bespriz_4_13_v_tipogr

«Рисунки детей всегда трогают родителей до глу2 бины души. Солнышко, облака, мамы, папы, травка, грибочки, мишки, зайки... Все так мило и непосред2 ственно. «Молодец! Умничка! Как здорово получи2 лось!» — нахваливают они ребятишек. Ну это нор2 мальные родители, любящие и внимательные. Вряд ли будут умиляться те, кто давно бросил своих детей и забыл об их существовании. Речь идет о родите2 лях, лишенных своих прав, чьи дети вынуждены жить в казенных учреждениях. Такие мамаши и па2 паши вообще не интересуются, чем живут их крови2 нушки, какие успехи в школе, с кем дружат, во что иг2 рают. Их отношение к маленьким, беззащитным существам определяется одним словом — равноду2 шие. Но, ни их образ жизни, ни отношение к детям не освобождают их от обязанностей. Родительских прав они лишены, а обязанности остались. Имеются в виду алименты. На мам или пап налагаются фи2 нансовые обязательства, только их мало кто выпол2 няет, просто игнорируют решение суда. Естественно, с такими гражданами идет борьба: судебные при2 ставы проводят рейды, присылают извещения, но ситуация почти не меняется. Конфисковать какое2 либо имущество не представляется возможным вви2 ду отсутствия такового. Как быть в этом случае? Оста2 ется лишь взывать к совести. Так у судебных приста2 вов и сотрудников центра возникла идея отправлять алиментщикам вместе с извещениями рисунки ре2 бятишек. А вдруг посмотрит мамаша на детские узо2 ры и расчувствуется? Маленькая, но все же надежда.

Рисунки воспитанников центра разные и похо жие одновременно: на каждом изображены уютный дом и мама, которая держит за руку свое дитя. На пример, дом Максима, откуда его забрали сотруд ники опеки, скорее похож на сарай, чем на жилище человека. Это в реальности, а в своем рисунке он изобразил занавески, цветы на подоконниках

иулыбающуюся маму, которая занята приготовле нием обеда. Не надо быть психологом, чтобы по нять, о чем грезит мальчишка. Юля нарисовала па пу, который широко улыбается дочери и держит ее за руку. Рядом большой дом и яблоня. В небе ярко светит солнце и плывут облака. В мечтах девочки ок ружающий мир должен быть именно таким: тихим

ирадужным, без пьяного родителя, грязи и побоев. На обратной стороне рисунка Юля написала: «Пока жите, пожалуйста, мой рисунок папе К. Александру Ивановичу. Я хочу, чтобы он забрал меня отсюда. Я люблю своего папу и хочу домой». И как бы ни оби дел девочку отец, она ему давно все простила и по прежнему любит». Из материалов газеты «Усть Илимская правда».

Ачто родители? Вряд ли отец Юлии и мама Мак сима, получив рисунки ребятишек, растрогались,

¹ 4 2013

Q

Цель работы со специалистами МКУ СЗН «Центр»: обучение по оказанию помощи несовер шеннолетним, подвергшимся жестокому обраще нию и насилию.

Программа реализуется в три этапа: инфор мационно подготовительный; индивидуально про филактический; информационно аналитический.

I этап — информационно подготовитель ный.

Цель: информированность целевой группы, изучение ее проблем и организация межведомст венной деятельности по профилактике насилия и жестокого обращения по отношению к несовершен нолетним. Он включает в себя комплексную психо лого медико педагогическую диагностику и ориен тирован на получение информации о социальном, психологическом статусах ребенка, состоянии его физического и психического здоровья, специаль ном и индивидуальном развитии. На этом этапе ап робируется программа по основным направлениям социального сопровождения целевой группы, а именно:

1.Разработка и заключение договоров о соци альном партнерстве со всеми учреждениями систе мы профилактики и раннего выявления случаев жестокого обращения и насилия в отношении несо вершеннолетних, проведение организационно ме тодических мероприятий.

2.Проведение семинаров в целях обеспечения единства профессиональных подходов к комплекс ному сопровождению целевой группы. Опыт, полу ченный на семинарах, позволит улучшить и расши рить методы и формы работы специалистов по про филактике насилия и жестокого обращения по отношению к несовершеннолетним.

