9. Метод (греч. Metodos) в широком смысле слова - "путь к чему-либо", способ социальной деятельности в любой ее форме, а не только в познавательной.

Метод (греч. metodos) в широком смысле слова - "путь к чему-либо", способ социальной деятельности в любой ее форме, а не только в познавательной. Однако не стоит сводить весь арсенал методов к рациональному, поскольку существуют и другие средства и приемы пизнання.Проблема метода всегда была и остается в центре внимания философской и научной мысли (особенно Нового времени) и обсуждалась в рамках различных учений. Сейчас вопрос метода и методологии широко ставятся и решаются в таких философских направлениях, как философия науки, диалектический материализм, феноменология, структурализм, постструктурализм, пост-позитивизм и т.п.. Специфика социальной методологии исследуется в современной герменевтике, теории интерпретации текстов и других философских концепциях (Г. Гадамер, Г. Риккерт, П. Рикьор и др.).. Таким образом, метод (в той или иной форме) сводится к совокупности определенных правил, приемов , способов, норм познания и деятельности. Он является системой принципов, требований, которые ориентируют субъекта на решение конкретной задачи, достижение результатов в определенной сфере деятельности. Метод дисциплинирует поиск истины, позволяет сэкономить силы и время, двигаться к цели наиболее коротпиим путем, регулируя познавательную и другие формы деятельности людини.Проте не стоит впадать в крайности: 1) отбрасывать роль методологических проблем ("методологический негативизм") 2) преувеличивать (абсолютизировать) значение метода, превратив его в "универсальную отмычку" ко всему ("методологическая эйфория"). В современных методологических концепциях стараются, как правило, не допускать этих крайностей, хотя они и встречаются. Интересной и довольно популярной среди ученых является концепция "методологического анархизма" П. Фейерабенда.Иснуе мнение (Р. Феймана, лауреат Нобелевской премии, физик), что метод "живого" исследования такой же индивидуальный, особенный и неповторимый, как и его предмет, лицо исследователя. Такое понимание познавательной деятельности приводит к методологическому релятивизму, поскольку методы, приемы, применяемые в одном случае (при решении определенной проблемы), совершенно не пригодны в другом, при решении другой. Это означает, что невозможно создать общего метода познания и, следовательно, никакой методологии. Необходимо каждый раз искать новый путь исследования, поскольку методы, которыми мы пользовались раньше, не дают положительных результатов и не двигают познавательный процесс. Каждое новое открытие требует применения новых методов и новой методологии дослидження.Зрозумило, такая позиция имеет как свои положительные, так и негативы. Известно, что развитие и усложнение процесса познания нуждаются все более новых, более совершенных методов исследования. Однако окружающий мир, каждый объект в частности является диалектическим единством индивидуального (неповторимого) и общего (типичного, повторяющегося). Эти черты, связи являются существенными, чем единичные, индивидуальные. Поэтому и методология их исследование опирается как на традиционный арсенал методов, приемов, средств исследования, так и на новые, учитывающие специфику, особенности того или иного объекта. Мало того, практика научного познания подтверждает эту методологический тезис, поскольку объективном мира присущи не только индивидуальные, единичные свойства и характеристики, но и общее, закономерное. В познавательном процессе постоянно происходит экстраполяция результатов, полученных при изучении ограниченного числа объектов, на большие классы или слои естественной и социальной дийсности.Кожний метод разрабатывается на основе определенной теории, которая тем самым выступает его необходимой предпосылкой. Эффективность, сила каждого метода обусловлена ​​содержательностью, глубиной, фундаментальностью теории, которая "сосуществует с методом". В свою очередь, метод развертывается в систему и используется для дальнейшего углубления и разветвления знания и его материализации в практици.У научном познании, как отмечал К. Маркс, истинным должен быть не только его конечный результат (совокупность знаний), но и пути, ведущие к нему, то есть метод, который способствует исследованию и подтверждает специфику объекта. Поэтому нельзя отделять предмет от метода. Любой метод возникает из реального процесса жизни и снова входит в него. Метод не навязывается предмету познания, а изменяется в соответствии с его специфики. Таким образом, сущность метода обусловлена ​​прежде всего содержанием объекта, предмета дослидження.Метод не есть нечто бессубъектной, которое существует отдельно и вне субъекта. Последний всегда включает метод и неотрывный от него. Иначе говоря, "человек - центр всей методологии" (Фейербах). Любой метод является средством, приемом обеспечения и достижения цели, имеет инструментальный характер и является системой регулятивив.