7. К волевым проявлениям

Волевые проявления носят чисто конъюнктурный ха­рактер. Если им выгодно, то они могут быть организован­ными, дисциплинированными, инициативными. Однако это все внешняя формальная сторона их волевых прояв­лений на небольшой промежуток времени, после чего они опять могут возвращаться в свое прошлое состояние, позволяющее им вести себя так, как им вздумается или наиболее удобно и выгодно.

У этого типа детей очень часто может проявляться вы­сокая целеустремленность, чаще всего она связана с та­кими установками, которые прямо или косвенно позво­ляют удовлетворить жизненно важные их потребности. Поэтому мотивы их деятельности жестко связаны с чисто корыстными интересами.

На графике 1 предлагаем профиль конформного со­циально-педагогического типа личности.

График 1

Графический профиль конформного социально-психологического типа

Таким образом, конформное характерологическое свойство включает в свое содержание следующие качест­ва: нечестность, хвастовство, хитрость и изворотливость, отсутствие чуткости к людям, извлечение из всего личной выгоды, скупость и жадность, требовательность только к другим, ябедничество, склонность к сплетням, клевета, равнодушие, внешняя вежливость, властолюбие, безраз­личие к безнравственным поступкам других, подхалимст­во, недобросовестность.

Проявление отмеченных личностных качеств позволяет им быстро приспособиться к педагогическим воздействиям. Личностные качества имеют явно нравственный изъян, - свидетельствующий больше о моральной дисгармонии уча­щихся данного типа, чем о психологической аномалии. Личностные качества позволяют «конформному» социаль­но-психологическому типу личности выходить из любых сложнейших ситуаций достаточно успешно, не чувствуя и не переживая нравственный дискомфорт.

Однако для нас было открытием, что дети «конформ­ного» характерологического типа имеют низкий интел­лектуальный показатель. В школе они обучаются удов­летворительно за счет построения хороших взаимоотно­шений с учителями. Вероятно, этим объясняется секрет, почему учащиеся всяческим образом стремятся войти в доверие к учителю, используя в этих целях ласку, угодни­чество, ябедничество, лесть, подхалимство.

1.3.2. Состязательный стиль семейного воспитания

В процессе состязательного стиля семейного воспита­ния формируется доминирующий социально-психологи­ческий тип личности, благодаря следующим отношениям:

1. Отношение родителей к деятельности ребенка. С раннего возраста ищут в действиях ребенка необыч­ное, выдающееся или отличительное от других детей. Ро­дители всячески поощряют любую активную деятель­ность ребенка. В случае успешной деятельности ребенок может быть вознагражден как восторженными эпитета­ми, так и материально. Если на первом этапе состязатель­ная деятельность ребенка протекает заочно, путем срав­нения родителями своего ребенка с другими, то на вто­ром этапе родители сами включаются в активную состя­зательную деятельность с ним, через систему многообраз­ных совместных игр, где родители постоянно отдают чаду пальму первенства. При этом также продолжают востор­гаться его непобедимостью и непревзойденностью. Роди­тели постоянно ищут в своем ребенке выдающиеся каче­ства и поэтому заботятся о том, чтобы ему предоставить максимально широкое поле деятельности для раскрытия его талантов и способностей.

Поэтому, когда ребенок в дошкольном возрасте всту­пает в естественные состязания со сверстниками, то ро­дители всячески поддерживают, учат не сдавать завоеван­ных позиций, бороться за свободное пространство деяте­льного поля. Все это приводит к тому, что ребенок начи­нает верить в свою непобедимость и в свое превосходство над другими, а случаи поражения вызывают у него де­прессию, апатию и отказ от попыток чего-либо добиться в этом виде деятельности.