Вопросы для самопроверки

1. В чем состоит основное отличие психодиагностики от других областей психологии?

2. Чем психологический диагноз отличается от медицинского диагноза?

3. Чем психодиагностические методы отличаются от традиционных исследовательских методов психологии?

4. Назовите основные этапы психодиагностического обследования.

5. Назовите основные требования, предъявляемые к психодиагностическим методикам.

Тема 2. История развития психодиагностики

2.1. Истоки психодиагностики

Предыстория психодиагностики насчитывает несколько тысячелетий. Первые «тесты», определяющие индивидуальные психологические различия, появились более 4000 лет назад. В Древнем Китае еще в III тыс. до н. э. была создана система тестирования для отбора чиновников, в рамках которой выявлялся и оценивался весьма широкий спектр «проявлений личности»: от умения писать до поведения в быту.

История психодиагностики начинается в конце XIX в. В это время в психологии становится очень популярной идея измерения. Применение статистических методов приводит к тому, что появляется возможность выражать в цифрах индивидуальные различия людей. Это обусловливает зарождение психодиагностики, формирование которой как самостоятельной области исследований завершается в 20-е гг. XX в. Значительный вклад в становление психодиагностики внесли труды Ф. Гальтона, Дж. Кеттелла, Г. Эббингауза, Э. Крепелина, А. Бине. Ее возникновение было подготовлено несколькими направлениями в развитии психологии.

Первым ее источником стала экспериментальная психология. Это связано с тем, что экспериментальный метод лежит в основе психодиагностических методик. Психодиагностика выросла из экспериментальной психологии. Экспериментальная психология возникает в 1878 г. Именно в этом году В. Вундт основал в Германии первую лабораторию экспериментальной психологии. В его лаборатории изучались в основном низшие психические функции (ощущения и вызываемые ими двигательные акты – реакции, периферическое и бинокулярное зрение, цветоощущение и т. д.). По образцу лаборатории Вундта создаются экспериментальные лаборатории во Франции, Голландии, Англии, Швеции, Америке.

Одним из первых стал использовать экспериментальный метод в психологии Герман Эббингауз (1850–1909). С помощью экспериментального метода он изучал законы памяти, используя в качестве стимульного материала наборы бессмысленных слогов (искусственных сенсомоторных элементов речи, не имеющих конкретного значения). Среди известных исследователей того времени, применявших экспериментальный метод, был также американский психолог Джеймс Кеттелл (1860–1944), который с его помощью исследовал объем внимания и навыки чтения. При помощи тахистоскопа (прибора, позволяющего предъявлять испытуемому зрительные стимулы на краткие отрезки времени) он определял время, необходимое для того, чтобы воспринять и назвать различные объекты – формы, буквы, слова и т.д. [20, с. 8].

Таким образом, на рубеже XX века в психологии утверждается объективный экспериментальный метод. Его появление во многом определило дальнейшее развитие психологии и способствовало зарождению внутри нее новых областей, в частности психодиагностики.

Использование метода эксперимента в психологических исследованиях привело к зарождению дифференциальной психологии, которая стала заниматься изучением индивидуальных различий между людьми. Дифференциальная психология стала еще одним источником психодиагностики. Вне представлений об индивидуально-психологических особенностях, которые являются предметом дифференциальной психологии, невозможно было бы возникновение психодиагностики как науки о методах их измерения [20, с. 10].

Создание психодиагностических методик было обусловлено развитием различных методологических подходов в психологии. В начале прошлого века в психологии оформилось несколько методологических подходов, в рамках каждого из которых было свое понимание того, что представляет собой психика и как она должна изучаться. В этой связи интересно проследить, как происходило формирование наиболее известных психодиагностических методов в рамках основных школ психологии.

В начале XX в. психологию охватил кризис. В XIX в. основным методом изучения психики был метод интроспекции (от лат. introspecto – гляжу внутрь, всматриваюсь). Этот метод заключается в изучении человеком собственных переживаний путем наблюдения за ними и их описания. В начале XX в. начинается серьезная критика данного метода за его субъективность. Наблюдая явления своей психики, человек зачастую не может понять их смысл, искажает их содержание, приписывая им неприсущие качества и свойства. Кроме того, не все явления психики даны человеку в переживаниях.

