психолингвистика

Модуль 1: онтогенез речи

Вид контроля

Вид работы

Темы для изучения

Задания

Образовательные результаты

Критерии оценки

Источник заданий (литература)

Количество баллов

min

max

Текущий контроль по модулю 1

Аудиторная работа 1*

ТЕМА 1. Становление фонематического строя речи ребенка.

ЗАДАНИЕ 1. Установите сходства и различия в понимании фонемы представителями ленинградской (петербургской) и московской фонологических школ.

ЗАДАНИЕ 2. Подтвердите аргументами тезис: «формирование фонематического слуха идет от грубых слуховых дифференциаций (различий) ко все более тонким» (Горелов И.Н., Седов К.Ф. Указ.соч.,с. 213).

ЗАДАНИЕ 3. Напишите развернутый ответ (в среднем 150 слов) по теме «Особенности овладения фонемой ребенком»

ЗАДАНИЕ 1. Оценивается фактическая точность сравнения.

ЗАДАНИЕ 2.Умеет относить аргументы к тезисам.

ЗАДАНИЕ 3. Знает основные этапы (стадии) овладения фонемой ребенком

ЗАДАНИЕ 1. Умеет проводить сравнительный анализ объектов (явлений).

ЗАДАНИЕ 2.Оценивается соответствие приводимых аргументов к тезису (анализ).

ЗАДАНИЕ 3. Полнота и логичность изложения.

2

Модуль 1: онтогенез речи

Вид контроля

Вид работы

Темы для изучения

Задания

Образовательные результаты

Критерии оценки

Источник заданий (литература)

Количество баллов

min

max

Текущий контроль по модулю 1

Аудиторная работа 1*

ТЕМА 2. Становление лексико-семантической системы речи ребенка.

ЗАДАНИЕ 1.Рассказать последовательность развития активной и пассивной речи ребенка при овладении им лексико-семантической системой.

ЗАДАНИЕ 2. Установите взаимосвязь между понятиями:

1.конкретно-действенное мышление – актуальная закрепленность слова;

2.наглядно-образное мышление – предметная (вещественная) закрепленность лексического значения слова;

3.словесно-логическое – понятийная закрепленность лексич.знач.слова.

ЗАДАНИЕ 3. Установите, наблюдается ли в слове «багаж» явление сверхобобщения (семантическая свехгенерализация) в стихотворении С.Я.Маршака «Багаж»

ЗАДАНИЕ 1.Знает о различном влиянии активной и пассивной речи на процессе овладения ребенком лексико-семантической системой.

ЗАДАНИЕ 2. Воспроизводит объяснение, перефразируя первоисточники.

ЗАДАНИЕ 3. Делает вывод по заданному критерию (сверхобобщение) на основе сравнительного анализа.

ЗАДАНИЕ 1. Полнота и логичность изложения. Наличие примеров.

ЗАДАНИЕ 2. Знает определения; способен оперировать понятиями, устанавливая взаимосвязь между ними.

ЗАДАНИЕ 3. Способен оперировать понятиями, аргументированность.

2

Модуль 1: онтогенез речи

Вид контроля

Вид работы

Темы для изучения

Задания

Образовательные результаты

Критерии оценки

Источник заданий (литература)

Количество баллов

min

max

Текущий контроль по модулю 1

Аудиторная работа 1*

ТЕМА 3. Становление грамматической системы речи ребенка.

ЗАДАНИЕ 1. Подтвердите аргументами следующие тезисы:

1.«Овладения языком, ребенок…создает свою детскую грамматику, которая отвергает исключения и несоответствие грамматических значений фактам реальной действительности,…»(Горелов,Седов.Указ.соч. с 231)

2. «В усвоении грамматических категорий ребенок двигается от конкретного к абстрактному, от образного к условному» (Горелов,Седов.Указ.соч. с 231)

ЗАДАНИЕ 2. Установите,может ли ребенок овладеть синтаксисом, не овладев интонацией?(Для спровк см.:Белянин В.П.Указ.соч.:с81-82;Цейтлин С.М.Указ.соч.:с.210-211)

ЗАДАНИЕ 3. Выясните, почему при усвоении структур сложного предложения дети вначале овладевают более

ЗАДАНИЕ 1.В качестве аргументов использует факты из детской речи.

ЗАДАНИЕ 2.Проверяет выдвигаемую гипотезу с помощью эксперемента, наблюдения.

ЗАДАНИЕ 3.Выявляет причинно-следственные связи речевого развития ребенка.

ЗАДАНИЕ 1. Аргументы соотносятся с внутренними тезисами.

ЗАДАНИЕ 2. Приводит достоверные факты речевого поведения ребенка.

ЗАДАНИЕ 3. Точно формулирует вывод о причинно-следственных связях.

2

Модуль 1: онтогенез речи

Вид контроля

Вид работы

Темы для изучения

Задания

Образовательные результаты

Критерии оценки

Источник заданий (литература)

Количество баллов

min

max

Текущий контроль по модулю 1

Аудиторная работа 1*

ТЕМА 3. Становление грамматической системы речи ребенка.

сложными конструкциями (Для справок: Цейтлин С.М Указ.соч.:-с.219-220; Фрумкина Р.М. Указ.соч.:-с.126-130)

Модуль 1: онтогенез речи

Вид контроля

Вид работы

Темы для изучения

Задания

Образовательные результаты

Критерии оценки

Источник заданий (литература)

Количество баллов

min

max

Текущий контроль по модулю 1

Самостоятельная работа(обязательная)

ТЕМЫ 1,2,3

Коррекция домашней подготовки к аудиторной работе, продолжение работы над аудиторными заданиям.

Выявляет ошибки, допущенные студентом в ходе домашней подготовки к аудиторной работе. Исправляет ошибки, связанные с нарушениями алгоритма (схемы действий) при выполнении аудиторных заданий, а также ошибки в своих рассуждениях.

Достаточная полнота изложения; умение оперировать понятиями в своих ответах на аудиторных занятиях; наличие точных примеров.

6

Модуль 1: онтогенез речи

Вид контроля

Вид работы

Темы для изучения

Задания

Образовательные результаты

Критерии оценки

Источник заданий (литература)

Количество баллов

min

max

Текущий контроль по модулю 1

Самостоятельная работа(по выбору)

ТЕМЫ 1,2,3

Изучите главу «Факторы речевого развития человека».(см.: Львов М.Р. Основы теории речи. – М.,2000, с.186-199).

Составьте таблицу, выделив в ней следующие графы:

1.Название фактора;

2.Основание, т.е. существенный признак, по которому распределяются изучаемые явления;

3.Примеры, подтверждающие существование выделяемых факторов.

Приводит графическую форму представления результатов анализа, свидетельствующую о понимании студентом факторов речевого развития человека.

Краткость и правильность оформления граф таблицы.

5

Модуль 1: онтогенез речи

Вид контроля

Вид работы

Темы для изучения

Задания

Образовательные результаты

Критерии оценки

Источник заданий (литература)

Количество баллов

min

max

Текущий контроль по модулю 1

Контрольное мероприятие

ТЕМЫ 1,2,3

Письменно изложите свое понимание одной из предложенных тем:

Вариант 1: становление фонетической системы речи ребенка;

В-т 2: Становление лексико-семантической системы речи ребенка.

В-т 3: Становление грамматической системы речи ребенка.

Вычленяет главные и второстепенные признаки развития детской речи; делает вывод о закономерностях развития речи ребенка.

Достаточная полнота, изложения основных закономерностей; соотношение аргумента с выдвинутыми тезисами.

17