Глава II. Содержание работы по развитию музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки.

2.1 Диагностика музыкальной культуры подростков

В соответствии с целью и задачами выпускной квалификационной работы нами была проведена проектно-методическая работа.

Проектно-методическая работа включала в себя два этапа: диагностика – выявление отношения к современной музыкальной культуре и исходного уровня музыкальной культуры и второй этап – разработка программы “Современная музыкальная культура” для подростков, направленных на формирование музыкальной культуры в процессе музыкальных занятий на современном музыкальном материале.

Цель диагностики: выявить отношение к современной музыкальной культуре и определить уровень развития музыкальной культуры подростков.

В задачи диагностики входили:

1) Определение и разработка основных показателей развития музыкальной культуры;

2) Подбор диагностических методик и разработка диагностических задач, направленных на выявление уровня сформированности музыкальной культуры у подростков;

3) Диагностика исходного уровня музыкальной культуры подростков;

4) Наблюдение за детьми в ходе диагностических заданий;

5) Обработка результатов диагностики.

Диагностика может осуществляться как с помощью устного опроса, так и с помощью анкетирования: в ходе опроса измеряется исходный уровень сформированности музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки. Одно из важных задач являлась диагностика исходного уровня музыкальной культуры подростков.

Необходимо отметить, что анализ психолого-педагогической литературы выявил немало подходов в формировании музыкальной культуры. Это связано с тем, что музыкальная культура есть чувственное отражение ценностных характеристик предметов и явлений окружающей среды. Поэтому ученые, занимавшиеся этой проблемой, выделяют те компоненты и показатели музыкальной культуры, которые входят в область их исследования.

Исходя, из возможности выявить все компоненты и показатели музыкальной культуры, нами были выбраны следующие:

1. Мотивационный компонент и его показатели:

Степень проявления интереса подростков к современной музыкальной культуре измерялась нами при помощи методики “Музыка и я” (см. приложение №4) по трехбалльной системе (от 1 до 3) по следующему принципу:

“1” балл ставился, если подросток высказывал негативное или равнодушное отношение к современному музыкальному искусству;

“2” балла – если учащийся проявлял неопределенное (но в целом позитивное) отношение к современному искусству, положительные реакции на неожиданные или новые музыкальные явления, интерес только к одному – двум направлениям современной музыкальной культуры;

“3” балла ставилось, если подросток проявлял интерес к современному музыкальному искусству и урокам музыки, принимал участие во всех видах музыкальной деятельности.

Таким образом были определены уровни (низкий, средний, высокий) интереса учащихся к современной музыкальной культуре и степень их потребности в общении с ней. (см. таблицу №1)

Таблица №1

Ф.И.О. учащегося	Балл
Алексин Н.И.	1
Варсина Е.А.	3
Демидов К.В.	3
Жеребцов Н.Ф.	2
Кирин В.К.	3
Кирин М.К.	3
Мамчич Н.Н.	2
Михайлова С.Е.	3
Никифоров А.А.	3
Новикова М.А.	3
Пестрякова В.А.	3
Седых Э.Н.	3
Семидотских В.А.	3
Трапезников М.Р.	3
Ульянов А.А.	2
Чемезов А.В.	3
Шустрых С.Е.	2
Ярмицкий С.Н.	3

По результатам диагностики была составлена диаграмма уровня интереса подростков к современной музыкальной культуре (см. диаграмму №1):

72% опрошенных, проявляют крайнюю заинтересованность современной музыкальной культурой;

22% относятся к современному музыкальному искусству неопределенно, но в основном положительно;

6% относятся к современной музыкальной культуре негативно.

Диаграмма №1

В результате диагностики был выявлен высокий уровень мотивации к изучению современной музыкальной культуры, что создает благоприятную атмосферу для развития музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки.

2. Адекватность восприятия музыкальных произведений, а также эмоциональный компонент и его показатели:

Для анализа эмоциональной отзывчивости и адекватности восприятия современных музыкальных произведений подростками, использовалась методика “Музыкальный образ” (см. приложение №5).

Ход работы: участникам предлагается прослушать пять фрагментов современных музыкальных произведений разных жанров – эстрадное произведение, рок-произведение, произведение хип-хоп культуры, джаз. Затем предлагается описать созданный образ, который соответствует их эмоционально-чувственному восприятию. Выбранные таким образом слова должны в максимальной степени точно и близко описать предлагаемую музыку (фрагменты) и возникающие эмоции.

Уровень эмоциональной отзывчивости и адекватности восприятия современных музыкальных произведений измерялся нами по трехбалльной системе по следующему принципу:

“1” балл ставился, если подросток не определил основные параметры музыки и основное настроение либо определил только у одного произведения (фрагмента);

“2” балла, если подросток точно определил основные параметры музыки и основное настроение двух либо трех произведений (фрагментов);

“3” балла, если ученик правильно определил основные параметры музыки и основное настроение четырех либо пяти произведений (фрагментов).