Метод существует, развивается только в диалектике субъективного и объективного при определяющей роли последнего. В этом плане каждый метод объективный реалистично содержательный, фактический. Вместе с тем он одновременно субъективен, но не как совокупность произвольных приемов, правил и процедур, а как продолжение и завершение объективности, на основе которой он виростае.Багатоманитнисть сфер человеческой деятельности обусловливает разнообразный спектр методов, которые могут быть квалифицированы по различным критериям. Прежде всего нужно выделить методы духовной (идеальной, теоретической) и материальной деятельности. Вместе методы можно классифицировать в соответствии с философских категорий на единичные, особые и общие, за сферой и масштабами применения - на единичные, специфические, общие и всеобщие (универсальные).Относительно методов науки, то оснований их деления на группы, типы может быть несколько. Так, в зависимости от роли и места в процессе научного познания методы разделяют на формальные и содержательные, эмпирические и теоретические, методы исследования и преподавания т.п.. Выделяют еще и качественные и количественные методы, методы непосредственного и опосредованного познания, оригинальные и произвольные т.д.В современной науке достаточно успешно работает многоуровневая концепция методологического знания. В связи с этим методы научного познания по степени общности и сфере деятельности можно разделить на несколько основных групп:1. Философские методы, среди которых найзагальнипиимы и исторически первыми являются диалектический и метафизический. К ним относятся также аналитический (характерный для современной аналитической философии), интуитивный, феноменологический, герменевтич-ный и другие.2. С аг ал ьн о н ау к о е методы (подходы) исследования, которые получили широкое развитие и применение в науке XX в. Они выступают как своеобразная промежуточная методология между философией и фундаментальными теоретико-методологическими положениями специальных наук. К общенаучным чаще причисляют такие теоретические конструкции, как информация, модель, изоморфизм, структура, функция, система, элемент, опти-мальнисть т.п..Характерными чертами общенаучных инструментария является, во-первых, сочетание и снятие в их содержании отдельных свойств, признаков, понятий, философских категорий и т.п., во-вторых, возможность (в отличие от последних) формализации, уточнения средствами математической теории.На основе общенаучных понятий и концепций формулируются соответствующие методы и принципы познания, которые обеспечивают связь и оптимальное взаимодействие философской методологии со специально-научным знанием и его методами. К общенаучным принципов и подходов относятся системный, структурно-функциональный, кибернетический, вероятности и моделирование, формализация и т.д.. их роль заключается в том, что в силу своего "посреднического" характера они обеспечивают взаимосвязь философского и специально-научного знания.

3. Методы междисциплинарного исследования как совокупность ряда синтетических, интегративных способов, которые применяются на стыках наук, включая группы наук, работают в рамках определенной формы движения материи.

4. Методы специальных наук, то есть совокупность способов, принципов познания изучаемых приемов и процедур, применяемых в той или иной сфере отдельной науки.

Таким образом, в научном познании функционирует сложная, динамичная, целостная система многообразных методов разных уровней.

10. Уровни научного знания, их предмет и методЕмпиричний и теоретический уровни познания и познании различают два уровня: эмпирический и теоретичний.Емпиричний (от гр. Еmреиrиа - опыт) уровень знания - это знание, полученное непосредственно из опыта с некоторой рациональной обработкой свойств и отношений объекта , что познается. Он всегда является основой, базой для теоретического уровня знання.Теоретичний уровень - это знание, полученное путем абстрактного мислення.Людина начинает процесс познания объекта с внешней его описания, фиксирует отдельные его свойства, стороны. Затем углубляется в содержание объекта, раскрывает законы, которым он подвергается, переходит к объяснению свойств объекта, объединяет знания об отдельных сторонах предмета в единую, целостную систему, а полученное при этом глубокое разностороннее конкретное знание о предмете и является теорией , что имеет определенную внутреннюю логическую структуру.Слид отличать понятие "чувственное" и "рациональное" от понятий "эмпирическое" и "теоретическое". "Чувственное" и "рациональное" характеризуют диалектику процесса отражения вообще, а "эмпирическое" и "теоретическое" относятся к сфере только научного пизнання.Емпиричне познания формируется в процессе взаимодействия с объектом исследования, когда мы непосредственно влияем на него, взаимодействуем с ним , обрабатываем результаты и делаем вывод. Но получение отдельных эмпирических фактов и законов еще не дает возможность построить систему законов. Для того чтобы познать сущность, необходимо обязательно перейти к теоретическому уровню научного пизнання.