Хід уроку

І.Організація початку уроку.

1.Привітання. (слайд 1)

Приготуйтеся швиденько

Станьте біля парт рівненько

Ми урок розпочинаємо

Багато нового пізнаємо.

2.Перевірка готовності до уроку.

- Діти, приберіть все зайве з парт, залишіть тільки підручник та зошит.

3.Психологічний настрій на урок.

- Сьогодні у нас буде дуже цікавий урок,та незвичайний урок. Я вам бажаю отримати від нього задоволення та дізнатись , щось нове.

ІІ. Хвилинка спостережень.

- Діти, давайте з вами уявимо ,що ми синоптики і спробуємо описати погоду за вікном, в цьому нам допоможе такий план на який ми опиратися під час опису.

- Який стан неба?

- Чи є сонце?

- Чи є вітер? Якщо так то який?

- Чи були опади?

- Яка температура?

- Молодці, тепер ми з вами можемо описувати погоду як справжні синоптики.

ІІІ. Узагальнення та систематизація знань.

1.Повідомлення теми і задач уроку.

- Діти, до нас на урок завітали: Сойка – Синьокрила, Їжачок – Хитрячок, Карасик – Золотенко, Сонечко – Семикрапочка. Вони дізналися, що ви дуже розумні і все знаєте, тому вирішили вас перевірити за допомогою різноманітних завдань.

- І перше завдання від наших гостей таке.

2. Повторення живої і неживої природи. (слайд 2,3,4,5,6,7,8)

- Вони хочуть дізнатися чи відрізняєте ви живу природу від неживої. На дошці малюнки живої та неживої природи. Ваше завдання таке: вийдіть до дошки виберіть малюнок , скажіть до якої природи він відноситься і доведіть свою думку.

(Сонце, каміння, вода, пісок, дерево, собака, людина, птах.)

- Молодці, ви впоралися з першим завданням.

3. Класифікація живої природи.

- Діти, ми з вами сказали, що таке жива природа. Давайте подумаємо на які дві групи можна поділити її представників? (Рослини, тварини.)

4.Класифікація рослин.

- Наші гості хочуть дізнатися чи добре ви розбираєтесь у рослинах. Для цього вони пропонують розгадати такий кросворд. (Розгадування кросворду ключовим словом яким є рослини)

Загадки до кросворду:

1) У зеленим зіллі

Виросли дівчатка –

Вії у них білі,

Золоті очатка.

(Ромашки)

2) Довгий, зелений,

Добрий і солоний,

Добрий і сирий.

Хто він такий?

(Огірок)

3) Усі в лісі мужики

Поскидали сіряки,

Тільки троє мужиків

Не скидають сіряків.

(Сосна)

4) Чи то жовта,

Чи то синя

Соковита господиня.

Чи то сонце,

Чи то злива —

Пригостить нас влітку...

(Слива)

5) Панночка малесенька

Сховалась в холодок –

Сукенка червонесенька,

Білесенький пеньок

(Малина)

6)Така ж як і сосна

Тільки більш мала.

(Ялина)

7)Із червоним тільцем,

Із серденьком-камінцем,

А смак – ну такий,

Що здається, сама

У рот тобі скаче –

Терпіння нема!

(Вишня)

- Згадайте, які бувають рослини.(Дикорослі, культурні)

- Діти, а які це дикорослі рослини? Які дикорослі рослини ви знаєте?

(Дикорослі - це рослини, які ніхто не саджає і не доглядає. Ростуть у лісах, степах та луках.)

- Які культурні рослини ви знаєте?

( Культурні – це рослини ,які вирощують та доглядають люди на полях, городах, садах, для своїх потреб.)

5. Фізхвилинка.

6.Класифікація тварин.

- Наші гості переконалися в тому , що ви дуже добре знаєте рослинний світ і тепер вирішили перевірити чи так само гарно ви знаєте тваринний світ.

- Яких ви знаєте тварин? На які групи ми їх поділяємо?(Птахи,комахи, риби, звірі. )

- Як ми можемо відрізнити представників кожної групи? Які в них є особливості?

- Назвіть представників кожної групи.

- В які ще групи ми можемо об’єднати цих тварин? ( Свійські, дикі, домашні.)

- За якими ознаками чи особливостями ми їх розподілимо?

- Молодці, ви гарно впоралися з завданням.

7. Вправа на активізацію уваги.

- А наступне наше завдання таке. Я називатиму вам певні твердження , а ви якщо вони правильні – піднімаєте руку вгору, а якщо ні – сидите рівно.

