Пример оформления титульногo листа

ОТЧЕТА О ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

Министерство образования Российской Федерации

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ПРОФЕССИОНАЛЬНО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра педагогики

ОТЧЕТ

О ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

ВО ВРЕМЯ ПРОХОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Студент __________________________________

Фамилия, имя, отчество

Институт _________________________________

Факультет ________________________________

Группа ___________________________________

Сроки практики: __________________________ Руководитель практики от

кафедры педагогики

Место практики: ___________________________

Должность, фамилия, инициалы

Город ___________________

Учебное заведение ________________________ Оценка за воспитательную работу

_______________________ работу: ____________________

__________________ ____________________

Подпись

____________________ Дата

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

ОРИЕНТИРОВОЧНЫЕ СХЕМЫ СОСТАВЛЕНИЯ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКЕ УЧАЩЕГОСЯ

1. Общие сведения:

1. Ф.И.О., возраст;

2. место обучения, профессия, специальность;

3. состояние здоровья;

4. состав семьи, социальное положение семьи, родители, жилищные и материальные условия, взаимоотношения в семье, отношение к учащемуся со стороны родителей и других родственников;

11. Направленность учащегося:

1. интересы учащегося вне учебного заведения: посещение театров, музеев, выставок, спортивных секций и т.д.;

2. ценностные ориентации (духовное удовлетворение, материальное благополучие, социальные контакты, собственная индивидуальность, престиж, достижения, саморазвитие, обучение и образование, профессиональная жизнь, семья, увлечения, общественная жизнь);

3. независимость, самостоятельность и активность в достижении своих целей (локус контроль);

4. профессиональная направленность: уровень сформированности профессиональной направленности; мотивы выбора профессии (самостоятельное решение, советы друзей, родственников, родителей, нежелание учиться в общеобразовательной школе и т.д.), отношение родителей к избранной учащимся профессии; склонности, интересы, их структура, мотивы, предпочтения, профессиональный тип личности;

5. самооценка, уровень притязаний.

111. Опыт:

1. уровень сформированности профессиональных умений и навыков, наличие развития разносторонних умений и навыков;

2. знания: успеваемость по различным предметам;

3. отношение к учебе: дисциплинированность, отношение к различным предметам; систематичность, добросовестность, аккуратность выполнения домашних заданий.

IV. Психические процессы:

1. внимание – свойства: объем, распределяемость, переключаемость, избирательность, устойчивость, сосредоточенность (концентрация);

2. память – преобладающий вид: образная, словесно – логическая, эмоциональная, двигательная; механическая, смысловая; характеристики продуктивности: объем, точность, скорость запоминания, длительность сохранения информации, лабильность, помехоустойчивость;

3. мышление – особенности мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение, сравнение, систематизация, абстрагирование, конкретизация; преобладающий вид: наглядно – действенное, наглядно – образное, словесно – логическое; репродуктивное, продуктивное; особенности: аналитичность, рефлексивность, критичность, самостоятельность, гибкость, подвижность, активность;

4. воля – выраженность и генерализованность волевых качеств личности: сила, целеустремленность, инициативность, самостоятельность, выдержка, самообладание, решительность, настойчивость;

5. эмоции – тревожность (ситуативная, личностная);

6. воображение (яркость представлений, пространственные представления).

V. Темперамент, характер:

1. темперамент (экстраверсия, ригидность, эмоциональная возбудимость, темп реакций, активность; уравнешенность, сила нервной системы; тревожность), сила возбуждения и торможения, уравновешенность и подвижность нервных процессов);

2. характер (организованность, трудолюбие, коллективизм, любознательность, эстетическое развитие), акцентуации характера.

VI. Межличностные отношения:

1. особенности восприятия группы (индивидуалистический, коллективистический, прагматический);

2. ориентация на задачу, на взаимоотношения в группе, на себя;

3. особенности поведения в конфликтных ситуациях;

4. положение учащегося в группе, его социометрический статус;

5. способности (интеллектуальные, творческие);

6. способности к эмпатии;

7. уровень агрессивности;

8. коммуникативные и организаторские склонности;

9. характер взаимоотношений с окружающими: с родителями, преподавателями, друзьями;

10. участие в общественной жизни коллектива: отношение к общественным поручениям, качество их выполнения, активность и самостоятельность учащегося в общеколлективной деятельности.

