваються в процесі вивчення блоку гуманітарних дисциплін. Тільки поєднання знань та навичок з усіх зазначених блоків дисциплін може слугувати підґрунтям успішності майбутнього спеціаліста – нинішнього першокурсника.

Щодо корпоративних параметрів конкурентоспроможності, то вони надаються відповідним вищим навчальним закладом, повага до якого, ставлення оточуючих залежать від іміджу університету. Всесвітньовідомі університети, університети європейського рівня беззаперечно додають ваги своєю історію, своїми науковими та академічними досягненнями, успіхами багатьох поколінь їхніх випускників. Важливою складовою цього іміджу є авторитет випускової кафедри, що складається десятиліттями внаслідок наукової і педагогічної діяльності науково-педагогічного персоналу.

Проте, кожен випускник має пам’ятати, що своїми досягненнями він примножує славу вищого навчального закладу, який він закінчив, де набув відповідний вишкіл. Однак не слід думати, що імідж ВНЗ буде працювати на окрему особу незалежно від її особистих зусиль, без прагнення повсякчасного оновлення своїх знань та навичок, без особистої ініціативи в опануванні інноваціями у своїй сфері. Можливо навчитися постійному пошуку нового, постійному оновленню знань та навичок і є головним завданням університетського типу навчання на відміну від навчальних закладів нижчих рівнів акредитації.

Отже, конкурентоспроможність фахівця залежить насамперед від нього самого. Під конвертованістю дипломів про вищу освіту розуміють їх визнання в інших країнах на засадах відповідних міждержавних угод, або за фактичним станом професійно-кваліфікаційного рівня фахівця, якщо це не заборонено місцевим законодавством (наприклад, медичну практику у США мають право вести лікарі лише з дипломами американських вишів). Щодо конвертованості дипломів, то слід наголосити на двох ключових аспектах конвертованості. Першим аспектом є юридичне визнання дипломів на підставі згаданих вище міждержавних угод.

Другим, і мабуть вирішальним, аспектом є підтвердження відповідних вимог до фахівця внаслідок перевірки його знань та навичок в іншій країні. Така перевірка може бути офіційною, коли визначаються конкретні програми екзаменів (тестування) тощо. А може відбуватися перевірка потенційним роботодавцем, який у будь-який спосіб намагається визначити відповідність фахівця тим функціям, які на нього будуть покладатися.

Отож, конвертованість дипломів – це не просто акт визнання документів про освіту. Юридично документ можуть визнати, а от щодо прийому на роботу – можуть

9

відмовити. Конвертованість диплому конкретної людини нерозривно пов’язана з її особистою конкурентоспроможністю, здатністю довести свою фахову цінність, доцільність прийняття на роботу до конкретної корпорації, а відтак і документу про вищу освіту, яким вона володіє.

1.2. Склад науково-педагогічних кадрів кафедри. Знайомство з

викладачами кафедри.

Науково-педагогічними працівниками вищого навчального закладу є: завідувачі кафедр, професори, доценти, старші викладачі, викладачі, асистенти.

Склад науково-педагогічних працівників кафедри фінансів є важливим компонентом як іміджу спеціальності «Фінанси і кредит» у Національному університеті «Львівська політехніка», так і змісту навчального процесу.

Нині у складі кафедри фінансів працюють шість професорів, з яких три доктори економічних наук (завідувач кафедри Алєксєєв І.В., заступник завідувача з наукової роботи Шкварчук Л.О., Бондарчук М.К.) і три кандидати економічних наук

(заступник завідувача кафедри з наукової роботи студентів Партин Г.О., Паранчук С.В., Піхоцький В.Ф.), дев’ятнадцять доцентів, три старших викладачі і чотири асистенти – кандидати економічних наук.

1.3. Наукові дослідження викладачів кафедри. Наукові та академічні

перспективи студентів.

