1.2. Структура и функции культурно-досуговой деятельности

Культурно-досуговая деятельность имеет свою объем, структуру и содержание.

Объем культурно-досуговой деятельности зависит от бюджета времени каждого человека и будет соотноситься с величиной рабочего и непреложеного времени. Увеличение досугового времени может достигаться двумя путями – сокращением рабочего времени и совершенствованием быта.

По мнению А.Д. Жаркова²⁰, в структуре свободного времени необходимо выделять следующие элементы:

• общественно регулируемую часть (коллективное творчество, учеба, занятия физкультурой и спортом, культурное потребление, развлечение и отдых);

• лично регулируемую (индивидуальное творчество, самообразование, индивидуальное культурное потребление, физкультура и спорт, любительский труд, воспитание детей, товарищеские, дружеские встречи, различные виды развлечений, пассивный отдых, занятия в неформальных объединениях).

Под структурой культурно-досуговой деятельности необходимо понимать построение, взаиморасположение и взаимосвязь основных его частей.

Так, по мнению Ю.А. Стрельцова²¹, к структурным частям досуга можно отнести: потребление культурных ценностей, самообразование, культурно-творческие занятия, игровую деятельность, досуговой общение, пассивный отдых, затраты времени, совпадающие с явлениями атикультуры. Таким образом, к структурным частям досуга можно отнести соотношение времени затрачиваемого на различные его виды и формы и их взаимосвязь.

Мы будем опираться на специфические характеристики культурно-досуговой деятельности, выделенные А.Д Жарковым²²:

• процессуальные, предполагающие наличие субъекта и объекта деятельности, ее целей, задач, функций, прогнозируемых результатов;

• пространственные, достаточно четко фиксирующие ее границы в рамках общего бюджета свободного времени;

• содержательные, основывающиеся на духовно-эстетических потребностях, интересах, мотивах, психологических установках личности и социума.

Систему культурно-досуговой деятельности, согласно А.Д. Жаркову, схематично можно представляет следующим образом:

• иерархичность: потребности, цели, ценности всегда выстраиваются (или могут быть выстроены) в определенную иерархию, имеют устойчивый (пусть в определенных временных границах) порядок предпочтений;

• последовательность: на смену удовлетворенной потребности или достигнутой цели приходит другая; более «высокие» потребности возникают на базе удовлетворения более «низких» и т.п.;

• дискретность: всегда можно объективно зафиксировать границы определенных этапов в процессе удовлетворения потребностей или достижения целей и ценностей;

• логичность: предыдущий этап удовлетворения или достижения должен логически не противоречить настоящему;

• сравнимость: всегда можно сказать, какая из двух потребностей (целей и др.) «сильнее», «выше» и т.п.

Содержание культурно-досуговой деятельности можно рассматривать как «внутренний смысл» основных структурных элементов, их конкретную наполненность и сущность. Практически каждый структурный элемент может включать в себя различное содержательное наполнение. Например, любительские занятия у каждого человека будут наполнены разного рода деятельностью: это может быть рыбалка, цветоводство, собаководство, вышивание и т.д.

Кроме того, по мнению Г.А. Аванесовой²³, под содержанием культурно-досуговой деятельности понимается:

• Непосредственные переживания, впечатления и состояния, которые испытывает человек, включенный в конкретный вид досугового занятия и тем самым удовлетворяющий свои потребности;

• Осмысление человеком воспринимаемой информации, художественных образов, общего культурного контекста, который в это время находится в фокусе его внимания;

• Оценки, которые возникают у человека по поводу качества отдыха, а также услуг, если они ему оказываются в этом процессе.

С этой точки зрения, к содержательному аспекту культурно-досуговой деятельности относятся позитивные сенсорные впечатления и эмоции, воплощение жизненной позиции (в том числе через увлечение любимым занятием (хобби), осмысление профессионального искусства и народной культуры (через общение с авторами, восприятие оригинальных произведений искусства, через обращение к СМИ, через участие в любительских художественных занятиях, через знакомство с историческими памятниками и художественными шедеврами других народов), социально-психологические и межличностные контакты, участие в игровой деятельности или наблюдение за ее ходом.

