2.2. Восприятие

Практические задания

Задание 1.

Назовите свойства ощущений и приведите примеры жизненных ситуаций, в которых они проявляются.

• Предметность. Пример: объекты воспринимаются не как бессвязный набор ощущений, а составляют образы конкретных вещей.

• Целостность. Пример: слушая музыку, мы слышим не отдельные ноты, а целую композицию.

• Структурность. Пример: внешне различные, но по существу однотипные объекты опознаются как таковые благодаря отражению их структурной организации (различное написание какой-либо буквы).

• Константность. Примет: если далеко от нас стоит человек, то он кажется маленьким, но мы знаем, что он гораздо больше.

• Избирательность. Пример: на лекции студенты записывают ту информацию, которая им будет нужна при ответе.

• Осмысленность. Пример: приписывается воспринимаемому объекту или явлению определенный смысл.

Задание 2.

Подготовьте несколько психологических рекомендаций по практическому использованию свойств восприятия.

• Восприятие обладает структурностью. Структурность восприятия можно использовать при работе с больными детьми. Например: психолог, при работе с ребенком, страдающим даунизмом или ММД, может использовать рисунки с одной и той же структурной организацией, но с внешним различием, для того, чтобы ребенок умственно развивался и умел выделить сходства или различия каких-либо объектов.

• Восприятие обладает избирательностью. Например: если в качестве эксперимента в ВУЗы ввести свободное конспектирование на лекциях, то может быть это повысить и успеваемость студентов, так как, слушая преподавателя, студентам будет необходимо уловить и записать главную мысль лекционного материала.

2.3. Глава III. Воображение

Практические задания

Задание 1.

Назовите функции воображения и приведите примеры их иллюстрирующие.

• Регуляция эмоциональных состояний. Например: человек хотя бы отчасти может удовлетворять многие потребности или снимать напряженность.

• Произвольная регуляция познавательных психических процессов. Например: человек может обращать внимание на нужные события или планировать свой поход в магазин, а так же обраться к воспоминаниям.

• Планирование и программирование деятельности. Например: составление каких-то программ, оценка их правильности, процесс реализации

• Управление психофизиологическим состоянием организма. Пример: изменять ритмику дыхания, частоту пульса, температуру тела.

Задание 2.

Перечислите виды воображения и предложите учебные задания или психологические воздействия, позволяющие их актуализировать.

• Воссоздающее. Например: в учебных заведениях можно открыть специальную программу, где новые идеи учеников будут представляться, и обсуждаться на конференциях, а самые продуктивные идеи будут внедряться в сферы деятельности человека, а создатель идеи будет вознагражден.

• Антиципирующее. Например: можно ввести учебные задания на логическое предвидение событий. Чтобы на открытых занятиях обсуждалась политика, экономика, культурное развитие стран и наций. Таким образом, у студентов (школьников) будет развиваться «мысленный взор».

• Творческое. Например: предлагать учащимся реализовывать свои идеи с помощью СМИ учебного заведения.

Задание 2.

Перечислите виды воображения и предложите учебные задания или психологические воздействия, позволяющие их актуализировать.

• Воссоздающее. Например: в учебных заведениях можно открыть специальную программу, где новые идеи учеников будут представляться, и обсуждаться на конференциях, а самые продуктивные идеи будут внедряться в сферы деятельности человека, а создатель идеи будет вознагражден.

• Антиципирующее. Например: можно ввести учебные задания на логическое предвидение событий. Чтобы на открытых занятиях обсуждалась политика, экономика, культурное развитие стран и наций. Таким образом, у студентов (школьников) будет развиваться «мысленный взор».

• Творческое. Например: предлагать учащимся реализовывать свои идеи с помощью СМИ учебного заведения.

Опыт с воображением 1.

Цель исследования – определить степень воздействия мыслей на процессы. Используемые материалы. Нитка или тонкая леска длиной 30 см, кольцо и ключ Процедура исследования. Сделать простейший маятник, привязав к нитке или тонкой леске длиной 30 см кольцо или ключ. Сесть за стол, опершись на него локтями и соединив кисти рук на уровне подбородка. Держать со­единенными кончиками средних пальцев маятник за нить. Постарайтесь, чтобы маятник висел неподвижно, и в то же время вообразите, не закрывая глаз, что маятник начинает качаться впе­ред-назад. Необходимо ощутить сильное желание, чтобы маятник начал двигаться. Спустя несколько секунд вы заметите, что маятник действительно качается в воображаемом направлении. Вообразите теперь, что маятник качается справа налево, и вы уви­дите, как маятник действительно будет двигаться в этом направлении. Испытуемый. Студент, 19 лет Вывод: То, что маятник следует воображаемому движению, подтверждает, что экспериментатор совершал неосознанные и незаметные движе­ния своими пальцами, чтобы дать физическое воплощение тому об­разу, который был в его воображении.

Опыт с воображением 2

Цель исследования - определить степень воздействия мыслей на физиологические процессы. Используемые материалы. Ничего не требуется Процедура исследования. Сесть удобно, закрыть глаза и вообразить как можно более яр­ко, что вы стоите у железной дороги. Представить, что слева напра­во перед вами проезжает поезд. Во время опыта последите за свои­ми глазными яблоками. Можно заметить, что, хотя веки закрыты, глаза двигаются, следуя за поездом. Испытуемый. Студент, 19 лет Вывод: Движение глазных яблок показывает, что существует очевидная и тесная связь между мыслью и движением глаз. Глазные яблоки все­гда стремятся двигаться в соответствии с тем, что человек вообра­жает. Если вместо горизонтального движения представить ракету, взлетающую вверх, то глазные яблоки будут двигаться также вверх.