Практичне заняття 1: Предмет, завдання і значення курсу “Українська мова (за професійним спрямуванням)”. Поняття сучасної літературної мови. Мовні норми (2 год.)

1. Поняття “національна мова”, “літературна мова”, “нелітературні прошарки української мови”, “мова художньої літератури”, “державна мова”.

2. Усна і писемна форми літературної мови.

3. Поняття “мова” і “мовлення”.

4. Розділи мовознавства.

5. Мовна норма. Типи мовних норм.

Питання та завдання:

1. Доберіть приклади реалізації норм сучасної української літературної мови в текстах офіційно-ділового стилю.

2. Запишіть висловлювання українських письменників про роль сло­ва в їхньому особистому житті та прокоментуйте їх.

Література:

1. Мацюк З., Станкевич Н. Українська мова професійного спрямування: Навчальний посібник. — К.: Каравела, 2008.

2. Український правопис / НАН України, Інститут мовознавства ім. О.О.Потебні; Інститут української мови. — К., 1997.

3. Глущик С.В., Дияк О.В., Шевчук С.В. Сучасні ділові папери: Навчальний посібник. — К.:Арій, 2009.

4. Гриценко Т.Б. Українська мова та культура мовлення: Навчальний посібник. — Вінниця: Нова книга, 2003.

5. Шевчук С.В. Ділове мовлення для державних службовців: Навчальний посібник. — К.: Арій, 2008. — 424 с.

6. Шевчук С.В. Ділове мовлення: Модульний курс: Підручник. — К.Арій, 2009.

7. Шевчук С.В. Українське ділове мовлення: Підручник. — К.:Арій, 2009.

8. Шевчук С.В., Кабиш О.О. Практикум з українського ділового мовлення: Навчальний посібник. — К.: Арій, 2009.

9. Шевчук С.В., Лобода Т.М. Практикум з української мови: Модульний курс: Навч. посіб. — К.:Алєрта, 2009.

Практичні заняття 2: Функціонально-стилістична диференціація сучасної української літературної мови. Офіційно-діловий стиль (2 год.)

1. Поняття функціонального стилю мови.

2. Стилі сучасної української літературної мови.

3. Офіційно-діловий стиль сучасної української літературної мови, його особливості.

Питання та завдання:

1. Прочитайте запропоновані тексти. Визначте, до яких стилів вони належать. Назвіть мовні засоби, типові для кожного зі стилів, наведіть приклади із запропонованих текстів. Визначте сферу поширення, призначення, систему мовних засобів, підстилі й жанри реалізації кожного зі стилів. Який стиль не представлено у запропонованих зразках? Визначте його сферу поширення, призначення, систему мовних засобів.

Текст 1. Я нікого так не люблю, як дідів. Це жива мудрість, неписана історія нашого народу. На своїх зігнутих плечах несуть вони стільки краси і ніжності, що може позаздрити їм будь-хто.

І коли в автобусі я бачу сідоглавого предка мого з в’язанкою бубликів, я чомусь думаю: зараз прийде в хату, добуде свій нехитрий гостинець і скаже своєму Іванкові:

- А глянь, що я приніс від зайця... (В. Симоненко)

Текст 2. Член Вищої ради юстиції перед вступом на посаду, але не пізніше двох місяців з дня призначення, складає на засіданні Верховної Ради України присягу такого змісту: “Присягаю сумлінно, чесно і наполегливо виконувати обов’язки члена Вищої ради юстиції з метою забезпечення формування корпусу суддів із числа високопрофесійних і чесних юристів і додержання закону та етики в діяльності суддів і прокурорів” (Рішення Конституційного Суду України про внесення доповнень до параграфу 57 Регламенту Конституційного Суду України).

Текст 3. Іваненко Петро Дмитрович працює на кафедрі методики викладання історії та культури України з 1996 року на посаді лаборанта (з 1996 р. до 1998 р.), а з 1997 року – на посаді асистента кафедри за сумісництвом.

До роботи ставиться сумлінно, постійно і наполегливо працює над підвищенням свого професійного рівня, що позитивно позначається на ефективності проведення практичних та лабораторних занять, керівництві педагогічною практикою і написанням студентами курсових робіт з методики викладання історії України. Має глибокі знання з історичних та психолого-педагогічних дисциплін. Вимогливий до студентів, вміє знайти з ними спільну мову. Користується їх повагою.

