Глава V.

ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

5.1. Студент – член научного коллектива

В течение жизни у каждого творчески активного ученого накапливается целый ряд проблем, решения которых обдумываются и созревают годами или даже десятилетиями. Сегодня персональный компьютер заменяет ученому се­кретаря-машинистку, референта и переводчика. Но даже компьютер не позволяет снять противоречие между количеством накопившихся конструк­тивных идей и физическими возможностями человека по их реализации. Уче­ный, преподающий в вузе, разрешает это противоречие созданием научной школы. Он отбирает из своих студентов наиболее способных, проявляющих рвение к науке, направляет их работу и щедро делится своими идеями и зна­ниями.

По определению, научная школа – это творческая группа, научный коллектив, сфера научных исследований которого посвящена решению каких-либо крупных фундаментальных теоретических и экспериментальных задач в определенной отрасли науки.

В основе их работы лежат теоретические представления их лидера о проблеме и путях развития исследования.

Научная школа – это уникальный коллектив. Он представляет собой си­стему, обладающую особым свойством - свойством эмерджентности. Это означает, что каждый участник такого коллектива (от научного руководителя до любого из студентов) приобретает такие качества и возможности, которы­ми не обладает в отдельности.

Оказавшийся в научной школе студент сразу начинает работать в "кипящем слое" науки на уровне ее новейших достижений, а руководитель получает возможность расширить фронт научного поиска, синтезировать быстро накапливающиеся результаты в различных направлениях. В таком коллективе создается творческая обстановка, способствующая появлению крупных открытий и результатов.

Научные школы без преувеличения - национальное богатство страны. Распад научных школ означает гибель науки.

5.2. С чего начать? Выбор научной темы и названия работы.

В научно-исследовательских разработках различают научные направле­ния, а в их структуре проблемы и темы.

Поднаучным направлениемпонимают сферу научных исследований научного коллектива, посвященных решению каких-либо фундаментальных теоретических и экспериментальных задач в определенной отрасли науки.

Например, направление исследований института экономики УрО РАН, возглавляемого академиком Татарикиным А.И. - это региональная экономика.

Структурными единицами направления являются комплексные проблемы и темы.

Под проблемой понимают сложную научную задачу, которая охватывает значительную область исследования, не имеет очевидного решения и имеет перспективное значение для науки.

Полезность таких задач и их экономический эффект иногда можно опре­делить только ориентировочно. Решение проблем ставит общую задачу — сделать открытие; решить комплекс практических задач, обеспечивающих развитие НТП и т.д.

Проблема может состоять из ряда исследуемых научным коллективом тем.

Тема— это конкретная научная задача, охватывающая определенную область научного исследования.

Решение этой задачи базируется на изучении и поиске ответов на многочисленные исследовательские вопросы.

Под научными вопросами понимают более мелкие научные задачи, относящиеся к конкретной области научного исследования.

При разработке темы или вопроса выдвигается конкретная задача в ис­следовании — разработать новую экономическую модель, определить прогноз социально-экономического развития региона, создать прогрессивную технологию, новую методику и т. д.

Постановка проблем или формулировка конкретных тем является трудной, ответственной задачей. Она всегда встает перед исследователями, в том числе в процессе формулировки конкурсных заявок на получение грантов РГНФ, РФФИ и других опрганизаций, и включает в себя ряд этапов.

Первый этап — формулирование проблем. На основе анализа противоре­чий исследуемого направления формулируют основную проблему и определяют в общих чертах ожидаемый результат.

Пример – работа исследовательской группы по созданию единой образовательно-воспитательной среды в г. Миассе Челябинской области на базе УралАЗа на протяжении 6 лет (с 1987 по 2002 год) [ ].

Второй этап включает в себя разработку структуры проблемы. В ней выделяют темы, подтемы, вопросы. Композиция этих компонентов составляет дерево проблемы. По каждой теме выявляют ориентировочную область исследования.