VII. Общие выводы и рекомендации по работе с учащимися:

1. какие особенности личности учащегося можно охарактеризовать как сильные, а какие требуют коррекционного воздействия;

2. насколько соответсвуют профессиональные интересы и склонности учащегося выбранной профессиональной деятельности;

3. какие свойства личности учащегося способствуют построению положительных межличностных отношений в группе, развитию каких следует воспрепятсвовать;

4. на какие сильные стороны личности учащегося следует опираться при организации учебной деятельности, какие эатрудняют процесс обучения;

5. какие характеристики познавательных процессов требуют развивающего действия.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ СХЕМА СОСТАВЛЕНИЯ

ПСИХОЛОГО-ПЕДОГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ

УЧЕБНОЙ ГРУППЫ

1. Общие сведения: специальность, год обучения, количество учащихся, возраст, соотношения числа юношей и девушек, социальный состав, уровень материальной обеспеченности.

МЕТОД: изучение документов, наблюдение.

2. Профессиональная и познавательная активность:

• профессиональная мотивация и ее особенности, ценностные ориентации, установки, уровень сформированности профессиональных интересов, мотивы выбора профессии;

• успеваемость и дисциплина в группе (перечислить фамилии и дать характеристику успевающих и неуспевающих, дисциплинированных и недисциплинированных учащихся, анализ причин создавшейся ситуации);

• производственное обучение и общественно – полезный труд: отношение к труду, качества личности, необходимые для успешного овладения профессией, приемы активности, энтузиазма и пассивности учащихся в совершенствовании профессионального мастерства, причины безразличного и отрицательного отношения.

МЕТОДЫ: включенное наблюдение, беседа, изучение продуктов деятельности, тесты профессиональной мотивации, интересов, опросник терминальных ценностей и др.

3. Официальная структура группы, особенности официально – деловых отношений: распределение поручений, характеристика членов активной группы, общественные дела группы, роль общественного мнения в группе.

МЕТОДЫ: наблюдение, беседа.

4. Межличностные отношения в группе:

• система личных взаимоотношений между учащимися; неофициальные лидеры, их индивидуально – психологические особенности; изолированные и нейтральные в группе, причины изолированности; наличие микрогруппировок и их состав, отношения между группировками, дружеские пары и их характеристика:

• психологический климат в группе, дружелюбие и взаимопомощь, эмоциональный фон группы, настроение в учебе, труде, общественных мероприятиях; требовательность друг к другу, к себе, отношения к аморальным поступкам, обслуживание антиобщественных явлений;

• традиции в группе, проведение вечеров отдыха, праздников, дней рождения;

• наличие или отсутствие стремления общаться и сотрудничать с другими группами; отношение к новым учащимся, новичкам; оценка группы своего места среди других групп учебного заведения.

МЕТОДЫ: беседа с учащимися, мастером производительного обучения, наблюдения, тест, диагностика оценки групповой сплоченности, психологического климата, социометрия и др.

5. Жизнь и интересы учащихся вне учебного заведения: посещение кино, музеев, выставок; чтение художественной литературы, ее тематика; уровень сформированности культурных запросов.

МЕТОДЫ: беседа, наблюдение, анкетный опрос.

6. Руководство группой мастером производственного обучения (преподавателем): личность руководителя, образование, стаж, продолжительность работы с группой, его отношение к группе, особенности установления контакта, стиль руководства и межличностного взаимодействия, особенности решения конфликтных ситуаций в группе; авторитет мастера (преподавателя) среди учащихся; связи с родителями.

МЕТОДЫ: наблюдение, беседа со старшим мастером, завучем, учащимися.

7. Общие выводы и рекомендации по дальнейшей работе с группой, пожелания в адрес педагогов, ученического коллектива и отдельных учащихся. К характеристике обязательно прилагаются материалы, бланки ответов, результаты первичной обработки тестирования, социометрии, анкетирования, проведенных студентом – практикантом во время педагогической практики.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ ОТЧЕТА

В отчете излагаются содержание и выводы по результатам практики.