В связи с этим в начале прошлого века в противовес интроспективной психологии возникает новое направление, получившее название бихевиоризм (от англ. behaviour – поведение). Представители бихевиоризма считали, что поскольку нельзя изучать психику объективно, ее вообще не следует изучать. Изучать нужно поведение. Изучать поведение человека необходимо для того, чтобы понять, как он будет вести себя в той или иной ситуации и почему. Основным методом изучения поведения в бихевиоризме является метод «стимул→реакция» (S→R). Исследуемому предъявляется стимул и отслеживается его реакция. Предметом исследований в бихевиоризме, таким образом, является связь стимула и реакции.

Интроспективная психология и бихевиоризм в соответствии с присущими им особенностями обусловили появление двух типов психодиагностических методик. Опросные психодиагностические методики своим появлением обязаны интроспективной психологии. В опросниках представлен ряд вопросов, на которые обследуемый человек отвечает на основе наблюдения за собственными переживаниями и поведением. Результаты такого самонаблюдения порой бывают ошибочны. В связи с этим опросники относятся к группе субъективных психодиагностических методик.

Тестовые методы принято связывать с бихевиоризмом. В соответствии с концепцией бихевиоризма цель диагностики сводилась первоначально к фиксации поведения. Именно этим занимались первые психодиагносты, разработавшие метод тестов (термин введен Ф. Гальтоном). Первым исследователем, употребившим в психологической литературе термин "интеллектуальный тест", был Дж. Кеттелл. Этот термин после статьи Кеттелла "Интеллектуальные тесты и измерения", опубликованной в 1890 г. в журнале "Mind", приобрел широкую известность.

Тесты дают более объективную информацию, чем опросники, поскольку их результаты основаны не на субъективном мнении обследуемого, а на объективных показателях, полученных в ходе выполнения им тестовых заданий. При тестировании психолог регистрирует индивидуальные различия психических актов, оценивая полученные результаты при помощи некоторого критерия и ни в коем случае не изменяя условий осуществления этих психических актов.

В начале XX в. появляется психоанализ, направленный на выявление сути бессознательных явлений психики. Основателем психоанализа был врач-психиатр З. Фрейд. Бессознательное понималось первоначально как совокупность стремящихся к удовлетворению неосознаваемых мотивов, слепо действующих из таинственных глубин организма. Сознание при этом всеми силами стремится не допустить удовлетворения данных мотивов, вытесняет их. Для того чтобы понять скрытые в бессознательном мотивы и стремления, необходимо создать экспериментальную ситуацию, которая позволила бы проявиться им вопреки сознанию. Для этого в рамках психоанализа обследуемому человеку давались задания, выполняя которые, он непроизвольно выражал скрытые в его бессознательном тенденции. Такого типа задания обусловили возникновение проективных методик.

Проективные методики основаны на феномене проекции. Проекция – особый феномен психической жизни, который выражается в приписывании внешним объектам свойств, которые находятся в определенной взаимосвязи с психическими свойствами, присущими самому индивиду. Методический прием проективных методов заключается в предъявлении испытуемому недостаточно структурированного, неопределенного, незавершенного стимула. Это порождает процессы фантазии, воображения, в которых раскрываются те или иные характеристики личности. При этом происходит проекция (приписывание, перенос) психических свойств испытуемого на материал задания (рисунок, двусмысленный незавершенный текст, неоднозначную ситуацию и т. п.).

Кроме психоанализа теоретические истоки проективных методик могут быть обнаружены в методе свободных словесных ассоциаций. Создателем этого метода был Френсис Гальтон (1822-1911). В проводимых им экспериментах он предлагал испытуемому отвечать на предъявляемое слово-раздражитель первой пришедшей в голову словесной ассоциацией. В результате испытуемый называл слова, имеющие ассоциативные связи с предъявляемым словом. Рассмотрев эти связи, можно было многое сказать о бессознательных стремлениях человека, о его субъективном видении того или иного явления. Позднее эта методика получила развитие в исследованиях Э. Крепелина (1892), К. Юнга (1906), Г. Кента, А. Розанова (1910) и других [20, с. 25].

Таким образом, истоки психодиагностики мы обнаруживаем в экспериментальной и дифференциальной психологии. Происхождение основных групп психодиагностических методик связано с интроспективной психологией, бихевиоризмом и психоанализом.