Академічні, іншими словами – навчальні, і наукові перспективи студентів спеціальності «Фінанси і кредит» в нашому університеті безпосередньо пов’язані з науковими дослідженнями викладачів кафедри. Для своєчасної орієнтації студентів на певні наукові напрями необхідно знати ті теми, над якими працюють на кафедрі фінансів. Для розуміння перспектив щодо участі у студентській науковій роботі слід бачити кінцевий вихід, тобто виступи на конференціях, участь у студентських олімпіадах за спеціальностями й окремими дисциплінами. Необхідно розуміти, що оцінювання наукового доробку студента має наслідком не лише можливе отримання стипендії з різних фондів, але й вплив на конкурсну рейтингову оцінку, за якою відбувається (поряд із здачею екзаменів з фаху та іноземної мови) вступ на освітньо-

кваліфікаційний рівень «магістр». Отож, що із зазначеного слід знати докладніше. Нині науковим напрямом кафедри і науково-дослідного підрозділу НДЛ-100 є

«Формування фінансових потоків підприємств в умовах інноваційних

10

трансформацій». Актуальними для виконання і такими, що отримали державну

реєстрацію, з 2012 року є роботи за кафедральною тематикою:

1)«Проблеми управління процесами капіталізації в умовах інноваційного розвитку підприємств» (№ д/р 0112U000799);

2)«Формування процесів забезпечення економічної захищеності в системі антикризового управління» (№ д/р 0112U000800).

3)«Механізми управління корпоративними фінансовими потоками в умовах глобалізації ринків» (№ д/р 0112U000801).

До наукового доробку викладача можуть належати монографії, наукові статті, тези, підручники, навчальні посібники. Якщо назвати наукові результати за 2012 рік, то вони є такими. Опубліковано: три монографії, один підручник, два навчальних посібники з грифом МОНмолодьспорту, 127 наукових статей, з яких 81 стаття – у фахових виданнях, 43 – у виданнях, які не є фаховими, 1 стаття за кордоном, двоє тез.

Викладачі та аспіранти кафедри взяли участь у 24-ох конференціях в Україні та 4-ох за кордоном, де зробили відповідно 33 та 4 доповіді.

Науковий доробок студента може складатися з опублікованих тез, статей, участі у науково-практичних конференціях, олімпіадах за спеціальністю або з окремої дисципліни. Наукові досягнення можуть відзначатися дипломами олімпіад чи конкурсів наукових робіт, дипломних робіт, а також преміями чи стипендіями. Проте за академічні та наукові досягнення студенти можуть отримувати стипендії Президента України, Верховної Ради України, Львівської обласної ради, Вченої ради Національного університету «Львівська політехніка», Видатних учених відповідних навчально-наукових інститутів, а також вітчизняних та зарубіжних громадських організацій та фондів. Тепер про доробок студентів-фінансистів у 2012 і 2013 роках. Загалом 177 студентів взяло участь у науково-дослідній роботі, з них магістри – 50, інші студенти - 127. Зокрема, взяли участь: у 70-й студентській науково-практичній конференції студентами кафедри зроблено 139 доповідей, а студентка Бирка І.І. зайняла 2-ге місце за результатами оцінювання журі.

16 доповідей було зроблено на 12-й міжнародній науково-практичній конференції аспірантів та студентів "Теоретичні та прикладні аспекти аналізу фінансових систем" (м. Львів, ЛІБС УБС НБУ, 28-29 березня 2012 р.).

Одна доповідь була зроблена на Міжнародній інтернет конференції "Економічна теорія та практика" (м. Умань, Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини, 15 березня 2012 р.).

11

У Всеукраїнських олімпіадах зі спеціальностей «Фінанси» взяли участь двоє студентів, зі спеціальності «Банківська справа» - двоє студентів.

В Інституті економіки і менеджменту встановлено стипендію імені академіка С.М. Ямпольського, видатного економіста, першого повоєнного (з 1944 р.) директора Львівського політехнічного інституту, у подальшому багаторічного директора Інституту економіки Академії наук УРСР.

Стипендія Видатних вчених і Вчених рад навчально-наукових інститутів призначена Засадній Ю.А.

1.4. Організація навчального процесу на кафедрі: курсове й дипломне

проектування, виробнича та переддипломна практики.

