7. Методики изучения стереотипов и предрассудков.

Существует шесть типов методик, используемых для изучения стереотипов и предрассудков.

I. Изучение содержания явных стереотипов.Поскольку стереотип является когнитивным компонентом аттитюдов по отношению к социальным группам, для его изме-рения используются те методики, которые традиционно задействуются при изучении социальных установок. Однако существует целый ряд методик, созданных специально для изучения стереотипов.

1. Свободное описание членов групп.

2. Методики со списком черт. Эти методики включают в себя список личностных черт, из которых респондент должен выбрать характерные для члена аутгруппы (при измерении гетеростереотипов) или ингруппы (при измерении аутостереотипов)

3. Методики с использованием шкал. Подобные методики включают в себя ряд шкал, по которым респонденты должны оценить членов ин- или аутгруппы. Однако одной из основных проблем применения данных методик является тип используемых в них шкал. Исследователи выделяют субъективные и объективные шкалы. Примерами объективных шкал служат вес, измеряемый в килограммах, рост — в сантиметрах, качество игры — в количестве забитых голов; а субъективных — оценка по шкалам (легкий—тяжелый, высокий—низкий, успешный—неуспешный). Результаты исследований показывают, что стереотипы с большей вероятностью проявляются при оценке по объективным, а не по субъективным шкалам.

4. Анализ стиля речи. Основная идея этого анализа состоит в том, что члены высокостатусных групп воспринимают членов низкостатусных как некомпетентных людей, и, разговаривая с ними, непроизвольно подчеркивают эту некомпетентность. Некоторые исследователи выделяют четыре типа «предубежденной» речи (Ruscher, 2001 ), различающихся по двум параметрам — контролю и заботе: детскую речь (выраженная забота и высокий уровень контроля), директивную речь (высокий уровень контроля при отсутствии заботы), интимную речь (выраженная забота при отсутствии контроля) и «легкий» разговор (отсутствие как заботы, так и серьезного контроля).

5. Проективный рисунок. В данном случае участников исследования просят нарисовать представителей разных этнических групп.

II. Изучение содержания скрытых стереотипов. Такие методики используются для изучения стереотипов, которые плохо осознаются их носителями и поэтому плохо поддаются сознательному контролю. В рамках таких методик используются косвенные показатели наличия стереотипов. Среди них:

1. Время реакции на слова, ассоциативно связанные с содержанием стереотипов, или на стереотипные утверждения. Человек быстрее опознает те слова и предложения, которые соответствуют стереотипам, чем противоречащие или не связанные с ними.

К числу методик, в рамках которых используется такой показатель наличия стереотипов, относятся методики аффективного и лексического прайминга. В методике аффективного прайминга на мониторе компьютера респонденты видят портреты членов ингруппы и аут группы, например, американцы европейского происхождения — фотографии евро- и афроамериканцев. После этого респондентам демонстрируют ряд прилагательных и просят определить их валентность (позитивные/негативные), нажав правую или левую кнопку на клавиатуре. Результаты исследований, проведенных с использованием этой методики, демонстрируют, что американцы европейского происхождения быстрее определяют валентность негативных прилагательных, когда им показывают фотографию афроамериканца, и позитивных, если им показывают фотографию представителя их расовой группы.

V. Невербальные показатели стереотипов и предрассудков.Интерес к невербальным способам проявления стереотипов и предрассудков возник в 70-х годах XX века. За последующие три десятилетия было показано, что позитивные вербальные реакции членов большинства по отношению к членам социальных меньшинств часто сопровождаются:

• презрительной или угрожающей интонацией;

• частыми речевыми ошибками;

• уменьшением вариабельности жестов и мимики и их интенсивности;

• мимикой, соответствующей негативным эмоциям, ре гистрирующейся с помощью лицевой электромиограммы;

• коротким временем общения;

• установлением большой физической дистанции;

• большим уровнем возбуждения, регистрируемым с помощью КГР;

• редким контактом глаз;

• расширением зрачков при наблюдении непосредственного контакта между членами групп меньшинства и большинства;

• меньшей готовностью оказать помощь.

Вербальные и невербальные реакции соответствуют друг другу, когда у человека есть какое-либо оправдание его предубежденному поведению.