Текст 4. З постійною тенденцією до антропоцентризації в усіх галузях науки пов’язані активні дослідження місця та функцій мови у пізнанні людиною навко­лишнього світу та свого місця в цьому світі, які проводяться протягом останніх десяти­літь ХХ століття. Провідними стали не дослідження формальної структури мов­них одиниць, а встановлення й аналіз особливостей взаємовідношення мови та її но­сіїв у процесі комунікації. У такому контексті проводяться дослідження модальності вислов­лення як категорії, що виражає різні види відношення змісту повідомлення до дійсності з погляду мовця і його став­лення до цього повідомлення.

Текст 5. Плід граната – гранатина (спеціальна назва, надана тільки цьому плодові) – в ботанічному розумінні є ягодою з дуже твердою шкіркою. Плоди мають, як правило, кулясту форму, але трапляються і ребристі. Бувають вони не лише червоного кольору, а й рожевого, темно-пурпурового (“чорні” гранати), лимонного і навіть блакитного кольорів.

Текст 6. Дивні речі відбуваються навколо законопроекту, яким передбачається внесення змін до чинного закону “Про столицю України – місто-герой Київ”. Його поява наробила багато галасу серед юридичної громадськості, оскільки підтвердила припущення щодо загострення боротьби за столичну владу. Політологи та аналітики майже одностайно зійшлися на думці, що спричинив таке загострення початок передвиборних баталій за найвищу посаду в державі. Адже одним із головних плацдармів у цих баталіях, а, може, й найголовніших серед них, є саме столиця з її електоральними й матеріальними ресурсами.

2. Дайте відповідь на запитання:

Які типи мовлення реалізуються в наукових текстах? У чому полягають їх особливості?

Назвіть жанри, в яких реалізується науковий стиль. До яких підстилів вони належать?

Які з жанрів використовуються у процесі навчання у вищих закладах освіти?

У чому полягає різниця між рефератом і курсовою (дипломною) роботою?

3. Підготуйте тексти, що належали б до законодавчого й адміністративно-канцелярського підстилів офіційно-ділового стилю. Порівняти систему мовних засобів, типову для обох зразків.

Завдання: доберіть приклади реалізації норм сучасної української літературної мови в текстах офіційно-ділового стилю.

1. Загальна середня освіта забезпечує всебічний розвиток дитини як особистості, її нахилів, здібностей, талантів, трудову підготовку, професійне самовизначення, формування загальнолюдської моралі, засвоєння визначеного суспільними, національно-культурними потребами обсягу знань про природу, людину, суспільство і виробництво, екологічне виховання, фізичне вдосконалення.

2. Держава гарантує молоді право на отримання повної загальної середньої освіти і оплачує її здобуття. Повна загальна середня освіта в Україні є обов'язковою і може отримуватись у різних типах навчальних закладів.

3. За рахунок коштів підприємств, установ і організацій, батьків та інших добровільних внесків можуть вводитися додаткові навчальні курси понад обсяг, визначений державним стандартом для відповідного освітнього рівня (Стаття 35. Загальна середня освіта).

1. Основним видом середніх навчальних закладів є середня загальноосвітня школа трьох ступенів: перший - початкова школа, що забезпечує початкову загальну освіту, другий - основна школа, що забезпечує базову загальну середню освіту, третій - старша школа, що забезпечує повну загальну середню освіту.

2. Школи кожного з трьох ступенів можуть функціонувати разом або самостійно.

3. Навчання у середній загальноосвітній школі починається з шести- або семирічного віку.

4. Школи першого ступеня у сільській місцевості створюються незалежно від наявної кількості учнів. Відкриття таких шкіл, а також самостійних класів у них здійснюється за рішенням місцевих органів державної виконавчої влади та органів місцевого самоврядування.