В соответствии с результатом диагностики была составлена таблица (см. таблицу №2), а также диаграмма (см. диаграмму №2), наглядно демонстрирующие уровень эмоциональной отзывчивости и адекватности восприятия современных музыкальных произведений подростками:

Таблица №2

Ф.И.О. учащегося	Балл
Алексин Н.И.	1
Варсина Е.А.	1
Демидов К.В.	1
Жеребцов Н.Ф.	3
Кирин В.К.	1
Кирин М.К.	1
Мамчич Н.Н.	1
Михайлова С.Е.	2
Никифоров А.А.	1
Новикова М.А.	2
Пестрякова В.А.	1
Седых Э.Н.	1
Семидотских В.А.	3
Трапезников М.Р.	1
Ульянов А.А.	1
Чемезов А.В.	2
Шустрых С.Е.	2
Ярмицкий С.Н.	2

Диаграмма №2

В результате диагностики, был выявлен низкий уровень адекватности восприятия, в следствии чего, возникает необходимость развития эмоциональной отзывчивости и адекватности восприятия современных музыкальных произведений путем общего развития музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки.

Для более точного определения результатов диагностик была использована методика, позволяющая определить психоэмоциональное состояние подростка. Тест – опросник Филипса позволяет выразить свое эмоциональное состояние вербально в ответах на 17 вопросов, которые зачитываются учащимуся. На каждый вопрос ему требуется ответить “да”, “нет”. Если подросток положительно отвечает, максимум на 20% (3-4) вопросов положительно (“да”), такой учащийся не имеет нарушений психоэмоционального состояния; 20% - 50% (5-8) – имеет несущественные нарушения психоэмоционального состояния; от 50% до 100% (9-17) – имеет серьезные нарушения психоэмоционального состояния. (Используемые вопросы даны в приложении 1).

Таблица №3

Ф.И.О. учащегося	Кол-во положительных ответов - “да”	Кол-во отрицательных ответов - “нет”
Алексин Н.И.	0	17
Варсина Е.А.	5	12
Демидов К.В.	2	15
Жеребцов Н.Ф.	3	14
Кирин В.К.	0	17
Кирин М.К.	5	12
Мамчич Н.Н.	3	14
Михайлова С.Е.	2	15
Никифоров А.А.	3	14
Новикова М.А.	4	13
Пестрякова В.А.	0	17
Седых Э.Н.	2	15
Семидотских В.А.	1	16
Трапезников М.Р.	12	5
Ульянов А.А.	6	11
Чемезов А.В.	2	15
Шустрых С.Е.	1	16
Ярмицкий С.Н.	3	14

Таким образом опрос показал, что примерно 70% (14 подростков) не имеют нарушений психоэмоционального состояния; 25% (3 ученика) имеют незначительные нарушения психоэмоционального состояния и всего 5% (1 ученик) имеет серьезные нарушения психоэмоционального состояния. (см. диаграмму №4)

Диаграмма №4

Количественная и качественная характеристика показателей уровня музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки представлена в таблице 1. (см. приложение 3).

Введение количественных характеристик, хотя и имеет определенную условность, но вместе с тем представляет возможность выяснить, какой из показателей уровня музыкальной культуры подростков сформирован в большей степени, а какой в меньшей. Это позволило подразделить выделенные показатели уровня музыкальной культуры на три уровня: низкий, средний, высокий.

В итоге, высокий уровень сформированности музыкальной культуры у подростков характеризуется осведомленностью о культурных ценностях современного музыкального искусства, готовностью культурного действия в условиях современного социума на основе общечеловеческих ценностей.

Средний уровень сформированности музыкальной культуры подростков отличается частичной осведомленностью о культурных истоках современного музыкального искусства, совершением культурных поступков не по собственному убеждению, а под влиянием коллектива взрослых и сверстников, определенной субкультуры.

Низкий уровень сформированности музыкальной культуры подростков характеризуется отсутствием у подростка представлений о культурных ценностях современного музыкального искусства; проявлением негативного поведения, мотивы которого имеют ярко выраженную индивидуальную направленность; отсутствием усвоенных культурных норм и стереотипов поведения в условиях современного социума на основе общечеловеческих ценностей.

Наряду с определением и разработкой основных показателей культурных представлений, важное место на констатирующем этапе имела диагностика.

Диагностика уровня музыкальной культуры подростков проводилось в 7 “Б” классе (19 учеников) МОУ СОШ №1 г. Верхняя Салда.

С учетом данного обстоятельства, необходимо разработать программу, направленную на формирование музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки.

Таким образом, были выделены показатели уровня музыкальной культуры подростков: общая осведомленность о современной музыкальной культуре; знание истории современной музыкальной культуры; уровень определения музыкальной культуры в современных музыкальных произведениях; знание о современных музыкальных исполнителях; уровень музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки; способность интерпретировать философский и культурный смысл современного музыкального произведения.

Анализ результатов диагностики дает основание для прогнозирования динамики показателей уровня музыкальной культуры подростков в условиях продуманной, систематической, целенаправленной, поэтапной учебной деятельности, с акцентом на формирование музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки.