Вопросы для обсуждения

1. Психологическая структура судебной деятельности.

2. Психологические особенности судебного допроса участников уголовного процесса.

3. Прокурор в уголовном процессе: психологические особенности деятельности.

4. Психология деятельности адвоката в суде.

Задания для самостоятельной подготовки

1. Раскрыть психологические особенности судебного заседания с участием присяжных заседателей.

2. Рассказать о значении страданий при определении морального вреда потерпевшему.

Рекомендуемая дополнительная литература

1. Калиновский К.Б. Уголовное судопроизводство как сфера использования положений конфликтологии // Юридическая мысль. Издательство Юридического института (Санкт-Петербург) . – 2002. – № 1.

2. Пашин С.А. Психология судебных прений // Юридическая психология. – 2008. – № 1.

3. Пашин С.А. Содержательные аспекты допроса в уголовном судопроизводстве// Юридическая психология. – 2007. – № 3.

4. Георгадзе М.С. Психологические аспекты защиты прав в суде // Юридическая психология. – 2008. – № 1.

Темы докладов и рефератов

1. Формирование убеждения и принятие решения судом.

2. Эмоциональные состояния, переживаемые участниками уголовного, гражданского процесса, лицами, пострадавшими в результате преступных посягательств.

Практическое занятие 9. Психологические основы разрешения конфликтов в профессиональной деятельности (4 часа)

Вопросы для обсуждения

1. Понятие и виды конфликтов. Различные подходы к определению «Конфликт».

2. Причины конфликтов.

3. Специфика конфликтов в профессиональной деятельности.

4. Психологические основы предупреждения и разрешения конфликтов в профессиональной деятельности.

Задания для самостоятельной подготовки

1. Охарактеризовать виды конфликтов в юридической среде и пути их разрешения.

2. Привести примеры положительных последствий конфликтов в юридической деятельности.

Рекомендуемая дополнительная литература

1. Волков Б. С., Волкова Н. В. Конфликтология: учебное пособие для студентов ВУЗов. — Изд. 4-е испр, и доп. — М: Академический проект, 2010.

2. Гришина Н.В. Психология конфликта: [пособие] /Н. В. Гришина 2-е изд., перераб. и доп. - СПб. [и др.]: ПИТЕР, 2009.

3. Светлов В. А., Семенов В. А. Конфликтология. СПб., Питер,2011.

4. Бобровник С.В. Институционализация компромисса и конфликта в праве // Государство и право. – 2012. – № 1.

5. Калиновский К.Б. Уголовное судопроизводство как сфера использования положений конфликтологии // Юридическая мысль. Издательство Юридического института (Санкт-Петербург) . – 2002. – № 1.

Темы докладов и рефератов

1. Конфликтные ситуации в деятельности сотрудников ОВД.

2. Конфликты в деятельности силовых структур государства.

Раздел 4. Материалы практических заданий по темам

Практические задания к теме 1.

Задание 1.

Известно, что основными задачами юридической психологии как науки являются следующие:

• Методолого-теоретическая;

• Аналитическая;

• Прогностическая;

• Практическая.

Раскройте содержание каждой из указанных задач. Укажите, какие задачи, на Ваш взгляд, являются наиболее актуальными. Какие еще задачи существуют у юридической психологии?

Тест

1. Стандартизованное психологическое исследование, в результате которого оцениваются личностные характеристики и состояние психических процессов – это:

а) эксперимент;

б) тест;

в) беседа;

г) наблюдение.

2. В каком из методов юридической психологии не требуется обращение к прямым вопросам?

а) контент-анализ;

б) тест;

в) ассоциативный эксперимент;

г) беседа.

3. В предмет юридической психологии не входит:

а) изучение психических явлений, механизмов, закономерностей, проявляющихся в сфере права;

б) исследование психологических закономерностей развития психики человека;

в) изучение психологических механизмов развития личности преступника;

г) разработка социально-психологических основ профилактики преступлений.

4. Отрасль юридической психологии, которая изучает психологию строения и механизмы преступной деятельности и поведения людей, психологию личности преступника и преступных групп называется:

а) судебной;

б) оперативно-розыскной;

в) криминальной;

г) пенитенциарной.

5. Какой из перечисленных разделов не относится к юридической психологии?

а) правовая психология;

б) пенитенциарная психология;

в) судебная психология;

г) возрастная психология.

