Тема №1.3. Сутність і структура процесу навчання. Закономірності та принципи процесу навчання

Що є рушійною силою процесу навчання?

взаємозв'язок знання і незнання

*протиріччя між постійно зростаючими вимогами суспільства до процесу навчання і становищем освіти в даний період

протиріччя між суспільством і людиною

закономірності процесу навчання

Які Ви знаєте різновиди педагогічних закономірностей?

прямі та зворотні

традиційні та інноваційні

*об’єктивні та суб’єктивні

розвивальні та навчальні

До якого принципу ви віднесете правила: від легкого до важкого; від відомого до невідомого; від простого до складного?

наочності

науковості;

*доступності;

зв’язку теорії з практикою

До якого принципу Ви віднесете правило „Якомога частіше використовуйте питання „чому””?

*свідомості і активності

наочності

доступності

Науковості

До якого принципу Ви віднесете правило: у методах викладання відображайте методи наукового пізнання, розвивайте мислення учнів?

наочності

*науковості

зв’язку теорії з практикою

доступності.

До якого принципу Ви віднесете правило:” У методах викладання відображайте методи наукового пізнання, розвивайте мислення учнів”?

наочності

*науковості

зв’язку теорії з практикою

доступності

Диференційований підхід до учнів в процесі навчання – це:

вид

умова

*принцип

індивідуалізація.

Дати визначення поняття “дидактика”

*окрема галузь педагогіки, яка досліджує теорію освіти і навчання

загальна теорія навчання та виховання

галузь педагогіки, що вивчає завдання, зміст, організаційні форми та методи викладання певної дисципліни відповідно до вікових особливостей учнів

галузь педагогіки ,що досліджує процес освіти та виховання

Дайте визначення поняття “педагогічна задача”:

педагогічна ситуація

*виявлені в навчально-виховному процесі суперечності, які враховує вчитель, стимулюючи розвиток особистості, це педагогічна мета, поставлена за певних умов

поставлена проблема

особливості взаємин у колективі

Головна мета виховної функції навчання:

зміцнення дисципліни в навчальному закладі

*єдність навчально-виховного процесу

вдосконалення екологічного виховання

вдосконалення виховного процесу в ЗОШ.

Властивості особистості, які формуються в результаті активної навчально-пізнавальної діяльності і передбачають високий рівень умілості в певній частині діяльності – це:

знання

*уміння

здібності

навички

Виховний і розвиваючий характер навчання, зумовленість навчання суспільними потребами, це:

протиріччя процесу навчання

*об’єктивні закономірності процесу навчання

суб’єктивні закономірності процесу навчання

принципи навчання

Вихідні положення, на які необхідно спиратися в практичній навчальній діяльності – це:

* принципи навчання

правила навчання

закономірності навчання

методи навчання

Виділіть компонент процесу навчання.

*Цільовий

Контрольно-стимулюючий

Діяльнісний

Практичний

Наочність – це…

*принцип навчання

принцип виховання

закономірність навчання

закономірність виховання

Дидактика – це:

наука про закономірності процесу формування особистості

*розділ педагогіки, який розробляє теорію освіти та навчання

наука про методи навчання

наука про форми організації навчання

Що слід розуміти під педагогічним принципом?

це спосіб реалізації процесу навчання

це спосіб роботи вчителя, за допомогою якого учні засвоюють знання

це основний спосіб взаємопов’язаної діяльності учнів і вчителів, спрямованої на досягнення певної дидактичної мети (засвоєння поняття, формування уміння чи навичок)

*це система вимог і положень педагогіки, дотримання яких забезпечує продуктивність навчально-виховного процесу

Що слід розуміти під педагогічною закономірністю?

*об’єктивна повторювальна послідовність явищ навчально-виховного процесу, яка сприяє підвищенню його ефективності по висхідній лінії

спосіб роботи вчителя, за допомогою якого студенти засвоюють знання

основний спосіб взаємопов’язаної діяльності учнів і вчителів, спрямованої на досягнення певної дидактичної мети (засвоєння поняття, формування уміння чи навичок)

це система вимог і положень педагогіки, дотримання яких забезпечує продуктивність навчально-виховного процесу

До якого принципу Ви віднесете правила: від легкого до важкого; від відомого до невідомого; від простого до складного?

наочності

науковості

*доступності

зв’язку теорії з практикою

Хто є засновником дидактики?

М.Монтессорі

Т.Рібо

*Я.А.Коменський

Ж.. - Ж..Руссо

Які основні види навчально-пізнавальної діяльності школярів?

комбінований, догматичний, репродуктивний, програмований, лінійний

традиційний, проблемний, індивідуальний, фронтальний, груповий

концентричний, лінійний, програмовий, творчий

*пояснювально-ілюстрований, проблемний, програмовий

У чому відмінність дидактичного правила від дидактичного принципу? Оберіть правильну відповідь.

дидактичний принцип підпорядковується правилу

дидактичний принцип витікає з правила

*дидактичні правила конкретизують принцип

правило виражає загальну закономірність

Що називається дидактикою?

розділ педагогіки, який розглядає закономірності процесу формування особистості

*розділ педагогіки, який розглядає проблеми теорії освіти та навчання

наука про методи навчання

наука про форми організації навчання

Що є рушійною силою процесу навчання?

