26

Санкт-петербургский государственный университет

КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ

ФАКУЛЬТЕТ КУЛЬТУРОЛОГИИ

Кафедра социально-культурной деятельности

МЕТОДИКА ИНФОРМАЦИОННО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Программа учебного курса

для студентов отделения

"Социально-культурная деятельность"

Составитель:

канд. пед. наук, доцент кафедры

социально-культурной деятельности СПбГУКИ

ПОЛАГУТИНА Л.В.

Санкт-Петербург

2003

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность информационных аспектов подготовки современного специалиста определяется возросшими объективными требованиями к качественным характеристикам личности и к уровню ее профессиональной деятельности. В связи с этим необходим перевод новых социальных установок в технологию подготовки специалистов в системе высшего гуманитарного образования. Во-первых, существенно видоизменилась формула образованности, которую во все большей мере определяет не количество знаний, а культура методологического мышления, способность человека оперативно включать новую информацию в контексте своей деятельности. Во-вторых, в качестве основного критерия эффективности подготовки специалиста указывается на его способность к быстрому обучению и освоению нового, что дает ему преимущество большей социальной мобильности, свободы в выборе работы и образа жизни, творческого подхода, не связанного с заданной технологией.

Значимость информационных аспектов подготовки современного специалиста обусловлена еще и спецификой социально-культурной деятельности, которая уже по сути своей является информационно-педагогической, основными компонентами которой выступают:

а) понимание закономерностей развития социальной организации и влияния на это науки, техники, культуры и образования;

б) способность выявлять и критически анализировать события, факты, явления социальной жизни;

в) умение мыслить логично и убедительно выражать свои мысли;

г) владение новейшими информационно-просветительскими технологиями на уровне поиска, обработки и трансляции информации;

д) формирование интереса и потребности к непрерывному образованию в условиях постоянно меняющейся информационной среды.

Следовательно, информационную культуру специалиста можно рассматривать как один из интегральных показателей творческого начала профессионального поведения, который складывается в единстве взаимодействия составляющих:

• тезауруса личности, характеризующего ее познавательную емкость и интеллектуальный потенциал;

• диапазона информационных потребностей и интересов, обеспечивающих уровень социальной активности специалистов;

• информационных умений, задающих широту предметно-практическому и теоретическому опыту личности.

Широта квалификационных характеристик определяет как многоуровневость формулировки учебных целей, так и многоаспектное содержание курса "Методика информационно-просветительской деятельности". Так, первый уровень целей и содержания предмета направлен на формирование информационной культуры студентов, умений и навыков работы с бумажными и электронными носителями информации, развитие субъективных информационных потребностей, которые проявляются в стремлении учащихся овладеть специальными знаниями, используя при этом современные средства доступа к информационным ресурсам.

Целевая установка второго уровня исходит из необходимости раскрытия основного понятийного аппарата, сущности и структуры явлений, связанных с информационно-просветительскими процессами в обществе. Именно с научной обоснованности дисциплины, с диагностики теоретического содержания начинается анализ ее возможностей и перспектив в практике социокультурной деятельности.

Третий уровень целей и содержания программы основывается на усвоении научно-методических основ информационно-просветительской деятельности, новейших технологий социокультурной деятельности по отбору, обработке и распространению социальной информации.

Наряду с целями и содержанием обучения, важным элементом в структуре программы по "Методике информационно-просветительской деятельности" являются условия ее реализации:

1) предметно-интегративные (межпредметные и межкафедральные) связи;

2) индивидуализация и дифференциация учебных заданий;

3) стимулирование познавательной активности студентов через различные формы организации учебного процесса, от репродуктивной к продуктивной и творческо-поисковой деятельности.

Каждый из разделов курса включает цикл семинарских, практических, лабораторных и индивидуальных занятий. Кроме того, студенты дневного отделения проходят учебную практику по предмету и защищают индивидуальное творческое задание.

В третьем семестре студенты очного отделения сдают зачет, а в четвёртом – экзамен.

Студенты заочного отделения помимо практических и лабораторных занятий в третьем семестре выполняют контрольную работу и сдают экзамен.