6. Одна из наук, входящих в структуру юридической психологии, которая изучает психологию исправления преступников, лишенных свободы:

а) правовая психология;

б) следственная психология;

в) исправительная психология;

г) криминальная психология.

7. Раздел юридической психологии, где изучаются психологические аспекты различных видов наказания, психология осужденных и их общностей:

а) превентивная психология;

б) пенитенциарная психология;

в) криминальная психология;

г) правовая психология.

8. Раздел юридической психологии, где изучаются психологические аспекты эффективности различных видов наказания, психология осужденных и их общностей:

а) судебная психология;

б) криминальная психология;

в) правовая психология;

г) пенитенциарная психология.

9. Что из ниже перечисленного является предметом юридической психологии? а) психологические закономерности возникновения, развития и проявления психологических явлений; б) закономерности формирования психических свойств человека; в) психологические закономерности деятельности и личности человека в области правовых отношений; г) все ответы верны.

10. Какой принцип юридической науки ориентирует юриста на поиск причин, побуждающих человека к противоправным действиям?

а) принцип личностного подхода;

б) принцип единства сознания и деятельности;

в) принцип детерминизма;

г) принцип развития психики;

11. Объектом юридической психологии являются:

а) механизмы наказания;

б) нормативные акты;

в) люди и их общности;

г) психологические законы.

12. Криминальная психология является разделом:

а) превентивной психологии;

б) судебной психологии;

в) правовой психологии;

г) юридической психологии.

13. В том случае, если от испытуемого требуется при ответе на вопрос воспроизвести первое пришедшее в голову слово, можно говорить о:

а) полевом эксперименте;

б) наблюдении;

в) интервью;

г) ассоциативном эксперименте.

14. Какие из перечисленных задач призвана решать юридическая психология? а) совместное с криминологами изучение личности тех, кто совершает преступление; б) разработка профессиограмм правоохранительной деятельности юристов различной специализации для создания эффективной системы профессионального отбора; в) исследование проблем правового сознания, разработка методов формирования правового сознания; г) разработка научно обоснованных рекомендаций по повышению эффективности юридической деятельности; д) все ответы верны.

15. Материалы, полученные на основе сбора и анализа различных этапов жизненного пути человека, процесса его социализации, особенностей развития, составляют содержание:

а) биографического метода исследования;

б) психографологической экспертизы;

в) метода анализа продуктов деятельности;

г) контент-анализа.

Практические задания к теме 2.

Тест

1. В России наиболее известными специалистами в области пенологии (тюрьмоведения) стали профессора:

а) И. Р. Шершицкий;

б)  И. Я. Фойницкий;

в) С. В. Познышев;

г) Н. С. Таганцев.

2.Кто из ученых прошлого объяснял криминальную направленность личности особенностями строения тела человека? а) Э. Дюркгейм; б) Ч. Ломброзо; в) З. Фрейд; г) К. Юнг; д) В.М. Бехтерев.

3. Кому из российских ученых в 1960-х гг. принадлежит приоритет в возрождении и развитии юридической психологии?

а) А.Р. Ратинову;

б) Ю.В. Ивашкину;

в) Л.М. Корнееву;

г) А.В. Дулову.

4. Кто из психологов приблизил криминалистов к созданию детектора лжи?

а) К. Сотони;

б) А.Е. Брусиловский;

в) С.В. Позднышев;

г) А.Р. Лурия.

5. Первая в России монография, посвященная судебной психологии, была опубликована:

а) в 1874 году в г. Казани (автор А. Фрезе);

б) в 1792 году в г. Москве (автор И. Шауманн);

в) в 1900 году в С-Петербурге (автор В. Бехтерев);

г) в 1877 году в Москве (автор Л.Е. Владимиров);

д) в 1890 году в С-Петербурге (автор Д.А. Дриль).

6. Кто из психиатров ХХ века ввел понятия "экстраверт" и "интроверт"?

1) К.Г.Юнг;

2) Э.Фромм;

3) А.Ф.Лазурский;

4) Б.Теплов;

5) Д.Шелдон.

7. Автором монографии «Преступный человек, изученный на основе антропологии, судебной медицины и тюрьмоведения» (1876) является:

а) И.Х. Шауман; б) Ч.Ломброзо; в) Г. Тард; г) А.Ф. Кони.

8. Основоположником судебно-психологической экспертизы в России признан:

а) Л.Е. Владимиров; б) А.Е. Брусиловский; в) А.В. Дулов;

г) А.Ф.Лазурский.