Навчальний процес на кафедрі підпорядкований загальним засадам, встановленим Міністерством освіти і науки України і відповідними нормативними документами Національного університету «Львівська політехніка». Навчання проводиться за навчальними графіками та планами.

Навчальний процес розпочинається для студентів 1-го курсу з третього тижня вересня, для студентів 2-го і 3-го курсів, а також для студентів освітньо-

кваліфікаційних рівнів «спеціаліст» і «магістр» з першого тижня вересня. Студенти 4-го курсу розпочинають навчальний рік з виробничої практики. Зокрема у 20132014 н.р. виробнича практика фінансистів (як і для усіх спеціальностей галузі знань «Економіка і підприємництво») розпочалася 26 серпня і буде тривати 3 тижні, після чого розпочнеться осінній семестр. Кожен із двох семестрів закінчується екзаменаційною сесією. Упродовж семестру відбуваються модульні контролі, за результатами яких студент може отримати екзаменаційну оцінку як суму оцінок модульних контролів та усної компоненти. Усна компонента необхідна будь-якому економісту, а тим паче фінансисту для розвитку навичок усного спілкування, без чого фахівець (навіть добре підготовлений за обсягом отриманих знань та навичок)

не зможе бути переконливим, авторитетним для клієнтів фінансово-кредитних установ, своїх колег, керівників.

Отже виробнича практика відбувається на початку четвертого року навчання (тобто у сьомому семестрі) за освітньо-кваліфікаційним рівнем «бакалавр», а у восьмому семестрі проводиться переддипломна практика, на якій збираються необхідні дані для написання бакалаврської кваліфікаційної роботи.

Бакалаврська кваліфікаційна робота є випусковою для отримання кваліфікації «бакалавр». Вона виконується і захищається перед державною екзаменаційною комісією (ДЕКом) у восьмому семестрі. Окрім захисту бакалаврської

12

кваліфікаційної роботи студенти четвертого курсу здають комплексний державний екзамен за фахом (до його складу належать, як правило, чотири нормативні дисципліни).

Упродовж навчання студенти виконують курсові проекти і роботи, що мають на меті не лише закріплення певних знань та навичок з окремих дисциплін, але й прищеплення навичок самостійної роботи і написання науково спрямованих оригінальних текстів. З одного боку в процесі курсового проектування мають вироблятися навики самостійної роботи з науковими працями, законодавчими й нормативними документами, а з іншого – переосмислення набутих знань в процесі фінансового та економічного аналізу, вироблення власної точки зору і написання оригінального тексту без текстових запозичень, натомість з кваліфіковано зробленими посиланнями на першоджерела.

Запитання для самоконтролю:

1)що таке конкурентоспроможність фахівця ?

2)у які групи можна об’єднати параметри, що визначать конкурентоспроможність фахівця ?

3)які навички мають бути притаманні конкурентоспроможному

фахівцю ?

4)які переваги для конкурентоспроможності фахівця залежать від навчального закладу ?

5)яким чином взаємопов’язані імідж вишу і персональні успіхи його випускника ?

6)що означає «конвертованість» диплому про вищу освіту ?

7)чи за будь-яких умов український диплом про вищу освіту визнається за кордоном ?

8)що вимагається від фахівця безпосередньо задля визнання його фахової придатності для роботи за кордоном ?

9)хто є науково-педагогічними працівниками вишу ?

10)які різновиди публікацій вважаються науковими ?

11)яким може бути науковий доробок студента ?

12)чим може бути відзначений студент за наукові та академічні

успіхи ?

13)іменем якого вченого названа стипендія в Інституті економіки і менеджменту ?

13

14)для чого потрібна усна компонента при складанні модульних контролів, заліків, екзаменів ?

15)скільки виробничих практик і в які терміни передбачено навчальними планами ?

16)з яких компонентів складається державна атестація бакалавра за напрямом підготовки «Фінанси і кредит» ?

Список рекомендованої літератури:

1)Закон України «Про пріоритетні напрями інноваційної діяльності в Україні» від 08.09.2011 № 3715-VI / [Електронний ресурс] // Верховна Рада України – Режим доступу: www.rada.gov.ua

2)Закон Украiни “Про освiту” №1060-12 вiд 23 травня 1991 року // Галицькi контракти, №12, 1997.