5. За рішенням місцевих органів виконавчої влади та органів місцевого самоврядування для задоволення освітніх потреб населення можуть створюватися навчально-виховні комплекси "дошкільний навчальний заклад - загальноосвітній навчальний заклад", "загальноосвітній навчальний заклад - дошкільний навчальний заклад" або об'єднання з іншими навчальними закладами, а також загальноосвітні навчальні заклади та групи продовженого дня. ( Частина п'ята статті 36 в редакції Закону N 2628-III ( 2628-14 ) від 11.07.2001 ) (Стаття 36. Середні навчальні заклади)

Запишіть висловлювання українських письменників про роль слова в їхньому особистому житті та прокоментуйте розділові знаки.

1. Мова – це наша національна ознака, в мові – наша культура, сутність нашої свідомості. Мова – душа кожної національності, її святощі, її найцінніший скарб. Мова – це форма нашого життя, життя культурного й національного, це форма національного організування (Іван Огієнко).

2. Щоб любити – треба знати, а щоб проникнути в таку тонку й неосяжну, величну й багатогранну річ, як мова, треба її любити. Мова – духовне багатство народу ( В. Сухомлинський).

3. Мова – це не просто спосіб спілкування, а щось більш значуще. Мова – це всі глибинні пласти духовного життя народу, його історична пам'ять, найцінніше надбання віків, мова – це ще й музика, мелодика, барви буття, сучасна художня, інтелектуальна і мислительська діяльність народу (Олександр Олесь).

4.Найбільше і найдорожче добро в кожного народу – це його мова. Ота жива схованка людського духу, його багата скарбниця, в яку народ складає і своє давнє життя, і свої сподіванки, розум, досвід, почування (Панас Мирний).

5.Мова – втілення думки. Що багатша думка, то багатша мова. Любiмо ïï, вивчаймо ïï, розвиваймо ïï! Борімося за красу мови, за правильність мови, за багатство мови…( М. Рильський).

Література:

1. Мацько Л.І., Кравець Л.В. Культура фахової мови: Навч. посіб. — К.: ВЦ «Академія», 2007.

2. Мацько Л.І., Сидоренко О.М., Мацько О.М. Стилістика української мови: Підручник. — К.: Вища школа, 2003.

3. Волкотруб Г.Й. Стилістика ділової мови. – К., 2002.

4. Пономарів О.Д. Стилістика сучасної української мови. – К.: Либідь, 1992.

Види ІНДЗ, вимоги до них та оцінювання:

• конспект із теми (модуля) за заданим планом (2 бали);

• конспект із теми (модуля) за планом, який студент розробив самостійно (3 бали);

• анотація прочитаної додаткової літератури з курсу, бібліографічний опис, теоретичні розвідки (3 бали);

• повідомлення з теми, рекомендованої викладачем (2 бали);

• повідомлення з теми (без рекомендації викладача): сучасні відкриття у галузі риторики, аналіз інформації, самостійні дослідження (3 бали);

• історико-біографічні дослідження у вигляді есе (5 балів).

• наукове дослідження у вигляді реферату (охоплює весь зміст навчального курсу) – 15 балів.

Орієнтовна структура ІНДЗ – наукового дослідження у вигляді реферату: вступ, основна частина, висновки, додатки (якщо вони є), список використаних джерел. Критерії оцінювання та шкалу оцінювання подано відповідно у табл. 7.1 і 7.2.

Таблиця 7.1

№ п/п	Критерії оцінювання роботи	Максимальна кількість балів за кожним критерієм
1.	Обґрунтування актуальності, формулювання мети, завдань та визначення методів дослідження	4 бали
2.	Складання плану реферату	6 балів
3.	Критичний аналіз суті та змісту першоджерел. Виклад фактів, ідей, результатів досліджень в логічній послідовності. Аналіз сучас­ного стану дослідження проблеми, розгляд тенденцій подальшого розвитку даного пи­тання.	6 балів
4.	Дотримання правил реферуванням наукових публікацій	4 бали
5.	Доказовість висновків, обґрунтованість власної позиції, пропозиції щодо розв’язання проблеми, визначення перспектив дослідження	6 балів
6.	Дотримання вимог щодо технічного оформлення структурних елементів роботи (титульний аркуш, план, вступ, основна частина, висновки, додатки (якщо вони є), список використаних джерел)	4 бали
Разом		30 балів

Таблиця 7.2