взаємозв'язок знання і незнання

*суперечності між знаннями, які вимагає програма, і можливостями учня

суперечності між суспільством і людиною

двосторонність процесу навчання;

Які основні види навчання школярів?

комбінований, догматичний, репродуктивний, програмований, лінійний

*пояснювально-ілюстративний, проблемний, програмовий

традиційний, проблемний, індивідуальний, фронтальний, груповий

концентричний, лінійний, програмовий, творчий;

У чому суть принципів навчання?

це ідеї, які виконують регулятивну функцію у методах роботи учителя

це правила, які визначають форми роботи вчителя та адміністрації школи

це загальні положення процесів навчання та виховання

*це основні положення, що визначають зміст, форми і методи навчального процесу відповідно до мети і закономірностей

Які функції навчального процесу?

управлінська, виховна, методична

*освітня, виховна, розвиваюча

формуюча, стимулююча, управлінська

діагностична, мотиваційна, виховна;

Яке завдання стоїть перед дидактикою?

*визначати зміст освіти нових поколінь

вивчення проблем навчання людей у сучасному світі

дослідження закономірностей і механізмів психічного розвитку особистості у процесі навчання

вивчати принципи реформування освіти

Що є предметом дидактики?

теорія навчання окремого предмета

психологічний розвиток особистості в процесі навчання

*процеси освіти і навчання, які нерозривно пов’язані з вихованням

взаємозв’язок викладання й учіння

Навички – це

*компоненти практичної діяльності, що виявляються в процесі виконання необхідних дій, доведених до досконалості шляхом багаторазового виконання вправ

відображення людиною об'єктивної дійсності у формі фактів, уявлень, понять і законів науки

готовність свідомо і самостійно виконувати практичні дії, інтелектуальні операції на основі засвоєних знань, життєвого досвіду

процес і результат засвоєння систематизованих знань, умінь і навичок

До якого принципу Ви віднесете правило: якомога частіше використовуйте питання “чому”?

*свідомості і активності

наочності

доступності

науковості

До якого принципу Ви віднесете правило: у методах викладання відображайте методи наукового пізнання, розвивайте мислення учнів?

наочності

*науковості

зв’язку теорії з практикою

доступності

Процес входження людини в соціальне середовище і її пристосування до культурних, психічних і соціальних факторів – це

соціологія

соціум

соціальна робота

*соціалізація

Відображення у свідомості людини окремих властивостей предметів і явищ, що діють в даний момент на органи відчуття, – це

*сприймання

осмислення

узагальнення

закріплення

Який компонент процесу навчання відображає усвідомлення педагогом і прийняття учнями мети й завдань вивчення теми, розділу чи навчального предмета в цілому?

змістовий

*цільовий

контрольно-регулюючий

операційно-діяльнісний

Який компонент процесу навчання передбачає створення умов для стимулювання в учнів позитивної мотивації учіння?

змістовий

цільовий

контрольно-регулюючий

*стимулюючо-мотиваційний

Який компонент процесу навчання передбачає оптимальний підбір предметів навчального плану, змістовність навчальних програм і підручників, продуманість змісту кожного заняття?

*змістовий

цільовий

контрольно-регулюючий

стимулюючо-мотиваційний

Що називається дидактикою?

наука про закономірності процесу формування особистості

*розділ педагогіки, який розробляє теорію освіти та навчання

наука про методи навчання

наука про форми організації навчання

Що є рушійною силою процесу навчання?

взаємозв'язок знання і незнання

*протиріччя між знаннями, які вимагає програма, і знаннями учня

протиріччя між суспільством і людиною

двосторонність процесу навчання

Які основні види навчально-пізнавальної діяльності школярів?

комбінований, догматичний, репродуктивний, програмований, лінійний

*пояснювально-ілюстративний, проблемний, програмовий

традиційний, проблемний, індивідуальний, фронтальний, груповий

концентричний, лінійний, програмовий, творчий

У чому суть принципів навчання?

це ідеї, які виконують регулятивну функцію у методах роботи учителя

це правила, які визначають форми робити

це загальні положення процесів навчання та виховання

*це визначена система вихідних, основних дидактичних вимог, виконання яких забезпечує необхідну ефективність навчання

Які завдання стоять перед дидактикою?

*описувати і пояснювати процес навчання

вивчення проблем навчання людей у сучасному світі

дослідження закономірностей і механізмів психічного розвитку особистості у процесі навчання

вивчати принципи реформування освіти

Що є предметом дидактики?

теорія навчання окремого предмета

психологічний розвиток особистості в процесі навчання

усебічний розвиток особистості в процесі навчання

*взаємозв’язок викладання й учіння

Що визначає характер сучасної дидактичної системи?

прогрес науки і техніки

*мета і зміст освіти, визначені державою та суспільством

зростання обсягу та складності знань

об’єктивна потреба в підготовці людини до життя і праці

У чому відмінність дидактичного правила від дидактичного принципу? Оберіть правильну відповідь.

дидактичний принцип підпорядковується правилу

дидактичний принцип витікає з правила

*дидактичні правила конкретизують принцип

правило виражає загальну закономірність