Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия»

Факультет художественного образования

Отделение сценических искусств

Кафедра технологий художественного образования

Выпускная квалификационная работа

РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ВОСПРИЯТИЯ СОВРЕМЕННОЙ МУЗЫКИ.

Исполнитель: Федоров А.А., Студент 41 группы

Научный руководитель: Трофимова Е.Д. канд. пед. наук, доцент кафедры ТХО _______________________________ Отметка о допуске и подпись руководителя

Рецензент:

канд. пед. наук, доцент кафедры ТХО

_______________________________

Подпись рецензента

Работа допущена к защите

Зав. кафедрой ТХО _______

«___» ___________ 2014 г.

Нижний Тагил

2014 Содержание

Введение……………………………………….……………………….........3

Глава I. Теоретические основы развития музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки.

1.1. Психолого-педагогические обоснование развития музыкальной культуры подростков......................................................................................7

1.2. Характеристика процесса восприятия подростками современной музыки……………………………………………………….…………….....17

1.3. Педагогические условия развития музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки………………...28

Вывод по первой главе…………………………………………………........39

Глава II. Содержание работы по развитию музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки.

2.1 Диагностика уровня музыкальной культуры подростков….....41

2.2 Проект программы методических рекомендаций развития музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки………………………………………………………………………..51

Заключение…………………………………………………………………..60

Список литературы………………………………………………………….62

Приложения………………………………………………………………….65

Введение

В ряду ключевых задач образования в соответствии с требованием нового Федерального государственного образовательного стандарта рассматривается не только предметная составляющая образовательного процесса, но и воспитание духовно-нравственной культуры подростков, как одного из приоритетных направлений деятельности общеобразовательной школы. Развитие музыкальной культуры, как части духовной культуры, способствует формированию гармонично развитой, целостной и творческой личности. Искусство наиболее полно обеспечивает духовное становление личности подростка, формирует его нравственную культуру и ценностные смыслы. Опыт эмоционально-образного, смыслового, ценностного восприятия музыки станут фундаментом ценностного отношения подростков к современным произведениям музыкального искусства, обеспечат развитие музыкальной культуры подростков. Педагогическая теория и практика наглядно свидетельствует о том, что подростки в силу своей высокой эмоциональной отзывчивости являются достаточно сензитивными в приобщении к ценностям современного музыкального искусства. Подростки могут стать подлинными любителями серьезного, современного музыкального искусства, но главное – они должны стать культурными слушателями, активно и с интересом воспринимать настоящую музыку, иметь суждение о воспринимаемой ими музыке и определять свое отношение к услышанному.

Если подростки слышат высокохудожественную музыку, они накапливают опыт переживания и осознания ценных в художественном отношении интонаций музыки разных стилей и направлений, у них формируются основы музыкальной культуры.

Приобретая определенные знания о музыке, подростки приобщаются к музыкальному искусству. Нужно добиться того, чтобы в процессе современного музыкального воспитания получение этих знаний способствовало формированию их предпочтений, интересов, потребностей, музыкального мышления, воображения, вкусов.

Проблема развития музыкальной культуры подростков рассматривалась в трудах: О.А. Апраксиной, Д.Б. Кабалевского, О. П. Радыновой, Ю. Панасье, Л.В. Школяр, Э.Б. Абдулина, Ю.Б. Алиева.

Однако, в настоящее время, педагогические условия развития музыкальной культуры подростков посредством современного музыкального искусства, несмотря на многочисленные исследования в этой области, не нашли достаточного отражения в трудах современных ученых и музыкантов-педагогов.

Это дало основание для поиска педагогических условий, способствующих развитию музыкальной культуры подростков посредством использования современного музыкального искусства. Таким образом, возникает ряд противоречий между:

1) выработанной, объективно существующей системой развития музыкальной культуры подростков и утратой ее значимости для подрастающего поколения;

2) значительным объемом некачественной, музыкальной информации получаемый подростками из различных источников и неадекватным восприятием ее эстетической значимости;

3) значимостью современного музыкального искусства, в развитии музыкальной культуры подростков и отсутствием методических рекомендаций по восприятию подростками современной музыкальной информации;

На основании анализа противоречий была определена проблема исследования, заключающаяся в выявлении педагогических условий развития музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки.

Актуальность и неразобранность данной проблемы определили выбор темы исследования: “Развитие музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки”.

Объект: процесс развития музыкальной культуры подростков.

Предмет: педагогические условия развития музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки.

Цель исследования: выявить и обосновать педагогические условия развития музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки.

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой процесс развития музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки может быть эффективным при реализации следующих условий:

1) обеспечении поэтапного подхода (эмоциональный, когнитивный, поведенческий) в изучении произведений современного музыкального искусства в процессе слушания, с учетом возрастных возможностей музыкального восприятия подростков;

2) создании музыкально-образовательной среды, развивающей музыкальную культуру подростков и позволяющей им прочувствовать и воспринять ценностность современного искусства;

3) организации музыкальной деятельности подростков на основе реализации индивидуального музыкального опыта.

В соответствии целью и гипотезой были поставлены следующие задачи исследования:

1. Проанализировать проблему развития музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки в психолого-педагогической литературе;

2. Выявить особенности процесса восприятия подростками современной музыки;

3. Определить педагогические условия развития музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки;

4. Подобрать диагностические методики, выявляющие уровень музыкальной культуры подростков;

5. Разработать проект программы “Современная музыкальная культура” и методические рекомендации по ее итогу(!!).

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

1. теоретические: теоретический анализ, сравнение, обобщение; изучение и обобщение педагогического опыта, сравнение и конкретизация;

2. эмпирические: изучение литературы, опрос, тестирование.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

1) взгляды отечественных психологов на процесс духовного развития подростков (А.В. Алешечкин, М.М. Бахтина, Л.В. Выготский, А. Дерягин, А.Т. Маклаков, М.К. Романова, Л.В. Школяр);

2) методические рекомендации музыкантов-педагогов (Э.Б. Абдулин, Ю.Б. Алиев, Б.М. Теплов, В.В Медушевский);

3) работы, исследующие аксиологические аспекты музыкального искусства (М.М. Бахтин, Д.Б. Кабалевский, И.В. Кадобнова, А.Ф. Лосев, Н.Г. Тагильцева, Г.С. Тарасов, В.С. Уколова, Л.В. Школяр и др.).

Практическая значимость исследования заключается в разработке проекта программы музыкальных занятий, направленных на развитие музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки.

База исследования: МОУ СОШ № 1 г. Верхняя Салда.

Структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.