На третьем этапе устанавливают актуальность проблемы, т. е. ценность ее на данном этапе для науки и техники по всем выделенным темам. Для этого по каждой теме выставляют несколько возражений и на основе анализа, методом исследовательского приближения, исключают возражения в пользу реальности данной темы. После такой "чистки" окончательно составляют структуру проблемы и обозначают условным кодом темы, подтемы, вопросы.

При выборе важно уметь отличать псевдопроблемы от научных проблем. Псевдопроблемы (ложные, мнимые), какую бы не имели внешнюю форму, в основе своей имеют антинаучный характер. Этой проблеме посвящена отдельная глава учебного пособия.

При обосновании и формулировке проблем их обсуждают на заседаниях ученых советов института, университета, кафедры в виде публичной защиты, на которой выступают оппоненты. По итогам дискуссии принимают окончательное решение.

Правда, здесь следует сказать, что принятое общим голосованием решение не всегда будет правильным. Может оказаться так, что оставшиеся в одиночестве оппоненты вскоре найдут аргумены в пользу своей позиции.

Так было, например, с ...

После обоснования проблемы и установления ее структуры научный ра­ботник (или коллектив), как правило, самостоятельно приступает к выбору темы научного исследования. По мнению некоторых ученых, выбрать тему зачастую более сложно, чем провести само исследование. К теме предъявляют ряд требований.

Тема должна быть актуальной, т. е. важной, требующей разрешения в на­стоящее время. Это требование одно из основных. Критерия для установле­ния степени актуальности пока нет. Так, при сравнении двух тем теоретиче­ских исследований степень актуальности может оценить крупный ученый данной отрасли (эксперт) или научный коллектив. При оценке актуальности прикладных научных разработок ошибки не возникают, если более актуальной окажется та тема, которая обеспечит большой экономический эффект.

Тема должна решать новую научную задачу. Это значит, что тема в такой постановке никогда не разрабатывалась и в настоящее время не разрабатыва­ется, т. е. дублирование исключается.

Дублирование возможно только в том случае, когда по заданию руководящих организаций одинаковые темы разрабатывают два конкурирующих коллектива в целях разрешения важнейших государственных проблем в кратчайшие сроки. Таким образом, оправданное дублирование тем (разработок) иногда может быть одним из требований решения острой проблемы.

Такая ситуация чаще всего бывает при решении проблем обороноспособности нашей страны или обоснования развития космической техники.

Любая тема прикладных исследований должна давать экономический эффект в народном хозяйстве. Это одно из важнейших требований к ней.

На стадии выбора темы исследования ожидаемый экономический эф­фект может быть определен, как правило, ориентировочно. Иногда экономи­ческий эффект на начальной стадии установить вообще нельзя. В таких слу­чаях для ориентировочной оценки эффективности можно использовать ана­логи, т.е. близкие по названию и разработке темы.

При разработке теоретических исследований требование экономичности может уступать требованию значимости. Значимость, как главный критерий темы, имеет место при разработке исследований, определяющих престиж отечественной науки или составляющих фундамент для прикладных исследо­ваний, или направленных на совершенствование общественных и произ­водственных отношений и др.

Тема должна соответствовать профилю научного коллектива. Каждый научный коллектив по сложившимся традициям имеет свой профиль, квали­фикацию, профессиональную компетентность. Такая специализация, способствующая накоплению опыта исследований, дает свои положительные результаты, повышается теоретический уровень разработок, качество и экономическая эффективность, сокращается срок выполнения исследования.

Однако нельзя впадать в крайность, применяя этот принцип. Если допус­кать монополию в науке, то в этом случяае исключается соревнование идей. Это может снизить эффективность научных исследований. В таком случае заказчику будет предоставляться научная продукция, которая не всегда может отражать наилучшие показатели.