3.Повышение информированности детей о воз можных рисках и опасностях жестокого обращения

инасилия.

4.Повышение информированности родителей об их ответственности за действия, направленные против детей.

II этап — индивидуально профилактический.

Цель: реализация мер по социальному сопро вождению целевой группы до завершения реализа ции индивидуальной программы реабилитации. Он включает в себя:

1.Разработку системы выявления фактов жесто кого обращения и насилия в отношении несовер шеннолетних.

2.Ведение статистики, реально отражающей ос новные тенденции детско семейного неблагополу чия в этом вопросе.

3.Внедрение программ социального сопровож дения детей и апробация социальных технологий

¹ 4 2013

Q

ности. Создает условия для успешности подростка в значимых для него видах деятельности и общения.

Медицинский работник.

Ежедневно обследует санитарно гигиеническое состояние помещений учреждения, где находятся несовершеннолетние. Осуществляет контроль за со блюдением режима дня, гигиенических требований и норм, организацией приема пищи. Наблюдает за состоянием здоровья несовершеннолетнего, при необходимости проводит лечебно профилактиче ские мероприятия в рамках своей компетенции, организует отдых, сопровождает несовершеннолет него в медицинские и лечебные учреждения. При нимает участие в разработке и реализации реаби литационной программы.

Ожидаемые и конечные результаты:

Социально2экономическая эффективность реа2 лизации программы оценивается на основании до2 стижения следующих результатов:

•создание эффективной системы межведомст венного взаимодействия структур по раннему выяв лению насилия и жестокого обращения по отноше нию к несовершеннолетним;

•посредством внедрения программ социальной реабилитации несовершеннолетних, пострадавших от насилия и жестокого обращения, «телефона до верия», оказания комплексной социально психоло гической помощи несовершеннолетним, подверг шимся насилию или жестокому обращению (100 % от выявленных случаев);

•снижение количества случаев насилия и жес токого обращения по отношению к несовершенно летним;

•разработка методических материалов по рас пространению опыта работы учреждения в органи зации эффективной помощи детям, пострадавшим от жестокого обращения и насилия;

•повышение квалификации, овладение новы ми технологиями по работе со случаем насилия и жестокого обращения по отношению к несовершен нолетним.

Проблемы, на решение которых направлена программа

В последнее время в нашем обществе происхо дят процессы, связанные с обострением социальной ситуации в стране, которые так или иначе отражают ся на людях, их физическом, психическом и матери альном состоянии. По мнению социологов, прежде всего, происходящие события наиболее сильное влияние оказывают на поведение, которое приво дит к жестокому обращению в отношении несовер шеннолетних.

Россия является государством, ратифицировав шим Конвенцию ООН о правах ребенка. Развитие

положений ст. 19 Конвенции ООН о правах ребенка требует принимать все необходимые меры для за щиты ребенка от любых форм физического или пси хологического насилия, оскорбления или злоупо требления, отсутствия заботы или небрежного обра щения, грубого обращения или эксплуатации, включая сексуальное злоупотребление со стороны родителей, законных опекунов или любого другого лица, заботящегося о ребенке. Такие меры должны включать поддержку ребенка и лиц, которые о нем заботятся, предупреждение, выявление, информи рование, передачу на рассмотрение, расследование, лечение в связи со случаями жестокого обращения с ребенком, а в случае необходимости — возбуждение судебной процедуры. Необходимость профилактики жестокого обращения с детьми связана с тем, что на силие в отношении детей или пренебрежение их ос новными потребностями оказывает негативное вли яние на психическое развитие ребенка, нарушает его социализацию, порождает безнадзорность и право нарушения несовершеннолетних.

Актуальность разработки проблемы насилия и жестокости по отношению к детям не вызывает со мнений. Зачастую жестокое обращение с детьми но сит скрытый, латентный характер и выявляется толь ко в крайних случаях, в том числе при расследовании преступлений, повлекших тяжкий вред здоровью ре бенка. Проблема насилия и жестокого обращения су ществует во всех социальных группах, независимо от уровня дохода и положения в обществе.