3)Закон України “Про основи державної політики в сфері науки і науково-технічної діяльності” від 13.12.1991 р. // Відомості Верховної Ради України. – 1992. – № 12. – С. 166.

4)Вища освіта України і Болонський процес: Навчальний посібник /

За редакцією В.Г. Кременя. Авторський колектив: М.Ф. Степко, Я.Я. Болюбаш, В.Д. Шинкарук, В.В. Грубінко, І.І. Бабин. – Тернопіль:

Навчальна книга – Богдан, 2004. – 384 с.

5)Впровадження ECTS в українських університетах: Методичні

матеріали. / Укладачі: В.Д. Шинкарук, І.І. Бабин, Ю.М. Рашкевич, А.Г. Загородній, В.А. Павлиш, І.В. Алєксєєв, Є.В. Федів, М.С. Федоришин / Львів: Видавництво Національного університету «Львівська політехніка», 2006. - 56 с.

14

ТЕМА 2. БОЛОНСЬКИЙ ПРОЦЕС І ВИБІР НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

СТУДЕНТОМ

Питання теми:

2.1.Болонська декларація про ступені в освітній підготовці.

2.2.Цілі бакалаврської підготовки.

2.3.Результати, набуті на першому циклі підготовки, і можливість працевлаштування.

2.1. Болонська декларація про ступені в освітній підготовці

Згідно Болонської декларації в Україні відбувається поступовий перегляд національних ступенів вищої освіти з усіх напрямів підготовки, зокрема у галузях знань «Економіка і підприємництво» та «Менеджмент та організування». Нині ще діє система, в якій бакалавр є лише рівнем базової вищої освіти, а повну вищу освіту здобувають на навчальних програмах “спеціаліста” чи “магістра”. Проте робляться кроки до впровадження загальної три-циклової структури (BSc/MSc/PhD – бакалавр наук/магістр наук/доктор філософії). В той же час, щодо тривалості навчання, то немає загальної згоди стосовно впровадження моделі „3-5-8”. Водночас представники НАН України однозначно висловилися щодо збереження наукового ступеня доктора наук, що й знайшло своє відображення у відповідних нормативних матеріалах.

Болонський процес в Україні набирає прискорення, й тепер виглядає цілком ймовірним, що впровадження болонського ступеня першого циклу, як це визначено Гельсінською конференцією у лютому 2001 року, буде реалізовано у найближчій перспективі. Тож мабуть зараз саме пора проілюструвати модель такого ступеня на прикладі галузі знань “Економіка і підприємництво”.

У Гельсінкі було досягнуто консенсусу, що ступінь „типу бакалавр” повинен відповідати 180-240 кредитам ECTS (3-4 роки). З урахуванням вітчизняної специфіки, яка насамперед ще не позбавлена «розширеної» програми навчання у вищій школі дисциплін гуманітарного блоку, слід вказати на відповідність сучасних освітньо-кваліфікаційних характеристик (ОКХ) обсягу у 240 кредитів.

Втілення в життя концепції навчання протягом усього життя вимагає розглядати ступінь першого циклу як перший крок здобуття вищої освіти, як віху, якої досягає студент, що має намір продовжувати навчання за програмою другого циклу відразу по закінченні першого циклу або трохи згодом.

15

Першочергова мета кваліфікації євробакалавра – забезпечити такий ступінь першого циклу, який визнаватиметься іншими європейськими інституціями як такий, що відповідає такому стандартові, який забезпечить автоматичне право доступу (хоча не право прийому, яке є прерогативою закладу, який приймає) до магістерських програм, наприклад, з економіки.

2.2. Цілі бакалаврської підготовки

Цілі навчальної програми першого циклу описані Дублінськими дескрипторами (www.jqi.org); дескриптори бакалавра виглядають так:

Ступені бакалавра присвоюються студентам, які:

● показали знання та розуміння у галузі знань, яка будується на базі загальної середньої освіти й перекриває останню і є типово на такому рівні,

який, будучи підтриманим підручниками вищого рівня, включає деякі аспекти, які відповідають знанням передових рубежів цієї галузі;

● можуть застосовувати свої знання та розуміння у такий спосіб, що вказує на професійний1 підхід до їх праці та професії, і мають компетенції2,

що типово демонструються висуванням та підтвердженням аргументів та розв’язанням задач у межах їх галузі знань; (1 – Слово “професійний” використовується у дескрипторах у найширшому значенні, що стосується тих атрибутів, що релевантні виконуваній роботі чи певній професії, і

включає в себе застосування деяких аспектів просунутого вперед навчання. Воно не використовується стосовно тих специфічних вимог, що стосуються регульованих професій. Останню можна ідентифікувати як профіль/специфікація. 2 – Слово “компетенція” використовується у дескрипторах у найширшому значенні, що дозволяє проводити градацію практичних вмінь та навичок. Воно не використовується у вужчому значенні, що ідентифікується виключно на основі оцінки “так/ні”.);

● мають практичне вміння збирати й інтерпретувати релевантну інформацію (звичайно в межах їх галузі знань) з метою повідомлення суджень, що включають міркування над відповідними соціальними,

науковими чи етичними питаннями; ● можуть передавати інформацію, ідеї, проблеми та розв’язки як

фаховим, так і нефаховим аудиторіям;

16

● виробили в собі ті навчальні навички, що необхідні їм, щоб продовжувати займатися подальшим навчанням з високим ступенем самостійності.

Перед тим, як подавати модель у деталях, мабуть доцільно перерахувати ті можливості вибору, які повинен мати молодий економіст, що отримав кваліфікацію бакалавра з “Економіки і підприємництва”. Як зазначено у Болонській декларації, ця кваліфікація повинна бути релевантною до європейського ринку праці з наголосом тут на слові “європейський”. Тож необхідно, щоб цей ступінь став прийнятою кваліфікацією у всіх країнах, що підписали Болоньську/Празьку/Берлінську угоди.

Євробакалавр з “Економіки і підприємництва” повинен, за умови, що його успішність відповідала необхідному стандарту, бути здатним продовжувати свою вищу освіту або у своєму навчальному закладі, в якому отримав перший ступінь,

або в іншому еквівалентному навчальному закладі своєї рідної країни, або в еквівалентній інституції іншої європейської країни. Таке продовження навчання може відбутися або відразу, або, залежно від особистого планування своєї кар’єри, через проміжний період, наприклад, роботи в деякій сфері економічної діяльності.

Таке продовження навчання часто відбуватиметься у формі курсу, що веде до отримання ступеня магістра наук або у галузі “Економіки і підприємництва”, або у споріднених галузях, а пізніше, ймовірно, до переходу на курс PhD.

Треба, щоб з самого початку всім було зрозуміло, що кожен навчальний заклад,

який пропонує бакалаврського типу програми з “Економіки і підприємництва”, має повну свободу приймати власні рішення стосовно змісту, природи й організації своїх курсів чи модулів. Таким чином ступеневі програми з “Економіки і підприємництва”, пропоновані окремими навчальними закладами, цілком логічно,

матимуть свої конкретні характерні особливості. Глибина, з якою розглядаються окремі аспекти, варіюватимуть з природою конкретних програм з “Економіки і підприємництва”. Зазначені можливості для вишів впроваджувати власні навчальні програми безпосередньо пов’язані з автономією ВНЗ. Однак вітчизняна система вищих навчальних закладів, деякі з яких є відверто комерційними проектами, вимагає вимогливого контролю з боку Міністерства освіти і науки України

Найважливіше, щоб навчальні заклади, які пропонують кваліфікації євробакалавра, ставили собі за мету досягнення високих стандартів, щоб надати своїм студентам хороші шанси на національному та міжнародному ринках робочих місць поряд з доброю стартовою точкою для трансферу в інші академічні програми,

якщо вони цього забажають.