9. Согласно теории итальянского врача-психиатра Чезаре Ломброзо, имеет место прямая зависимость между:

а) психическими явлениями и физиологическими особенностями человека;

б) преступным поведением и определенными физиогномическими признаками;

в) преступным поведением и социальными условиями жизни;

г) психическими явлениями и физическими особенностями строения мозга.

10. Развитие юридической психологии в странах Западной Европы первоначально осуществлялось как развитие: а) судебной и гражданской психологии; б) судебной и криминальной психологии; в) криминалистической психологии.

11. Первые работы об использовании психологических познаний в уголовном судопроизводстве появились в: а) Германии; б) Испании; в) России; г) Греции.

12. Первая работа, в которой был указан «Перечень важнейших работ по применению психологии в уголовном судопроизводстве»: а) «Судебная психология для следователей»; б) «Психология для юристов»; в) «Психология как наука»; г) «Работа судьи».

13. Когда Московском университете читался курс «Уголовной психологии»? а) в1807-1813 гг.; б) в 1806-1812 гг.; в) в 1991-1995 гг.; г) в 1800-1805 гг..

14. Когда в России появились первые крупные работы по юридической психологии А.Р. Ратинова, А.В. Дулова, В.Л. Васильева, А.Д. Глоточкина, В.Ф. Пирожкова?

а) конец 1960 – начало 1970-х гг.;

б) конец 1970 – начало 1980-х гг.;

в) конец 1980 – начало 19890-х гг.

15. В какой период не проводились российские исследования в области юридической психологии?

а) в 1920-1940 гг.;

б) в 1930-1950 гг.;

в) в 1930-1960 гг.;

г) 1940-1970 гг.

Практические задания к теме 3.

Задание 1. На основании приведенных характеристик опреде­лите тип темперамента школьников. Раскройте тактические особенности допроса несовершеннолетнего свидетеля (соответственно по п. А, Б, В, Г).

А. Виктор Г., 3-й класс. Медлителен. Походка неторопли­вая, вразвалку. Говорит медленно, но обстоятельно, последо­вательно. На уроках сидит с равнодушным лицом, руки не поднимает, но на вопрос учителя всегда отвечает правильно. Ког­да учитель спрашивает, почему он не поднял руку, отделыва­ется односложным ответом: «Да так...». Его трудно рассме­шить или рассердить. Сам обычно не обижает товарищей, к ссорам других относится безразлично. Незлобив, но для това­рища ленится что-либо сделать. В разговор вступает редко, больше молчит. Усваивает материал не сразу. Требуется не­сколько раз повторить ему новый материал, но задание вы­полняет правильно и аккуратно. Любит порядок. Придя в класс из другой школы, с трудом сдружился с ребятами. По словам матери, часто вспоминает старую учительницу. Видимо, при­вязчив.

Б. Борис Р., 3-й класс. Безгранично увлекающийся. Часто берет работу не по силам. Крайне подвижен. В любую минуту готов сорваться с места и «лететь» куда угодно. Руки не находят покоя. Быстро и часто крутит головой во все стороны. Крайне вспыльчив. Усваивает материал быстро и правильно, но из-за торопливости дает сбивчивые ответы. Приходился все время говорить ему: «Не отвечай сразу, подумай, не торопись». Резко переходит от смеха к гневу, и наоборот. Обожает воен­ные игры. Очень инициативен. Учителя буквально засыпает вопросами. Отзывчив и на хорошее, и на дурное (на последнее реже, так как с ним ведется педагогическая работа). Когда рассердится, еще не умеет себя сдержать, хотя и старается. Очень любит получать хорошие отметки. Говорит: «Изумрудная пятерочка». Может сбегать по любому поручению, но по дороге часто его забывает, так как от нетерпения и желания скорее его выполнить не успевает дослушать до конца.

В. Саша Д., 2-й класс. Очень впечатлительный. Малейшая неприятность выводит его из равновесия. Плачет по каждому пустяку. Однажды заплакал только из-за того, что не сразу нашел в портфеле учебник. Крайне обидчив. Долго помнит обиды и смотрит в окно вместо того, чтобы играть с товарищами. Покорно подчиняется всем правилам. Пассивен в детском коллективе. Часто обнаруживает неверие в свои силы. Если в работе встречаются трудности, легко опускает руки, теряется и не доводит дело до конца. Но если настоять на выполнении задания, в большинстве случаев справится с ним не хуже других.

Г. Лена В., 2-й класс. Очень подвижна, на уроках ни минуты не сидит спокойно, постоянно меняет позу, вертит что-либо в руках, тянет руку, разговаривает с соседом. Легко заинтересовывается всем новым, но сравнительно быстро остывает. Преобладающее настроение – веселое и бодрое. На вопрос: «Как дела?» обычно с улыбкой отвечает: «Очень хорошо!», хотя иногда оказывается, что  полученные ею отметки не блестящи. Про пятерки радостно объявляет всем в доме. Двоек не скрывает, но всегда бодро добавляет: «Это у меня так, случайно...». Иногда огорчается, даже плачет но не надолго. Мимика живая. Не­смотря на живость и непоседливость её легко дисциплиниро­вать. На интересных уроках проявляет отличную работоспособ­ность. Легко сходится с подругами, быстро привыкает к новым требованиям. Весьма разговорчива.

Задание 2. Определите, какими знаниями об особенностях зрительных ощущений руководствовался следователь при оценке показаний потер­певшей?

Потерпевшая А. показала следующее: когда она возвраща­лась из командировки поздно вечером 26 декабря, на нее было совершено разбойное нападение неизвестными лицами, ото­бравшими в числе вещей, бывших при ней, и ценную посылку, переданную для ее сослуживца. Место нападения, указанное потерпевшей, было плохо освещено, но она уверенно описала приметы грабителей: один из них блондин, одетый в корич­невое пальто с повязанным вокруг шеи красным шарфом с зе­леными полосками, другой - шатен, облаченный в темно-фио­летовое пальто и малинового цвета свитер. Следователь усомнился в достоверности показаний потер­певшей.

Практикум по решению задач.

Задача 1.

Пятнадцатилетний Старов, обвинялся в разбойном нападении на престарелую Земляникину. В соответствии с характеристиками, полученными из школы, спецшколы, колледжа, где раньше учился Старов, были установлены сведения, из которых было видно, что он характеризуется безволием, непоследовательностью действий, склонностью к бродяжничеству. Среди сверстников находился в подчиненном положении. В школе не успевал по нескольким дисциплинам, интеллектуально развит слабо, в изложении собственных мыслей испытывает значительные затруднения.

Следователь обратился к специалисту-психологу за консультацией о целесообразности решения вопроса о назначении судебно-психологической экспертизы.

Задание:

1. Что должен посоветовать специалист-психолог следователю?

2. Если специалист-психолог будет оказывать помощь следователю, то в какой форме её целесообразно осуществить?

Задача 2.

В комнату общежития, где находились две девушки, ворвались четверо грабителей. Двое из них были вооружены ножами. Забрав некоторые вещи и среди них золотое кольцо одной из девушек, преступники скрылись.

На допросе первая потерпевшая показала, что грабителей было шестеро, все они были вооружены ножами и находились в комнате минут тридцать.

Вторая потерпевшая заявила следователю, что преступников было четверо, и в комнате они находились примерно 20-30 минут.

Расследованием же бесспорно установлено, что преступники находились в комнате не более 10 минут.

Задание:

1. Каковы причины искаженного восприятия времени потерпевшими?

2. Что непосредственно оказало отрицательное воздействие на психику потерпевших?

Практические задания к теме 4.

Задание 1.

Известна криминалистическая рекомендация о том, чтобы следователь ускорял темп читки текста лицу, у которого отби­раются экспериментальные образцы почерка под диктовку, при наличии у следователя подозрения, что пишущий пытается исказить свой почерк.

Какие психологические  закономерности лежат в основе этой рекомендации?

Практикум по решению задач.

Задача 1.

По подозрению в совершении убийства и изнасилования Гришановой был задержан несовершеннолетний Опальков и двадцатилетний Фролов. Опальков признался следователю в совершении двух этих преступлений. Фролов отрицал свою причастность к совершению этих преступлений.

В дальнейшем было установлено, что убийство и изнасилование совершил один Фролов.

Задание:

1. Каков возможный психологический механизм самооговора Опалькова?

2. Какие психологические факторы могли повлиять на показания Опалькова?

Практические задания к теме 5.

Практикум по решению задач.

Задача 1.

