история соц.педагогики

венное значение // Отечественная социальная педагогика: хре- стоматия: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / сост. и авт. предисл. Л.В. Мардахаев. – М.: Изд. Центр «Академия», 2003. – С. 315 – 327.

29.Завражин, С.А. Детские суды в Российской империи /

С.А. Завражин // Педагогика. –1995. – № 3. – С. 103 – 106.

30.Зеленко, В.А. Практика внешкольного образования в России / В.А. Зеленко. – Пг., 1918.

31.Джуринский, А.Н. Зарубежная школа: история и совре- менность / А.Н. Джуринский. – М., 1992.

32.Дьюи, Д. Школа и общество / Д. Дьюи. – М., 1925.

33.Дюркгейм, Э. Метод социологии / Э. Дюркгейм. – Киев; Харьков, 1898.

34.Егоров, С.Ф. Теория образования в педагогике России нача- ла XX века: ист.-пед. очерк / С.Ф. Егоров. – М.: Педагогика, 1987.

35.Жураковский, Г.Е. Очерки по истории античной педаго- гики / Г.Е. Жураковский. – М., 1963.

36.Зеньковский, В.В. Русская педагогика в XX в./ В.В. Зеньковский. – Париж, 1960.

37.История педагогики на пороге XXI века: историография, методология, теория. Ч. 1. Историографические и методологиче- ские проблемы историко-педагогической науки / под ред. Г.Б. Корнетова, В.Г. Безрогова. – М., 2000.

38.История первобытного общества. Эпоха первобытной родовой общины. – М., 1886.

39.Каптерев, П.Ф. История русской педагогии / П.Ф. Кап- терев. – Пг.: Земля, 1915.

40.Ключевский, В.О. Два воспитания / В.О. Ключевский //

Собр. соч.: в 9 т. – М.: Мысль, 1990. – Т. IX. – С. 5 – 28.

41.Кудинов, В.А. Юная Россия. История детского и моло- дежного движения в России в XX веке / В.А. Кудинов, А.Я. Лей-

кин. – СПб., 2000.

361

42.Я.А. Коменский, Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоц- ци: педагогическое наследие / сост. В.М. Кларин, А.Н. Джурин-

ский. – М., 1987.

43.Кон, И.С. Ребенок и общество: историко-этнографи- ческая перспектива / И.С. Кон. – М., 1988.

44.Корнетов, Г.Б. Цивилизационный подход к изучению всемирного историко-педагогического процесса / Г.Б. Корнетов.

–М.: ИТПиМИО РАО, 1994.

45.Левицкая, Е.С. Школа Левицкой // Антология педагоги- ческой мысли России второй половины XIX – начала XX в. / сост.

П.А. Лебедев. – М., 1990. – С. 491 – 499.

46.Максимов, Е. Историко-статистический очерк благо- творительности и общественного призрения в России / Е. Макси- мов // Антология социальной работы. – Т. 1. – С. 22 – 29.

47.Мюллер, К.-В. Социальная педагогика и социальная ра-

бота как две родственные сферы деятельности в историческом опыте Германии / К.-В. Мюллер // Подготовка социальных педа- гогов в системе высшего образования. Основные требования к

развитию теории в области социальной педагогики и социальной работы: материалы международ. научно-практ. конф. (Москва, 2002). – Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2003. – С. 27 – 30.

48.Нимайер, К. Социальная педагогика как наука и профес- сия / К. Нимайер // Актуальные проблемы социальной педагогики и социальной работы: хрестоматия учебных текстов германских

преподавателей и экспертов по социальной работе и социальной педагогике/ под общей ред. Ф. Прюс и Ф. Беттмер. – М.: Изда- тельская компания «Подвиг», 2001. – С. 79 – 110.

49.Очерки истории школы и педагогики за рубежом. – Ч. 1 (с древнейших времен до Великой французской революции): экс- перим. учеб. пособие. – М.: Изд-во АПН СССР, 1988.

50.Очерки истории воспитания и педагогической мысли на- родов древнего средневекового Востока / под ред. К.И. Салимо-

вой. – М., 1988.

362

51.Подготовка социальных педагогов в системе высшего образования. Основные требования к развитию теории в области социальной педагогики и социальной работы: материалы между- народ. науч.-практ. конф. (Москва, 2002). – Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2003.

52.Ромм, Т.А. История социальной работы. Ч. 1 / Т.А. Ромм.

–Новосибирск, Изд-во НГТУ, 2003.

53.Семенов, В.Д. Социальная педагогика: проблемы и пути их разрешения / В.Д. Семенов. – Свердловск, 1991.

