3.3.1. Коррекция взаимоотношений учителя с учащимися конформного социально-психологического типа

1. В сфере отношения к людям:

а) учитель должен помнить, что учащиеся конформ­ного социально-психологического типа любым путем бу­дут завоевывать у него благожелательное отношение, из которого можно было бы извлечь для себя выгоду. Поэто­му учителю не следует пользоваться услугами этих уча­щихся, т. е. их доносами и ябедничеством на сверстни­ков, услужливым выполнением всех прихотей учителя , или даже мелкими подачками. Все это учитель должен пресекать и не создавать прецедента для подобных форм поведения со стороны учащихся;

б) родители учащихся конформного социально-психо­логического типа чаще всего являются людьми такого же типа, как их ребенок. Такие родители стараются угодить учителю тем или иным способом, возможно путем его воз­величивания в ранг самого доброго или умного человека или путем мелких подарков, особых признаков внимания. Они считают, что если оказывают учителю услуги, то он не будет обращать внимания на безнравственные поступки детей и ставить им только положительные оценки. Отказ от подарков и знаков внимания вызывает со стороны по­добных родителей повторные попытки в более увеличен­ных формах. Поэтому основной линией поведения учите­ля должно быть честное исполнение своего профессиона­льного долга. Тогда родители быстро поймут бессмыслен­ность своих попыток подкупа учителя;

в) все безнравственные и негативные поступки детей конформного социально-педагогического типа учитель должен публично обсуждать в классе, создавая групповое мнение нетерпимости относительно лжи, обмана, подку­па. Учитель должен помнить, что если это не сделает он, то сделает ученический коллектив и не всегда в коррект­ной форме, т. е. возможны личные расправы и другие на­казания.

2. В сфере отношения к деятельности:

а) желательно давать постоянные поручения в классе, которые бы приносили пользу членам коллектива и отве­чали групповым интересам, не позволяя извлекать лич­ную выгоду;

б) следует отнестись с большим вниманием к выпол­няемым этими детьми поручениям, следить за обязательным выполнением поручений до конца, пресекать по­пытки перепоручения, не создавать ситуации возможно­сти их невыполнения по каким-либо причинам;

в) желательно включать таких учащихся в различного рода самодеятельные занятия, требующие обучения ква­зипрофессиональным видам деятельности, т. е. в кружки, секции, студии, имеющие выход на будущую профессию. Многолетние занятия в них позволяют овладеть любите­льскими видами деятельности, которые в последующем могут стать профессиональным занятием, помогающим пройти оптимальную социализацию в обществе. 3. В сфере отношения к своим возможностям:

а) следует помнить, что эти учащиеся всегда завыша­ют свои возможности. У них никогда нет никаких проб­лем, т. к. свои задания либо перекладывают на других, либо просто не выполняют. Поэтому нужно отмечать все случаи заносчивости, обмана, невыполнения взятых на себя обязательств. Особенно необходимо останавливать таких детей, когда они начинают хвастать чем-либо, чаще всего привирая и вводя других в заблуждение;

б) для того, чтобы учащиеся этого типа адекватно оце­нивали свои возможности, необходимо повысить ответ­ственность за свои поступки и действия. Для этих целей можно использовать мнение коллектива учащихся, а так­же собственный авторитет педагога;

в) желательно применять иносказательный метод, рассказывая детям о литературных героях и приводя реа­льные примеры, показывающие, что ложь, обман, хит­рость и изворотливость могут быть наказуемыми и не всегда одобряются в обществе.