Несовершеннолетний Григорьев плохо учился в школе и из-за этого дважды оставался на второй год в третьем и четвертом классе. К занятиям он не готовился, учебной и художественной литературы не читал.

За бродяжничество и совершение мелких правонарушений задерживался работниками милиции и рассматривался в комиссии по делам несовершеннолетних.

В августе проник в квартиру к гражданке Сидоровой и похитил там золотые изделия на сумму 20 тысяч рублей. Вскоре он был задержан и привлечен к уголовной ответственности.

При осуществлении производства по уголовному делу следователь выявил, что Григорьев плохо выражает свои мысли словами, многих вопросов не понимает, не всегда реагирует на замечания, связанные с отрицательным поведением.

На допросах Григорьев смеется и не понимает, что за содеянное его ждет наказание.

Следователь написал письмо в облпсихдиспансер и направил туда на обследование несовершеннолетнего Григорьева.

Задание:

1. Правильно ли поступил следователь в этой ситуации?

2. Как изучается личность лица, совершившего преступление?

3. Как необходимо поступать в подобных ситуациях?

Практические задания к теме 6.

Задание 1. Деловая игра «Допросы по факту кражи»

1. В деловой игре 6 участников. Необходимо заранее разбиться на пары и подготовить 3 «допроса»: один «следователь» допрашивает «потерпевшего», второй – «свидетеля», третий – «подозреваемого».

2. Необходимо изучить примерные вопросы, которые можно использовать как основу «допросов». Заранее обговорите ход «допроса» с другим его участником и, но не сообщайте об этом другим одногруппникам.

3. Не участвующие в «допросе» студенты должны ответить на следующие вопросы:

А) Правду или ложь говорит допрашиваемый.

Б) Правильно ли ведет допрос следователь с точки зрения юридической психологии.

Практикум по решению задач.

Задача 1.

В грабежах чужого имущества подозревались Иванов и Степанов. Потерпевшая Строганова опознала Степанова как грабителя. В ходе изучения личности Степанова было установлено, что он пользуется авторитетом у Иванова. Кроме грабежа еще совершил на улице злостное хулиганство, за которое еще не привлекался к ответственности. В ходе допроса следователь стал выяснять у Степанова обстоятельства совершения хулиганских действий. Последний признался в их совершении и по просьбе следователя написал заявление. Заявление Степанов начал со слов: “Я Степанов чистосердечно признаюсь …”.

После допроса следователь заявление Степанова положил на стол среди других документов так, чтобы допрашиваемому были видны только эти слова.

Затем на допрос был вызван Иванов. Он увидел на столе у следователя заявление Степанова и стал его рассматривать.

Следователь предложил Иванову рассказать об обстоятельствах совершения ими грабежей.

Иванов дал объективные показания об их совершении вместе со Степановым.

Задание:

1. Допустим ли прием, использованный следователем, с правовой и этической позиции?

2. Чем объясняется решение Иванова дать объективные показания об обстоятельствах совершения вместе со Степановым грабежей?

3. Какими мотивами мог руководствоваться Иванов?

Задача 2.

В следственный отдел района обратился Ващенко В.В. с заявлением о том, что два дня назад его двенадцатилетнюю дочь изнасиловал неизвестный парень. Проведенная судебно-медицинская экспертиза подтвердила факт полового сношения.

Следователь принял решение о допросе потерпевшей.

Задание:

1. Какие психологические особенности должен учесть следователь при подготовке к допросу потерпевшей?

2. Какие психологические факторы могут оказать влияние на её показания?

Практические задания к теме 7.

Практикум по решению задач.

Задача 1.

За совершение убийства несовершеннолетнего Трофимова Рогов был арестован и помещен в следственный изолятор.

В ходе производства по уголовному делу следователь вынес постановление о назначении судебно-психологической экспертизы и ознакомил с ним Рогова. После ознакомления с постановлением, Рогов отказался подписывать об этом протокол.

Когда Рогова доставили к эксперту-психологу, то на вопросы эксперта он отказался отвечать, воспользовавшись статей 51 Конституции РФ и статьёй 46 УПК РФ.

Эксперт-психолог всё же продолжал настаивать на общение с Роговым и в качестве вознаграждения угостил Рогова водкой. Затем Рогов стал отвечать на вопросы эксперта.

Через 2 часа Рогов заявил эксперту отвод и просил об этом сообщить следователю. Эксперт-психолог посчитал, что это не его обязанность и о заявленном ходатайстве не сообщил следователю.

Оформив заключение, эксперт передал его следователю.

В последствии Рогов сообщил следователю, что при производстве судебно-психологической экспертизы он давал эксперту не объективную информацию, так как находился в состоянии алкогольного опьянения.

Следователь вызвал для допроса эксперта-психолога. Он придти отказался в связи с тем, что отвечать на слова следователя не намерен. Поскольку, они не касаются содержания экспертного исследования.

Задание:

1. Дайте оценку сложившейся психологической ситуации.

2. Оцените поведение эксперта-психолога.

Задача 2.

По факту убийства Петрова была назначена комплексная психолого-психиатрическая экспертиза. Наряду с вопросом вменяемости, который исследовали эксперты-психиатры, эксперт-психолог дал заключение о мотиве совершенного убийства.

В частности он отметил, что у обвиняемого отсутствует общественная активность, принципиальность к себе и товарищам. Вследствие этого у обвиняемого появились симптомы, которые затем и послужили мотивом совершения преступления.

Задание:

1. Сделайте анализ заключения эксперта-психолога.

2. Может ли такое заключение эксперта-психолога, а в целом заключение комплексной судебно-психологической экспертизы быть использовано в уголовном деле?

Задача 3.

Сторож склада «Луч» Рыбаков, после заявления директора этой организации о проникновении в склад неизвестных преступников и похищения 20 литровой бутылки со спиртом, на допросе у следователя сообщил, что в склад никто не проникал и спирт не похищал. Недостачу спирта в складе «Луч» объяснил тем, что по вечерам директор организации и кладовщик Вялов систематически распивали спиртное.

Однако в какие дни это происходило, сторож не помнил.

Когда следователь спросил у Рыбакова, когда он последний раз охранял склад «Луч», то он не смог даже приблизительно назвать дату.

Задание:

1. Целесообразно ли данном случае назначение судебно- психологической экспертизы Рыбакову?

2. Если производство судебно-психологической экспертизы необходимо, то какие вопросы необходимо поставить на её разрешение?

Практические задания к теме 8.

Практикум по решению задач.

Задача 1.

Во время ссоры, произошедшей между Крыловым и его женой, последняя грубо его оскорбила, а затем плюнула ему в лицо. В ответ на это Крылов ударил жену по голове хрустальной вазой, нанес при этом смертельное ранение.

Поведение Крылова после совершения преступления характеризовалось физической слабостью, разбитостью, растерянностью.

В ходе расследования было установлено, что в семье долгие годы существовала травмирующая обстановка, способствующая накоплению отрицательных эмоций и переживаний. Крылов испытывал систематическое унижение со стороны жены, в том числе в присутствии посторонних.

Учитывая выясненные обстоятельства и индивидуальные особенности психики Крылова, эксперт-психолог пришел к выводу, что убийство совершено в состоянии физиологического аффекта.

Суд отверг заключение эксперта-психолога, мотивировав это тем, что подобные поступки жены были и раньше, но они не вызывали столь бурной реакции.

Задание:

1. Проанализируйте данную ситуацию.

2. Дайте оценку заключению эксперта-психолога.

3. Дайте оценку действиям суда.

Задача 2.

Петров В. И., работая президентом АО «Рассвет» последние три года систематически употреблял спиртные напитки. На почве этого в семье часто стали происходить ссоры и драки. Жена Петрова – Корзинкина будучи в возбужденном состоянии, публично, неоднократно высказывала, что жить с Петровым ей стало невозможно из-за частых его пьянок и скандалов. Поэтому она решила расторгнуть с ним брак.

30 декабря Петров В.И. пришел домой в трезвом состоянии и в комнате на диване увидел обнаженную жену, которая лежала с охранником Путовым.

Петров В.И. быстро нагнулся к полу, схватил гантели и одну бросил в свою жену, а другой ударил Путова по голове. От полученных повреждений и Корзинкина и Путов скончались на месте.

Петров на месте преступления был задержан и доставлен в прокуратуру района. Позже он был арестован.

Адвокат, защищавший Петрова заявил ходатайство следователю о назначении судебно-психологической экспертизы. В обоснование своего мнения он указал, что Петров, когда совершал убийство двух лиц, был в заторможенном состоянии и не понимал, что делает.

Следователь и прокурор не согласились с адвокатом и в ходатайстве отказали.