В российском обществе жестко закреплена уста новка на то, что «семейные отношения не терпят вмешательства со стороны», родители, использую щие физическое наказание, психологический прес синг в воспитании детей, считают, что это форма воспитания, а не жестокость. Насилие, понимаемое как физическое, психологическое, сексуальное, и пренебрежение нуждами ребенка — часть семейных устоев многих российских семей.

Насилие над детьми — сложная проблема, кото рая часто укореняется в предыдущих поколениях. Она охватывает проблемы самоуважения, близос ти, отчуждения, реальности в ожиданиях, в успехе, напряженности и другие проблемы. Эта сложность и глубина предполагает необходимость долгосрочно го лечения семей, где дети подвергаются тем или иным формам злоупотребления.

Бесспорно, дети самая незащищенная, уязвимая социальная группа.

Проникновение насилия в жизнь семьи ведет к деконструкции нравственных, гуманистических ос нов семейного воспитания, росту детской беспри зорности, вовлечению несовершеннолетних в по требление спиртных напитков, наркотиков, прости туцию и криминальную деятельность. В такой обстановке совершенствование мер предупрежде

Q Q Q

Q Q

Q Q Q Q

Q Q

Q Q Q Q

Q Q

Q

45

Q

Q

Q

Q

Q

QДень защиты детей

ния и насилия в семье становится важнейшей зада

Qприменения физической силы, и именно последнее практикуется наиболее часто.

По статистике наиболее частыми проявлениями

Qплохого обращения является лишение еды, питья (20–24 %), запирание в темноте (10–15 %), изгна ние из дома (12,6 %).

QЕсть несколько факторов, которые способствуютжестокому обращению с детьми и отсутствию роди

Qтельской заботы о ребенке.

1.В семье, где принято жестокое отношение

кдетям, часто есть ребенок мишень, на которого

Qсыплются все шишки. Его считают особенным, отли чающимся от других, либо слишком активным, либо чересчур пассивным и т.д., и он становится объек

Qтом агрессии членов семьи. Ребенок может напоми нать о ненавистном родственнике, являться любим чиком одного из родителей, может иметь недоста

Qток, который раздражает его мучителя, иметь физические и умственные недостатки.

2.Критическая ситуация или истечение обстоя

Qтельств часто вызывают вспышки жестокого поведе ния. К ним можно отнести потерю работы, разлуку с любимым человеком, смерть, нежелательную бере

Qменность или другое событие, принципиально важ ное для взрослого.

Q3. Очень часто причиной жестокого отношения кребенку является недостаток элементарных знаний

о детском развитии. Ожидание, что двухмесячный

Qребенок отреагирует на наказание, а в шесть меся цев сможет следить за своим мочевым пузырем или

стулом, наивно, так как ребенок не может контролировать эти процессы ни физио логически, ни психически. Не зная этого, родители могут наказать ребенка.

4. Модель домашнего насилия, как правило, передается от одного поколения другому. Строгие наказания обычно не считают насилием по отношению к детям, а рассматриваются в качестве семейной традиции.

Таким образом, дети, подвергающие ся жестокому обращению со стороны сво их родителей, имеют особые черты: фи зические недостатки, инвалидность или задержки в развитии, тяжелый характер, поведенческие трудности. Дети инвали

Конкурс рисунков «Моя семья»

ды и отстающие в развитии дети, так же как и дети с трудным поведением, входят в группы высокого ри ска, которые могут подвергнуться жестокому обра щению. Все это создает дополнительное напряже ние в семье, укрепляет чувство собственной несо стоятельности как родителя и вызывает реакцию со стороны родителей, выражающуюся в насилии над ребенком и пренебрежении по отношению к нему.

Выделяют четыре вида жестокого обращения с детьми:

1. Физическое насилие — любое неслучайное на несение повреждения ребенку в возрасте до 18 лет родителями или лицом, осуществляющим уход и опеку. Эти повреждения могут включать побои, встряхивания, ожоги, человеческие укусы, удуше ние, приводящие к синякам и рубцам, переломам, шрамам или внутренним повреждениям.

Каждый год более 50 тысяч российских детей убегают из дома, спасаясь от побоев. 38 % от обще го количества убитых на почве семейно бытовых от

ношений составляют неспособ ные защищаться дети, инвали ды, женщины.

2.Сексуальное насилие — ис пользование ребенка или под ростка другим лицом для полу чения сексуального удовлетво рения.

