Последовательность процесса обучения двигательным действиям

НАЗВАНИЕ ЭТАПОВ
1 начальное разучивание	2 углубленное разучивание	3 закрепление и совершенствование
ЦЕЛИ ЭТАПОВ
Сформировать умение выполнять основу техники двигательного действия	Сформировать умение выполнять двигательное действие в объеме намеченных технических требований	Закрепить умение в навык, сформировать способность выполнять действие в условиях его практического применения
«ШАГИ» ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛИ
1.Создать общее представление о двигательном действии и установку на овладение им.	1.Углубить понимание закономерностей техники и значения ее частей, предупредить возникновение значительных ошибок.	1.Закрепить в необходимой мере технику двигательного действия.
2.Востановить предшествующий опыт выполнения действий, близких по технике вновь изучаемому.	2.Последовательно разучить общие детали и усовершенствовать характеристики техники действия.	2.Совершенствовать действие в соединении с другими действиями.
3.Разучить звенья основы техники, не освоенные ранее, предупредить возникновение грубых ошибок.	3.Добиться слитного выполнения действия в полном объеме изученных технических требований в условиях, позволяющих обучаемым концентрировать внимание на технике двигательного действия	3.Сформировать дополнительные варианты техники для целесообразного выполнения действия в различных внешних условиях и ситуациях.
4.Добиться выполнения основы техники двигательного действия в целом		4.Совершенствовать выполнение действия при повышенных волевых и физических усилиях, вплоть до максимальных.
		5.Совершенствовать индивидуальные детали техники двигательного действия.

4. Правила формулирования задач обучения.

На основе закономерностей процесса обучения осуществляется программирование конкретных педагогических действий по обучению физическим упражнениям. Любое программирование начинается с постановки задач, а их формулировка позволяет определить, то чего именно следует достичь при обучении за планируемый период времени. В качестве определяющего признака можно использовать наименование самого процесса обучения и его этапов.

Если предусматривается осуществить весь процесс обучения, то формулировку общей задачи следует начинать со слова «Обучить». Например, «Обучить высокому старту».

Если планируется какая-нибудь часть процесса, то начало формулировки должно давать информацию о том, какая именно часть этапа процесса обучения будет осуществляться. Если преподаватель ограничивается формированием умения выполнять двигательное действие, то формулировку задачи следует начать со слова «Разучить». Если действие было изучено раньше и следует продолжать обучение, то задача может начинаться со слов «Добиться», «закрепить» или «Совершенствовать». Например, «Добиться прямолинейного выполнения двух кувырков подряд», «Закрепить технику стартового разгона», «Совершенствовать слитное выполнение акробатических элементов».

Формулировки задач первого и второго этапов обучения должны давать ответ на вопрос, какую часть физического упражнения конкретно разучивают в данный момент. Например, «Разучить исходное положение для метания малого мяча» (первый этап), «Разучить направляющее движение кистью при метании малого мяча» (второй этап).

При определении частных задач, относящихся к третьему этапу, их формулировки должны четко отвечать на вопрос, что в данном действии или в каких условиях совершенствуется. Например, «Совершенствовать согласованность движений для максимальной результативности при метании малого мяча на дальность», «Совершенствовать технику спринтерского бега при неблагоприятных погодных условиях».

Задачи должны быть сформулированы как задачи преподавания, а не учения.

Правила:

1. Задача должна быть сформулирована в глагольной форме и отвечать на вопрос «Что сделать» или «Что делать».

2. Задача должна отражать деятельность преподавателя.

3. Задача должна быть конкретной (выражается в определении глагола в соответствии с этапом или шагом этапа процесса обучения)

4. Задача должна быть информативной (выражается в названии действия или его части, элемента, детали, характеристики, условий совершенствования)