Емпиричний и теоретический уровни познания всегда неразрывно связаны между собой и взаимообуславливают друг друга. Так, эмпирическое исследование, выявляя новые факты, новые данные наблюдения и экспериментов, стимулирует развитие теоретического уровня, ставит перед ним новые проблемы и задачи. В свою очередь, теоретическое исследование, рассматривая и конкретизируя теоретическое содержание науки, открывает новые перспективы объяснения и предсказания фактов и этим ориентирует и направляет эмпирическое знание. Эмпирическое знание опосредуется теоретическим - теоретическое познание указывает, какие именно явления и события должны быть объектом эмпирического исследования и в каких условиях должно осуществляться эксперимент. Теоретически также выявляются и указываются те пределы, в которых результаты на эмпирическом уровне истинные, в которых эмпирическое знание может быть использовано на практике. Именно в этом и состоит эвристическая функция теоретического уровня научного пизнання.Межа между эмпирическим и теоретическим уровнями весьма условна, самостоятельность их друг относительно друга относительная. Эмпирическое переходит в теоретическое, а то, что когда-то было теоретическим, на другом, более высоком этапе развития, становится эмпирически доступным. В любой сфере научного познания, на всех уровнях наблюдается диалектическое единство теоретического и эмпирического. Ведущая роль в этом единстве зависимости от предмета, условий и уже имеющихся, полученных научных результатов принадлежит то эмпирическом, то теоретически. Основой единства эмпирического и теоретического уровней научного познания выступает единство научной теории и научно-исследовательской практики. Основные методы научного познания. На каждом из уровней научного познания применяются свои методы. Так, на эмпирическом уровне используются следующие основные методы, как наблюдение, эксперимент, описание, измерение, моделирование. Теоретически - анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, индукция, дедукция, идеализация, исторический и логический методы тощо.Спостереження - это планомерное и целенаправленное восприятие предметов и явлений, их свойств и связей в естественных условиях или в условиях эксперимента с целью познания объекта дослиджуеться.Основни функции наблюдения следующие: - фиксация и регистрация фактов, - предварительная классификация фактов, уже зафиксированных на основе определенных принципов, сформулированных на основе существующих теорий, - сравнения зафиксированных фактив.З осложнением познания все больший вес приобретают цель, план, теоретические установки, осмысление результатов. Вследствие этого возрастает роль теоретического мышления в спостереженни.Особливо сложным является наблюдение в общественных науках, где его результаты в значительной степени зависят от мировоззренчески-методологических установок наблюдателя, его отношение к объекту. Метод наблюдения является ограниченным методом, так как с его помощью можно только зафиксировать определенные свойства и связи объекта, но невозможно раскрыть их сущность, природу, тенденции развития. Всестороннее наблюдение объекта является основой для експерименту.Експеримент - это исследование каких-либо явлений путем активного воздействия на них с помощью создания новых условий, соответствующих целям исследования, или путем изменения прохождения процесса в определенном напрямку.На отличие от простого наблюдения, не предусматривает активного воздействия на объект, эксперимент - это активное вторжение исследователя в природные явления, в ход изучаемых. Эксперимент - это такой вид практики, в котором практическое действие органично сочетается с теоретической работой думки.Значення эксперимента заключается не только в том, что с его помощью наука объясняет явления материального мира, но и в том, что наука, опираясь на опыт, непосредственно овладевает теми или иными исследуемыми явлениями. Поэтому эксперимент служит одним из главных средств связи науки с производством. Ведь он дает возможность осуществить проверку правильности научных выводов и открытий, новых закономерностей. Эксперимент служит средством исследования и изобретения новых приборов, машин, материалов и процессов в промышленном производстве, необходимым этапом практического испытания новых научно-технических видкриттив.Експеримент широко применяется не только в естественных науках, но и в социальной практике, где он играет важную роль в познании и управлении общественными процесами.Експеримент имеет свои специфические особенности по сравнению с другими методами: - эксперимент позволяет исследовать объекты в так называемом чистом виде, - эксперимент позволяет исследовать свойства объектов в экстремальных условиях, что способствует более глубокому проникновению в их сущность , - важным преимуществом эксперимента является его повторяемость, благодаря чему в научном познании этот метод приобретает особое значение и цинности.