- •1.Основные понятия и их содержание.
- •1.2. 1.Гендерная социализация, как частный случай социализации личности.
- •1.2.2 Стадии социализации.
- •1.4.Гендерные роли
- •2.1 Теории усвоения гендерной роли.
- •2.1.1.Традиционная психоаналитическая концепция (теория идентификации);
- •2.1.2 Теория социального научения (теория половой типизации);
- •2.1.3 Теория когнитивного развития (теория самокатегоризации).
- •2.1.4 Теории социальных ролей.
- •2.1.5.Современные западные теории: теория “новой психологии пола”;
- •3. Гендерная социализация в зрелом и пожилом возрасте.
- •4.1 Психология гендерных различий.
- •4.2 Социальное поведение мужчин и женщин и гендерные стереотипы.
2.1.3 Теория когнитивного развития (теория самокатегоризации).
Л. Колберг Теория самокатегоризации, опирающаяся на когнитивно-генетическую теорию, подчеркивает познавательную сторону этого процесса и особенно значение самосознания: ребенок сначала усваивает представление о половой идентичности, о том, что значит быть мужчиной или женщиной, затем определяет себя как мальчика или девочку и после этого старается сообразовать свое поведение с тем, что кажется ему соответствующим такому определению.
Формирование гендерного стереотипа в дошкольные годы зависит от общего интеллектуального развития ребенка, и этот процесс не является пассивным, возникающим под влиянием социально подкрепляемых упражнений, а связан с проявлением самокатегоризации. Дошкольник усваивает представление о том, что значит быть мужчиной или женщиной, затем определяет себя в качестве мальчика или девочки, после чего старается согласовать поведение с представлениями о своей гендерной идентичности (Кон И. С.).
2.1.4 Теории социальных ролей.
В рамках теории социальных ролей гендер также рассматривается в рамках интеракционисского подхода через взаимодействие.
Ролевая концепция сводит гендер к одному из его социально-психологических проявлений – гендерным стереотипам. Гендерные стереотипы действительно существуют. Они эффективны в определении социально обусловленных различий между мужчинами и женщинами, потому что следование стереотипам вознаграждается, а отклонение – наказывается другими людьми.
2.1.5.Современные западные теории: теория “новой психологии пола”;
Представители новой психологии пола считают, что основную роль в формировании психического пола и половой роли играют социальные ожидания общества, которые возникают в соответствии с конкретной социально-культурной матрицей и находят свое отражение в процессе воспитания.
Дж. Стоккард и М. Джонсон опираясь на основные положения теории социальных ожиданий, выдвигают важное утверждение о том, что пол биологический (хромосомный и гормональный), т. е. пол врожденный, может лишь помочь определить потенциальное поведение человека, а главное — пол психологический, социальный, который усваивается прижизненно и на формирование которого оказывают большое влияние расовые, классовые, этнические вариации половых ролей и соответствующие им социальные ожидания. В качестве одного из доказательств правильности своей теории они приводят данные исследования М. Мид , проведенного ею в Новой Гвинее еще в 1935 г. в трех разных племенах, в двух из которых преобладал феминный либо маскулинный тип воспитания для детей обоего пола, в третьем же племени роли мужчин и женщин были противоположны традиционным европейским ролям. Критикуя фрейдистов за идеализацию традиционных половых ролей и, в частности, их положение о трагичности развивающейся личности при отклонениях в ее формировании от традиционных стандартов феминности или маскулинности, Дж. Стоккард и М. Джонсон утверждают, что эти стандарты неявляются идеальной моделью современного мужчины и женщины, например воспитание девочки, основанное на традиционном понимании женственности, может сделать ее плохой матерью — беспомощной, пассивной и зависимой.