Как правило, указанные содержательные стороны досуга пересекаются, и в том, или ином виде досуга могут отражаться разные содержательные аспекты.

Основные задачи культурно-досуговой деятельности в предельно концентрированном виде можно выразить через функции.

Анализ совокупного опыта культурно-досуговой деятельности позволил выявить следующие ее функции:

• рекреативную (возможность снять производственное утомление, произвести разрядку, дать отдых);

• развивающую (вовлечения индивида в процесс непрерывного просвещения; включения людей в различные формы любительского творчества (художественного, технического и т.д., производство новых знаний, норм, ценностей, ориентаций и значений.);

• компенсаторную (самореализацию творческих потенций человека, которые не удается проявить в профессионально-трудовой и иных изначально детерминированных сферах жизнедеятельности).

• коммуникативную функция, обеспечивающая знаковое взаимодействие между субъектами деятельности, их дифференциацию и единство, личностно значимое неформальное общение;

• накопление, хранение и распространение знаний, норм, ценностей, значений;

• воспроизводство духовного процесса через поддержание его преемственности;

• социализирующую, обеспечивающая через создание структуры отношений опосредованных культурными компонентами, социализацию общества;

• гедонистическую (получение наслаждения и удовольствия);

• функцию регуляции социальных отношений (через карнавализацию, игру);

• воспитательную;

• функцию совместного переживания значимых событий общественной жизни, которое обеспечивают праздники.

Таким образом, культурно-досуговая деятельность – это сложная, многокомпонентная система, включающая в себя цели, функции, содержание, технологию и методику организации.

Задания для самоподготовки

1. Дайте определения понятиям «свободное время». «досуг», «культурно-досуговая деятельность». Назовите основные отличительные особенности.

1. В чем заключается смысл понятия «культура досуга»?

2. Какие основные подходы и концепции существуют в настоящее время в России и за рубежом?

3. Какие функции выполняет культурно-досуговая деятельность?

4. Дайте свое понимание высказыванию: «Я никогда не бываю так занят, как в свое свободное время».

Практические задания:

1. Составьте распорядок дня членов вашей семьи. Каковы основные отличия? Какие элементы не зависят от возраста человека и являются обязательными? Просчитайте свой временной бюджет.

2. Самостоятельно подготовьте доклад об истоках досуговой деятельности и досуге в различные исторические эпохи.

3. Проанализируйте литературу и выявите основные зарубежные концепции досуга.

Список литературы

1. Аванесова Г.А. Культурно-досуговая деятельность: теория и практика орг.: учебное пособие для студентов вузов - Москва: Аспект Пресс, 2006. – 235с.

2. Акимова Л.А. Социология досуга: Учеб. пособие для студентов вузов. - М. : МГУКИ, 2003. - 123 с.

3. Ариарский М.А. Прикладная культурология. - СПб: Эго, 2001 – 287 с.

4. Дуликов В.З. Социальные аспекты культурно-досуговой деятельности за рубежом. -М.: МГУК, 1999.-109с. [Электронный ресурс]. – URL: http://pedlib.ru/Books/3/0197/index.shtml

5. Дюмазедье Ж. На пути к цивилизации досуга //Вестник Моск. ун-та. Сер. 12. Социально-политические исследования. - 1993. - № 1. - С. 86.

6. Жарков А.Д. Культурно-досуговая деятельность как самостоятельная отрасль педагогической науки.//Образование и общество, 2007. - №2 – С. 98-104, [Электронный ресурс] – URL: http://jeducation.ru/2_2007/98.html

7. Зборовский Г.Е. Социология досуга и культуры. – М.: Изд-во «Альтекс», 2006. – 242 с.

8. Исаева И. Ю. Досуговая педагогика : учебное пособие. – М.: Флинта: МПСИ, 2010. – 193 с.

9. Клюско Е.М. Культурно-досуговая деятельность населения России (май 1945-1985 гг.): Теоретико-методологический и исторический аспекты: Учебное пособие. - М.: МГУКИ, 1999. - 132 с.

10. Культурно-досуговая деятельность: Учеб. для вузов культуры и искусств /Под науч. ред. акад. РАЕН А.Д. Жаркова и проф. В.М. Чижикова. - М.: МГУК, 1998.- 461 с.