54.Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт: в 2 т. / под ред. Т.Ф. Яркиной и В.Г. Бочаро-

вой. – М.:Тула, 1993.

55.Фирсов, М.В. Введение в теоретические основы соци- альной работы (историко-понятийный аспект) / М.В. Фирсов. –

М., 1997.

56.Фирсов, М.В. История социальной работы: учеб. пособие / М.В. Фирсов. – М.: Академический Проект, 2004.

57.Фрадкин, Ф.А. Лекции по истории отечественной педа- гогики / Ф.А. Фрадкин, М.Г. Плохова, Е.Г. Оссовский. – М., 1995.

58.Хрестоматия по истории зарубежной педагогики: учеб. по- собие для студ. пед. институтов / сост. А.И. Пискунов. – М., 1981.

59.Школа-коммуна Наркомпроса. – М., 1990.

60.Шумигородский, Е. Ведомость учреждений императри- цы Марии / Е. Шумигородский // Антология социальной работы.

–Т. 1. – С. 143 – 153.

61.C. Wolfgang Muller. Helfen und Erziehen. Soziale Arbeit im 20 Jahrhundert. 2001 bei Beltz.

62.Tiersch, H. Sozialarbeitswissenschaft: Neue Herausforderung oder Altbekanntes? // Sozialarbeitswissenschaft – Kontroversen und Perspektiven: Ronald Merten (Hrsg.). Neuwied; Berlin: Luchterhand, 1996.

63.Wolf Rainer Wendt Geschichte der Sozial Arbeit / 1985 / 1995 bei Enke.

363

Приложение 1 Задания для самостоятельной работы

1.Составьте периодизацию развития социальной педагоги- ки по следующему плану:

∙Хронологический период.

∙Социальные проблемы.

∙Основное содержание идей.

∙Практическая деятельность.

∙Представители.

2.Составьте перечень работ отечественных и зарубежных педагогов, составляющих основу истории социальной педагогики.

3.Составьте сравнительную таблицу «Развитие социально- педагогической идеи» на основе концепций отечественных и за- рубежных педагогов, философов по следующему плану:

∙Педагог (годы жизни, страна).

∙Философские взгляды (напр., гуманизм, сенсуализм, праг- матизм и т.д.).

∙Роль среды в развитии личности.

∙Задачи социального (общественного) воспитания.

∙Средства социального воспитания (формы, методы и т.д.).

∙Результат социального воспитания.

∙Основные работы педагога.

По итогам составления таблицы делается вывод, отражаю- щий собственную позицию студента, его размышления по поводу основных аспектов развития социальных подходов в воспитании.

В конце таблицы должна быть перечислена использованная литература с указанием выходных данных.

364

4.Проанализируйте понимание содержания «обществен- ное» в общественно-гуманитарном знании эпохи Просвещения.

5.Представьте логику развития идеи культуросообразности

6.Представьте логику развития принципа природосообразно- сти во взглядах Я.А. Коменского, И.Г. Песталоцци, Ж.-Ж. Руссо, Л.Н. Толстого, К.Н. Венцеля, покажите его значение для социаль- ного воспитания.

7.Сопоставьте социальный заказ общества (Россия XVIII в.)

ирезультат социального воспитания в системе И. Бецкого. Вы- явите противоречия.

8.Используя данные истории, этнологии, этнографии, куль- турологии, подберите доказательства тезиса, что народная педа- гогика России имела выраженный социальный характер.

9.Сравните теорию «гражданского воспитания» Г. Кер- шенштейнера и идею «школы для будущего» Дж. Дьюи. Что объ- единяет эти концепции, в чем различия и почему?

10.Выделите этапы в развитии социально-педагогической деятельности С. Шацкого, охарактеризуйте основное содержание идей и практики.

11.Определите социальную роль школы во взглядах пред- ставителей традиционной педагогики («школы учебы») и новой педагогики («школа жизни»).

365

12.Дайте характеристику понятия «среда» по представле- ниям отечественных педагогов конца XIX – начала XX вв. (П.Ф. Каптерев, В.П. Вахтеров, С.Т. Шацкий, К.Н. Венцель и др.).

13.Сравните сущность понимания «социального» в воспи- тании отечественных педагогов до и после 1917 г.

14.Сравните задачи, средства и результаты социального вос- питания в представлении педагогов до 1917г. и в Советской России.

15.Каково взаимоотношение школы и государства в доре- волюционном представлении и после 1917 г.?