Опис - это указание признаков предмета или явления как существенных, так и несущественных. Описание, как правило, применяется в отношении единичных, индивидуальных объектов для более полного ознакомления с ними. Его целью является дать наиболее полные сведения об объекте. Измерение - это определенная система фиксации и регистрации количественных характеристик исследуемого объекта с помощью различных измерительных приборов и аппаратов. С помощью измерения определяется отношение одной количественной характеристики объекта к другому, однородной с ней, принятой за единицу измерения. Основными функциями метода измерения является, во-первых, фиксация количественных характеристик объекта, во-вторых, классификация и сравнение результатов вимирювання.Моделювання - это изучение объекта (оригинала) путем создания и исследования его копии (модели), которая по своим свойствами определенной степени воспроизводит свойства объекта дослиджуеться.Моделювання используется тогда, когда непосредственное изучение объектов по некоторым причинам невозможно, затруднено или нецелесообразно. Различают два основных вида моделирования: физическое и математическое. На современном этапе развития научного познания особенно большая роль отводится компьютерному моделированию. Компьютер, функционирует по специальной программе, способен моделировать самые реальные процессы: колебания рыночных цен, орбиты космических кораблей, демографические процессы, другие количественные параметры развития природы, общества, отдельной людини.Методы теоретического уровня пизнання.Анализ - это расчленение предмета на его составляющие (стороны, признаки, свойства, отношения) с целью их всестороннего вивчення.Синтез - это объединение ранее выделенных частей (сторон, признаков, свойств, отношений) предмета в единое циле.Анализ и синтез диалектически противоречивые и взаимообусловлены методы познания. Познание предмета в его конкретной целостности предполагает предварительное расчленение его на составляющие и рассмотрение каждой из них. Эту задачу выполняет анализ. Он дает возможность выделить существенное, то, что составляет основу связи всех сторон изучаемого объекта. То есть, диалектический анализ является средством проникновения в сущность вещей. Но, играя важную роль в познании, анализ не дает знания конкретного, знание объекта как единства многообразного, единства различных определений. Эту задачу выполняет синтез. Таким образом, анализ и синтез органически взаимосвязаны и взаимообуславливают друг друга на каждом этапе процесса теоретического пизнання.Абстрагування - это метод отвлечения от некоторых свойств и отношений объекта и, одновременно, сосредоточение основного внимания на тех, которые являются непосредственным предметом научного исследования. Абстрагирование способствует проникновению познания в сущность явлений, движения познания от явления к сущности. Понятно, что абстрагирование расчленяет, огрубляет, схематизирует целостную подвижную действительность. Однако именно это и дает возможность более глубоко изучить отдельные стороны предмета "в чистом виде". А значит, и проникнуть в их сутнисть.Узагальнення - это метод научного познания, который фиксирует общие признаки и свойства определенной группы объектов, осуществляет переход от единичного к особенному и общему, от менее общего к более загального.У процессе познания нередко приходится, опираясь на уже существующие знания, делать выводы, которые являются новым знанием о неизвестном. Это осуществляется с помощью таких методов, как индукция и дедукция.Индукция - это такой метод научного познания, когда на основании знания об отдельном делается вывод об общем. Это способ рассуждения, с помощью которого устанавливается обоснованность выдвинутого предположения или гипотезы. В реальном познании индукция всегда выступает в единстве с дедукцией, органически связана с нею.Дедукция - это метод познания, когда на основе общего принципа логическим путем из одних положений как истинных с необходимостью выводится новое истинное знание об отдельном. С помощью этого метода отдельное познается на основе знания общих закономірностей.Ідеалізація - это способ логического моделирования благодаря которому создаются идеализированные объекты. Идеализация направлена ​​на процессы мыслимой построения возможных объектов. Результаты идеализации - не произвольны. В предельном случае они соответствуют отдельным реальным свойствам объектов или допускают интерпретацию их, исходя из данных эмпирического уровня научного познания. Идеализация связана с "мысленным экспериментом", в результате которого с гипотетического минимума некоторых признаков поведения объектов открываются или обобщаются законы их функционирования. Границы эффективности идеализации определяются практикою.Историчний и логический методы органически связаны. Исторический метод предполагает рассмотрение объективного процесса развития объекта, реальной его истории со всеми ее поворотами, особенностями. Это определенный способ воспроизведения в мышлении исторического процесса в его хронологической последовательности и конкретности.Логичний метод - это способ, с помощью которого мышление воспроизводит реальный исторический процесс в его теоретической форме, в системе понять.Завданням исторического исследования является раскрытие конкретных условий развития тех или иных явлений . Задачей логического исследования является раскрытие роли, которую отдельные элементы системы играют в составе развития целого.