- До живої природи належать рослини, тварини, люди і гриби;

- рослини не є частиною живої природи;

- рослини поділяються на дерева ,кущі та трави;

- на клумбах висаджують чорнобривці, тюльпани та будяки;

- листяні дерева – це сосна, ялинка, береза і дуб;

- тварини поділяються на птахів, комах і звірів;

- всі свійські тварини походять від диких.

- Молодці, і з цим завданням ви впоралися дуже добре.

- Давайте нагадаємо нашим друзям , які складові частини є у рослин.

8. Робота в парах.

- У кожного на парті є листочки вам потрібно назвати цих тварин одним словом , але спочатку порадьтесь з сусідом.

Коза, корова, вівця, свиня – це …

Курка , качка, гуска, індик – це …

Короп, товстолобик, гуппі – це…

Бджола, шовкопряд – це…

- Наші друзі, які завітали до нас на урок, дуже задоволенні тим, як ви працюєте.

9.Продовжіть речення.

- Зараз прослухайте речення і доповніть його словами яких невистачає.

- Я знаю такі кімнатні рослини…

- Морква, капуста, огірок, помідор – це…

- Я знаю такі овочі …

- Я знаю такі фрукти…

- Я знаю такі дикорослі рослини…

- На квіткових клумбах в парках висаджують…

- У хвойних дерев замість листків…

- Я знаю таких свійських тварин…

- Комахи відрізняються тим , що…

- Риби мають таку будову тіла…

- Птахи мають таку будову тіла…

- Молодці! Ви гарно виконали це завдання.

- Погляньмо на нашу узагальнюючу таблицю, хто зможе розповісти за допомого. Нею все, що ми вивчили повторили на уроці?

10. Робота в зошиті.

- Відкрийте зошити на сторінці 33, зробимо всі разом завдання.

11. Бесіда про охорону природи. (слайд 9,10,11,12,13)

- Діти , як ви вважаєте чи потрібно охороняти таку красу?

- А від кого ми повинні її оберігати?

- Що ми з вами можемо зробити для того, щоб її зберегти?

- Розгляньте малюнки і скажіть, чи правильно чинять діти? Доведіть свою думку.

ІV. Підсумок уроку.

1. Підведення підсумку.

- Що ми робили на уроці?

- Хто приходив до нас у гості?

- Що було легко?

- Що важко?

- Про що ще хотіли б дізнатись?

- Урок закінчено!

Виснок

Отже, в шість років дитина від природи активна, вона хоче пізнавати, вчитися, але це бажання може реалізувати лише з власної внутрішньої позиції, а не школяра.

Ось тут і виникає головна дитяча проблема. Справа в тому, що дитина хоче і активно прагне пізнавати, але не може спрямувати свої дії на навчання, яке потребує само зміни, а не природного саморуху.

Діти у віці шести років ще не готові до шкільного навчання, яке базується на традиційній схемі навчального процесу, а стосунки з учителем для них не передбачають довільності психічних процесів і соціальних мотивів уміння. Вчитель для шестиліток виконує ще опікувальну роль організатора діяльності, він – співучасник спільних дій з дитиною, співучасник гри.

Таким чином навчально-виховний процес має будуватися на глибоких знаннях учителем вікових психофізичних особливостей дітей сьомого року життя через співпрацю та психолого-педагогічну підтримку маленького учня. Завдяки організації навчання з урахуванням стану здоров'я дитини, впровадження інноваційних освітніх технологій учитель зможе не тільки сформувати в учня потребу в навчанні та спілкуванні, а й зберегти його здоров'я.

Шестирічний вік — перехідний період, в якому проявляються риси дошкільного дитинства і типові особливості школяра. Цей вік багатий на приховані можливості розвитку, які дуже важливо своєчасно помічати й підтримувати. Це час, коли закладаються та розвиваються основи багатьох психічних якостей. Особливо вдумливо слід ставитися до вікових особливостей фізичного і психічного розвитку шестирічних дітей, що дасть учителеві можливість цілеспрямовано, без шкоди для дітей організувати якісне навчання.

Сьогодні залишається актуальною проблема навчання шестирічних дітей. Але вже не стоїть питання про те, чи можна вчити шестирічок, чи ні. Тепер хвилює те , як вчити цих дітей,щоб полегшити процес навчання. Адже за своїми психофізіологічними особливостями діти шести років відрізняються від учнів семилітнього віку.

Вчитель повинен не тільки ставити ціль або задачу і показувати шлях до її досягнення, а намагатись запропонувати різні підходи і заохочувати дитину робити власний вибір, шукати свою стежку до мети.

Головне у навчанні - це заохочувати дітей до власного пошуку, власного шляху пізнання світу, необхідно вчити їх самостійності, готувати до дорослого життя. В цьому і полягає роль і обов'язок вчителя та вихователя.