По разным источникам в 75–90 % случаев насильники хорошо знакомы жертвам; в 35–45 % насильником являет ся близкий родственник, а в 30–45 % — дальний.

3.Пренебрежение — хрони ческая неспособность родителя или лица, осуществляющего уход, обеспечить основные по требности ребенка, не достигше го 18 лет, в пище, одежде, жи лье, медицинском уходе, обра зовании, защите и присмотре.

4.Психологическое жесто

кое обращение включает в себя психологическое пренебрежение — последовательную неспособ ность родителя или лица, осуществляющего уход, обеспечить ребенку необходимую поддержку, вни мание и привязанность, и психологическое жесто кое обращение — хронические модели поведения, такие, как унижение, оскорбление, высмеивание ребенка.

Вероятность того, что один из членов семьи ста нет применять насилие в отношении другого зави сит от множества факторов. Насилие в семье возни кает по множеству причин и разными путями, про являясь в самых разнообразных действиях.

Невозможно в полной мере понять причину на силия в семье и, главное, помочь пострадавшему человеку, рассматривая его вне многообразия отно шений и связей, которые он имеет со своей семьей и окружающей его действительностью вообще, ра ботая с насилием лишь как с повторяющимися слу чайностями, забывая, что насилие системно, встро ено и закреплено в семейной системе. Следователь но, поскольку насилие феномен системный, то к его диагностике и терапии должны разрабатываться и применяться системные подходы.

Назрела необходимость решения острейшей проблемы — социальной адаптации и реабилита ции несовершеннолетних, подвергшихся жестокому обращению. Решить ее можно только комплексно, с привлечением всех сил общества. Интеграция уси лий общества может осуществляться в рамках тео ретически обоснованной, обеспеченной эффектив ными технологиями системы оказания помощи не совершеннолетним, пострадавшим от жестокого

Круглый стол «Семья — открытый диалог»

обращения и насилия, а также профилактики наси лия и жестокого обращения по отношению к несо вершеннолетним со стороны взрослых.

Устойчивому снижению случаев жестокого об ращения и насилия в отношении несовершеннолет них препятствуют многочисленные риски, обуслов ленные как социально экономической ситуацией, так и факторами общего и психологического здоро вья населения, криминальной обстановкой, уров нем социальной защиты, уровнем образования, бы товой культурой поведения.

Документы, принятые в учреждении в про' цессе разработки и реализации программы:

Программа по профилактике правонарушений «Мы вместе»;

Программа по профилактике суицидального по ведения;

Положение о социальном патронате; Положение о Совете по профилактике правона

рушений и безнадзорности; Положение об индикаторах трудной жизненной

ситуации.

Методические и информационные матери' алы, разработанные на основании анализа ре' зультатов программы:

«Психолого педагогические основы правонару шений»;

«Памятка по ведению телефонных разговоров»; Памятки по противодействию жестокому обра щению с детьми «Для вас, педагоги!», «Для вас, ро

дители!».

Q Q Q

Q Q

Q Q Q Q

Q Q

Q Q Q Q

Q Q

Q

47

Qи чуждым позициям, ценностям, культурам, идею диалога и т.п.).

Q«Толерантность — это то, что делает возможнымдостижение мира и ведет от культуры войны к куль

туре мира» — так говорится в Декларации принци

Qпов толерантности, принятой генеральной Конфе ренцией ЮНЕСКО в 1995 г.

Толерантность — это миролюбие, терпимость

Qк этническим, религиозным, политическим, конфес сиональным, межличностным разногласиям, при знание возможности равноправного существования

Q«другого».Толерантность — это человеческая добродетель:

искусство жить в мире разных людей и идей, спо

Qсобность иметь права и свободы, при этом не нару шая прав и свобод других людей. В то же время то лерантность — это не уступка, снисхождение или по

Qтворство, а активная жизненная позиция на основе признания иного.

QТаким образом, проблему толерантности можноотнести к воспитательной проблеме. Проблема

культуры общения — одна из самых острых в обще

Qстве. Прекрасно понимая, что мы все разные и что надо воспринимать другого человека таким, какой

он есть, мы не всегда ведем себя корректно и адек ватно. Важно быть терпимым по отношению друг к другу, что очень непросто.