Задание:

1. Какие обстоятельства могут свидетельствовать о совершении убийства Петровым в состоянии аффекта?

2. Как разрешить возникший спор между адвокатом и следователем?

Практические задания к теме 9.

Тест

1. Конфликтная ситуация это -….

а)  ситуация противостояния и одновременно взаимосвязанности, имеющая внутренний потенциал противоречия, но сама по себе не означающая столкновения или борьбы;

б) только та активность, которая синонимична понятиям «борьбы» и «противодействия»;

в) морально-психологическая черта личности, которая проявляется в бесчеловечном, грубом, оскорбительном отношении к другим живым существам, причинении им боли и в посягательстве на их жизнь;

г) ситуация, в которой каждая из сторон стремится занять позицию, несовместимую и противоположную по отношению к интересам другой стороны.

2. В конфликтных ситуациях юрист должен:

а) сохранить самообладание и принять оптимальное решение;

б) поддаться агрессии и пассивности;

в) сохранять спокойствие и равнодушие к происходящему;

г) выйти из себя и покинуть помещение.

3. В профессиональной деятельности юриста конфликты возникают:

а) в процессе переутомления при выполнении своих должностных обязанностей;

б) в процессе выполнения специалистом своих функциональных обязанностей;

в) в процессе не стабильного графика работы;

г) в процессе не выполнения своих обязанностей.

4. Для достойной выдержки в конфликтной ситуации юрист должен обладать:

а) жестокостью;

б) упорством;

в) волевым характером;

г) наглостью.

5. По каким стадиям развивается конфликт?

а) начало конфликта, стадия выяснение отношений, стадия завершения конфликта;

б) предконфликтная стадия, стадия разрешения конфликта;

в) структурная стадия, стадия противостояния своей позиции;

г) предконфликтная ситуация, стадия открытого конфликта, стадия разрешения конфликта.

6. Что следует сделать юристу после конфликта?

а) пожаловаться руководству;

б) проанализировав ситуацию, сделать выводы;

в) после конфликта забыть про него;

г) проявить равнодушие.

7. Укажите основной позитивный метод разрешения конфликтов? а) спор; б) сопереживание; в) переговоры;

г) применение силы.

8. Для того чтобы избежать конфликтной ситуации необходимо владеть:

а) самообладанием;

б) равнодушием ко всему происходящему;

в) агрессивностью к окружающим;

г) уверенностью в себе.

9. Какой теории в конфликтологии придерживался Льюис Козер?

а) теории позитивно-функционального конфликта; б) теории конфликтной модели общества; в) общей теории конфликта;

г) теории социального конфликта.

10. Что может быть предметом конфликта?

а) должность; б) моральные ценности; в) ресурсы;

г) все ответы правильные.

11. Юридический конфликт является разновидностью:

а) социального конфликта;

б) политического конфликта;

в) межэтнического конфликта.

12. Конфликты в служебной деятельности юристов могут развиваться

а) только по «горизонтали»;

б) только «по вертикали»;

в) как по «горизонтали», так и по «вертикали».

13. Проблемой поведения человека в конфликтной ситуации занимались такие ученые как:

а) В. Парето;

б) Г. Моска;

в) Ч. Ломброзо;

г) А. Бентли.

14. Под конфликтом в юридической практике понимается:

а) столкновение противоположно направленных, несовместимых друг с другом целей, интересов и способов их достижения, препятствующее их практическому осуществлению и связанное с отрицательными эмоциональными переживаниями;

б) столкновение противоположных интересов и целей, между руководителем и его заместителем по поводу должности, премии между сотрудниками;

в) психологическое противоборство сторон, между различными группировками: организациями или группами одного либо неодинакового статуса.

15. Конструктивное решение конфликта предполагает наличие следующих факторов:

а) адекватное восприятие конфликта - умение без личных пристрастий и антипатий оценить намерения и действия свои собственные и противоположной стороны;

б) открытое общение - честное высказывание своей позиции, готовность к обсуждению объекта конфликта и к совместному нахождению пути выхода из конфликтной ситуации;

в) стремление конфликтующих сторон создать атмосферу взаимного доверия и сотрудничества;

г) осознание участниками конфликта своих верно (адекватно понятый конфликт) или ложно (неадекватно понятый конфликт) понятых интересов, принципов, норм. Ее также называют стадией объективной конфликтной ситуации;

д) обострение эмоционального фона протекания конфликтов.