10. Можно ли утверждать, что ребенок, чьи родители были пьяницами, обязательно разделит их судьбу?

1. Безусловно. Если у человека неблагоприятные задатки, они со временем разовьются.

2. Это зависит от обучения, воспитания и самовоспитания.

3. В условиях неблагоприятной социальной среды ребенок с такими задатками обязательно разделит судьбу своих несчастных родителей.

4. Это еще ни о чем не говорит.

5. Попав в неблагоприятную среду, человек с такой наследственностью скорее станет алкоголиком, чем человек без отягчающей наследственности.

Вариант 3.

1. Чем вы объясните, что дети, которые при поступлении в школу умеют хорошо читать и писать, нередко во 2 классе хуже учатся, чем те, которые пришли в 1 класс без этих навыков?

1. Учитель много времени уделял слабым ученикам, а сильные знаний не приобретали.

2. Дети, умеющие хорошо читать, «глотают книги» и запускают занятия.

3. Дети, умеющие хорошо читать и писать, первое время находятся на «голодном пайке» в своем умственном развитии, и это сказывается во 2 классе, когда начинают проходить материал, требующий от них усердия.

4. Это объясняется особенностями физического развития.

2. Из перечня характерных признаков, определяющих сущность различных зарубежных педагогических концепций, выберите те, которые отличают:

а) прагматизм;

б) неопозитивизм;

в) экзистенциализм;

г) неотомизм;

д) бихевиоризм.

Например.

1. Цель воспитания – христианская нравственность. – неотомизм.

2. Воспитание развивается по схеме: стимул – реакция.

3. Сближение воспитания с жизнью.

4. Идеал воспитания соответствует требованиям индустриального общества.

5. В основе воспитания лежат интересы ребенка.

6. Полная гуманизация процесса воспитания.

7. Свобода самовыражения личности.

8. Человек есть то, что он сам из себя делает.

9. Коллектив вредит формированию личности.

10. Воспитание веры в себя.

11. Наука бессильна определить цели воспитания.

12. полная свобода поступков личности.

13. Воспитание очищается от идеологии, мировоззренческих идей.

14. Развитие творческого «Я».

15. Недоверие к педагогической теории.

16. Воспитание не помогает человеку.

17. Главное развитие чувств, интуиции, настроения.

18. достижение цели воспитания путем практической деятельности.

19. Воспитание души.

20. Развитие активности и самостоятельности.

21. Задача воспитания – воспитание рационально мыслящего человека.

22. Сциентизм.

23. Сохранение самобытности.

3. Какие факторы влияют на постановку целей воспитания?

1. Требование родителей.

2. Потребности общества.

3. Представления и стремления прогрессивно мыслящих людей.

4. Потребности производства.

5. Идеал человеческого воспитания.

6. Экономический уровень развития общества.

7. Требования христианской добродетели.

8. Требования господствующих классов.

9. способ производства.

10. Возможности учителя и учеников.

11. Физиологические и психологические возможности учеников..

12. Уровень цивилизованности общества.

13. Идеология и политика государства.

14. Уровень развития педагогической теории и практики.

15. Возможности учебно-воспитательных учреждений.