Принимая детей в социально реабилитацион ный центр, социальному педагогу чаще всего при ходится сталкиваться с детскими слезами, страхами, высоким уровнем нервно психического напряже ния и тревожностью.

Дети, поступающие в центр, порой агрессивны, замкнуты, не умеют вести доброжелательный диалог, у многих подорвано физическое и психическое здо ровье, что отражается на отношении к другим детям.

На мой взгляд, воспитание толерантности не возможно в условиях авторитарного стиля обще ния. Поэтому одним из условий воспитания толе рантности является освоение педагогом определен ных демократических механизмов в организации воспитательного процесса и общения воспитанни ков друг с другом и с педагогом. Обучение воспи танников пониманию друг друга, умению призна вать точку зрения другого, умению выходить из кон фликтной ситуации, формирование активной жизненной позиции, развитие способности жить в мире разных людей и идей, знание прав и свобод и признание права другого человека на такие же права посредством самостоятельной, индивидуаль ной и групповой работы воспитанников.

Необходимость создания этой программы была обусловлена тем, что центр «Надежда» находится

вмногонациональном городе и к нам поступают де ти разных национальностей, есть дети, воспитываю щиеся в семьях с межнациональным браком.

Лучшее воспитание — это воспитание в детях до бра на основе искренних человеческих отношений.

Данная коррекционно развивающая программа предназначена для работы с детьми подросткового возраста 13–15 лет, находящихся в социально реа билитационном центре.

Вкачестве диагностического инструментария были использованы:

— анкета «Насколько вы толерантны?» по мето дике П. Степанова;

— экспресс опросник «Индекс толерантности» по методике Г.У. Солдатовой, О.А. Кравцовой, О.Е. Хухлаева, Л.А. Шайгеровой.

Цель программы: создание условий для разви тия толерантности у детей подросткового возраста на занятиях с элементами тренинга.

Задачи:

— познакомить детей с понятием «толерант ность», с основными чертами толерантной и интоле рантной личности;

— развитие у воспитанников черт толерантной личности с целью воспитания ответственных граж дан, открытых восприятию других культур, способ ных ценить свободу, уважать человеческое досто инство и индивидуальность;

— дать детям возможность осознать свою лич ную уникальность, свои чувства и возможности;

— раскрыть сущность понятия «дружба», пока зать, какими качествами должен обладать настоя щий друг, какую роль играют друзья в нашей жизни;

— расширять знания у воспитанников по вопро сам общения;

— воспитание в детях человечности, милосер дия, умения прийти на помощь нуждающимся

вней, стремление быть благородным в жизни;

—познакомить детей с понятием «конфликт»

и«конфликтная ситуация», со способами преду преждения конфликтов;

—развитие умения «входить в положение дру гих людей», лучше понимать их чувства, мотивы по ведения;

—помочь осознать важность умения слушать

ислышать в процессе общения с окружающими людьми.

Принципы:

Принцип единства диагностики и коррекции. Ре ализуется в рамках проведенного диагностического исследования по методикам. На основе полученных результатов составлена программа.

Деятельностный принцип. Дети принимают ак тивное участие на занятиях. Понятие «толерант ность» осваивают в форме дискуссий, сюжетно ро

левых и дидактических игр, творческих работ, работ в микрогруппах, выполнения практических зада ний, мозговых штурмов.

Принцип учета психологических и индивидуаль2 ных способностей подростка. Дети подросткового воз раста, воспитывающиеся в центре «Надежда», имеют высокий уровень возбудимости, нервно психическо го напряжения и тревожности. Этот факт требует ин дивидуальной работы с каждым воспитанником.

Методы и приемы работы с детьми: нагляд ные, словесные, практические.

Форма организации работы с детьми — груп повые занятия.

Условия реализации программы: оптималь ное количество участников 6–8 человек, возрастная разница не более двух лет.

Для занятий необходимо помещение с мебелью, которую легко можно перемещать (стулья, столы для работы). Кроме того, нужны и другие материа лы и оборудование (демонстрационный экран, DVD плейер, бумага, карандаши).

Программа состоит из занятий, содержание кото рых носит вариативный характер и может быть изме нено в зависимости от конкретных проблем детей.