17

2.3. Результати, набуті на першому циклі підготовки, і можливість

працевлаштування

Згідно Болонської декларації „Ступінь, присвоєний після першого циклу, також стає релевантним до європейського ринку праці як відповідний рівень кваліфікації”.

Це положення в багатьох країнах призвело до дискусії стосовно можливості працевлаштування для осіб із ступенем першого циклу, особливо в тих країнах, які раніше звикли до довгих п’ятирічних перших ступенів. Хоча знання предмету – це один критерій для можливості працевлаштування, важливими результатами на виході академічної підготовки студентів є й інші компетенції та навички, набуті в ході навчання за такою програмою. Їх можна розділити на родові (загальні) та предметні компетенції та навички. Далі тут мова піде про результати на виході стосовно “Економіки і підприємництва”, а також про родові компетенції, які є частиною будь–якої підготовки за програмою першого циклу з “Економіки і підприємництва”.

Результати на виході: загальні

Англійська агенція забезпечення якості (AАЗЯ) опублікувала корисні „опорні позначки”, які забезпечили відправну точку для нашого викладу. В наміри ААЗЯ не входило „визначити ступінь з будь-якого напряму підготовки”, а лише забезпечити набір факторів, які повинні враховувати навчальні заклади відкриваючи ступеневі програми. Відповідно, наведені нижче результати на виході треба сприймати як індикативні, а не як припис, який треба прийняти дослівно за всіма ступеневими програмами з “Економіки і підприємництва”.

Результати на виході: знання предмету

Запропоновано, щоб усі програми забезпечували студентам добре знання таких головних аспектів “Економіки і підприємництва”:

o Знання економічної термінології;

o Знання теорій макроекономіки і мікроекономіки;

o Знання історії економічної думки та економічної історії; o Знання теорії фінансів, грошей і кредиту;

o Знання категорій економіки підприємства;

o Знання завдань і методів економічної статистики; o Знання завдань і методів бухгалтерського обліку; o Знання економіко-математичних методів і моделей; o Знання основ менеджменту і маркетингу;

o Знання основ банківської, страхової справи, інвестування та інноваційних напрямів діяльності.

18

Результати на виході: практичні вміння та навички

На рівні євробакалавра від студентів очікують вироблення у собі широкого діапазону різних практичних вмінь та навичок. Їх можна розділити на три широкі категорії:

1.Пізнавальні вміння та навички, пов’язані з “Економікою і підприємництвом”, тобто, вміння й навички, пов’язані з інтелектуальними завданнями, включаючи розв’язування задач;

2.Практичні навички, пов’язані з “Економікою і підприємництвом”, наприклад, навички, пов’язані з проведенням економічного оцінювання та аналізу;

3.Родові навички, що можуть виробитися у контексті “Економіки і підприємництва” і мають загальну природу й можуть застосовуватися у багатьох інших контекстах.

Основні вміння та навички, якими, як очікується, студенти повинні оволодіти

на кінець їх євробакалаврської програми з “Економіки і підприємництва”, такі:

1. Пізнавальні вміння та навички, пов’язані з “Економікою і

підприємництвом”

1.1Вміння показувати знання та розуміння суттєвих фактів, понять,

принципів та теорій, пов’язаних з вищенаведеними напрямками.

1.2Вміння застосовувати такі знання та розуміння до розв’язання якісних та кількісних задач знайомої природи.

1.3Навички в оцінюванні, інтерпретуванні та синтезі економічної інформації і даних.

1.4Вміння розпізнавати та імплементувати хорошу науку і практику економічного аналізу.

1.5Навички у презентуванні наукового матеріалу та аргументів у письмовій та усній формі обізнаній аудиторії.

1.6Навички виконання обчислень та обробки даних, пов’язані з економічною інформацією та даними.

2.Практичні навички, пов’язані з “Економікою і підприємництвом”

2.1Навички, необхідні для проведення стандартних економічних процедур та використання відповідного інструментарію в економічних дослідженнях.

2.2Навички у моніторингу, шляхом спостереження та вимірювання,

економічних явищ, подій або змін та їх систематичне й надійне реєстрування та документування.