16.Составить сравнительную таблицу «Современные соци- ально-педагогические концепции». Для анализа предлагаются со- временные концепции социальной педагогики: А.В. Мудрика, М.А. Галагузовой, Н. Платоновой, Ю.В. и Т.А. Васильковых, В.Н. Никитина, В.Г. Бочаровой, Л.Е. Никитиной, И.А. Липского, Ф.А. Мустаевой и др. Обязательно рассмотрение 5 концепций, из них – обязательно А.В. Мудрик, М.А. Галагузова, В.А Никитин, еще 2 на выбор самого студента. В таблице представлены сле- дующие разделы:

∙Автор концепции.

∙Объект и предмет социальной педагогики.

∙Исследовательские задачи теории социальной педагогики.

∙Задачи практической социальной педагогики.

∙Сферы практической социально-педагогической деятельности.

∙Понятийный аппарат концепции.

17.Подберите примеры, характеризующие социально- педагогическую практику в следующих направлениях:

а) социальная педагогика как помощь (призрение) детей;

366

б) социальная педагогика как обучение социальным нормам; в) социальная педагогика как организация социально-полез-

ного досуга.

18.Покажите, как оказало влияние на социально-педагоги- ческую теорию развитие социально-гуманитарного знания: со- циологического, психологического, философского, антропологи- ческого и т.д. (на примерах).

19.Как на развитии социальной педагогики как науки в конце XIX в. сказались дифференциация и интеграции научного знания в целом? Приведете примеры.

20.Покажите связь в содержании «призрения детей» и «со- циального воспитания».

21.Сравнить взгляды на среду и социальное воспитание И. Бецкого и И.Г. Песталоцци.

22.Используя работы С.Т Шацкого (Изучение жизни и уча- стие в ней // Избр. пед. соч. – М., 1980), М.В. Крупениной, В.Н. Шульгина, выделите варианты взаимодействия школы и со- циальной среды.

23.Составьте перечень форм взаимодействия школы и сре- ды в советский период.

367

Приложение 2

Примерный перечень тем курсовых и дипломных работ

∙Дом свободного ребенка К. Венцеля как социально- педагогическая община.

∙Социально-педагогические основы детского движения в конце XIX – начале XX вв.

∙Трудовая школа в СССР как модель социального воспитания.

∙Концепция социального воспитания в Советской России.

∙Социально-педагогические основы Вальдорфской педагогики.

∙Влияние философского знания на теорию социальной педа- гогики.

∙Трактовка «общественного» в педагогической теории России.

∙Социально-педагогический подход И. Песталоцци и И. Бец- кого: общее и различие.

∙Социально-педагогические подходы во взглядах П.П. Блон- ского.

∙Клуб как форма социально-педагогической деятельности в отечественной практике.

∙Внешкольное образование в дореволюционной России как форма социального воспитания.

∙Детское призрение в России до 1917 г. как социально- педагогическое явление.

∙«Педагогика среды» С. Шацкого как развивающаяся соци- ально-педагогическая концепция.

∙Влияние социологии на теорию социальной педагогики.

∙Влияние психологии на теорию социальной педагогики.

∙Борьба с беспризорностью как социальное воспитание.

∙Идея общественного воспитания как основа развития отече- ственной социальной педагогики в России (конец XIX – на- чало XX вв.)

368

∙Общественно-педагогическое движение в России во второй половине XIX в. как фактор развития отечественной соци- альной педагогики.

∙Социальная направленность педагогической деятельности декабристов.

∙Проблема социального и индивидуального в педагогике Л.Н. Толстого.

∙Социальный аспект в философии и педагогике Возрождения.

∙Социально-педагогический потенциал христианства.

∙Обряды в древнейшей общине как социально- педагогическая деятельность.

∙Исправительно-воспитательные учреждения для детей и подростков в России.

∙Образование в России как сфера социальной педагогики.

∙Философские идеи XIX в. как методология развития соци- альной педагогики.

∙«Дом свободного ребенка» как социально-педагогический комплекс.

∙Социально-педагогические комплексы в истории социаль- ной педагогики.

∙Социальный характер семейного воспитания в России.

∙Социально-педагогические аспекты религиозного воспита- ния в России.

∙Развитие законодательных основ социального воспитания (исторический аспект).

∙Социально-педагогический характер законодательной прак- тики государств.

∙Проблема «общественного – социального» в педагогике.

∙Гуманизм социального воспитания.

∙Культуросообразность как методологическая идея развития социальной педагогики.

∙Социально-воспитательная практика древнейших государств.

∙Социально-педагогический характер советской педагогики.

369

370