Продолжительность занятий 40 минут, 1 раз в неделю. Срок реализации программы 2 месяца — 8 занятий.

Ожидаемые результаты:

—знание и понимание термина «толерант ность», различение понятий и характеристик толе рантной и интолерантной личности;

—умение осознавать свою личностную уникаль ность, свои чувства и возможности;

—понимание термина «дружба», умение осозна вать, какими качествами должен обладать настоя щий друг, какую роль играют друзья в нашей жизни;

—владение навыками эффективного общения;

—готовность прийти на помощь нуждающимся

вней, стремление быть благородным в жизни;

—знание и понимание терминов «конфликт» и «конфликтная ситуация», умение его предотвратить;

—понимание чувства других людей, мотивы их поведения;

—умение слушать и слышать в процессе обще ния с окружающими людьми.

Структура занятий:

1.Вводная часть (организационные моменты, разминка).

2.Основная часть (создание и обсуждение про блемной ситуации, доверительная беседа с детьми на волнующие темы, игры, тесты).

Q Q Q

Q Q

Q Q Q Q

Q Q

Q Q Q Q

Q Q

Q

49

Методика и практика

3.Заключительная часть (поведение итогов за нятия совместно с детьми).

Представленная ниже система занятий, воспи тывающих терпимость по отношению к людям, поз волит подросткам успешно адаптироваться не толь ко к жизни в центре, но и за его пределами.

Теоретические сведения:

Q — познакомить учащихся с понятием «толерант ность», с основными чертами толерантной и интоле

Qрантной личности;

—развить способности адекватно и полно по знавать себя и других людей;

Q— формировать уважительное отношение к другим людям, признание различий и индивидуально

QПрактическая работа:

— беседа «Что такое толерантность?»;

Q— работа по группам «Толерантная и интолерантная личности»;сти каждого.

— сценка «Перед вами две дороги, выбирайте...»;

Q— работа в микрогруппах;

—игра «Приветствие»;

—игра «Самый особенный»;

Q— игра «Самолетик»;

—игра «Волшебная рука» (прием поиска толе рантной позиции);

Q— тест «Проявляешь ли ты толерантность?»;

—творческая работа. Нарисуем «Дерево толе

Qрантности».

Оборудование: плакаты с высказываниями; бу

Qмага; фломастеры; макет дерева; листики; тест.

Qописание чувств; таблица «Мои сильные и слабые ка чества»; фломастеры.

Занятие 3. «Настоящий друг»

Теоретические сведения:

—раскрыть сущность понятия «дружба», по казать, какими качествами должен обладать на стоящий друг, какую роль играют друзья в нашей жизни;

—формировать положительную оценку таких качеств, как бескорыстие, порядочность;

—воспитывать уважение к окружающим, стрем ление к взаимопомощи, сотрудничеству.

Практическая работа:

—беседа;

—чтение и анализ рассказа о «Дружбе»;

—ролевые ситуации;

—игра «Закончи пословицу»;

—игра «Я и мой друг»;

—дискуссия по теме «Друг — это тот...»;

—интервью «Расскажи о своем друге»;

—проблемные ситуации: подбери пословицу;

—игра «3наю ли я своего друга?»;

—тест «Настоящий ли ты друг?».

Оборудование: карточки с пословицами и по говорками; плакаты с высказываниями; тест; фло мастеры.

Занятие 4. «Общение»

Теоретические сведения:

—расширять знания у воспитанников по вопро сам общения;

—дать возможность ребятам разобраться в себе

сцелью коррекции своего поведения в процессе об щения;

—развивать речь учащихся и их творческие спо собности.

Практическая работа:

—проблемные ситуации;

—упражнение «Дом наших отношений» (строи тельство дома: фундамент, стены, окна, крыша, чер дак, труба и печь);

—упражнение «Расшифруй слово»;

—сценка «Бумеранг»;

—тест «Приятно ли с вами общаться?».

Оборудование: шаблон дома, выполненный из картона; камни (нарисованные) большие для фундамента; камни — кирпичики (нарисованные) по количеству участников игры; камни для строи тельства печи; нарисованные два окна; труба с прикрепленной шелковой ленточкой серого цве та; плакаты с высказываниями; тест; бумага; фло мастеры.