Выполняя длительное время работу по узкоспециализированной темати­ке с устоявшейся методикой, некоторые научные работники теряют к ней ин­терес. Поэтому в коллективе может быть несколько (до 10%) непрофильных тем, не отличающихся резко от основной тематики коллектива. Это может вызвать энтузиазм, инициативу и прилив творческих сил в коллективе.

Важной характеристикой темы является ее осуществимость или внедряе­мость. При разработке темы следует оценить возможность ее окончания в плановый срок и внедрения в производственных условиях заказчика.

Обосновывая тему, научный работник должен хорошо знать произ­водство и его запросы на данном этапе его функционирования. Для этого необходимо организовывать командировки в крупные холдинги, предприятия, где такие проблемы решаются на уровне внедрения.

Большое значение имеет посещение отраслевых и академических инсти­тутов, кафедр родственных вузов. Особую роль приобретают беседы с веду­щими научными работниками, крупными специалистами-производственника­ми.

Существенно упрощается методика выбора тем в научном коллективе, имеющем научные традиции и разрабатывающем комплексную проблему. В таких коллективах научные исследования выполняют не одиночки, а группы, специализирующиеся на разработке тем или вопросов. Здесь начинающий работник, как правило, получает тему, которая была обоснована ранее, но тогда не получила развития. В этом случае вероятность получить не актуальную, не новую, не эффективную тему исключена.

При коллективной разработке научных исследований большую роль приобретают критика, дискуссия, обсуждение проблем и тем. В процессе дискуссии выявляются новые, еще не решенные актуальные задачи разной степени важности, объема, сроков разработки.

После ознакомления с темой научный работник делает доклад руководи­телю и коллективу, в котором обосновывает постановку вопроса и его состоя­ние на момент получения темы.

Эффективно на этом этапе подготовить 1—2 реферата, провести поис­ковый эксперимент, консультации с работниками НИИ и производства. Это позволит шире и глубже представить научно-исследовательскую тему.

Большое значение для выбора тематики имеет четкая формулировка об­щих задач заказчиком (министерством, ведомством и пр.).

Научный руководитель коллектива должен с большим вниманием отне­стись к предложениям сотрудников, которые могут сформулировать дополнительный ряд научных тем.

При составлении общей программы исследований необходимо иметь в виду, что в процессе научных разработок возможны некоторые изменения в тематике. Определенная роль в этом принадлежит заказчику, который в зави­симости от складывающейся производственной обстановки вносит корректи­вы, выдвигая на первое место первоочередные темы.

Важное значение при разработке общей программы исследования имеет выделение долгосрочных и краткосрочных исследований, фундаментальных и прикладных. Соотношение между ними зависит от многих факторов — тре­бований заказчика, научного потенциала коллектива, наличия современного экспериментального оборудования, научного задела коллектива и его работо­способности, наличия финансового обеспечения в ближайшей или долгосрочной перспективе и т. д.

Приведенные выше требования к выбору темы позволяют всесторонне оценить и установить пригодность их для данной научно-исследовательской организации.

Однако в период бурной НТР в процессе разработки тем, особенно дол­госрочных, актуальность их и экономичность иногда могут изменяться в худ­шую сторону, а так как затраты на выполнение НИР возросли, то очень важ­ным критерием при выборе тем является их перспективность, а следователь­но, стабильность.

В данном случае одних субъективных методов оценки недостаточно. Первостепенное значение приобретают численные методы.

Для оценки перспективности тем применяют два метода — математиче­ский и экспертных оценок.

Математический метод основан на использовании различных показа­телей, определяющих перспективность исследований.

В последние годы при выборе тем все шире применяют методы эксперт­ных оценок. Суть этого метода заключается в том, что планируемую тему оценивают специалисты-эксперты. Каждому эксперту выдается оценочная балльная шкала, с помощью которой он устанавливает баллы по теме.

После ответа экспертов на вопросы результаты обрабатывают различны­ми методами. Наиболее простым является метод максимального балла — отдают предпочтение той теме, которая набирает наибольший суммарный балл. В данном случае тема является перспективной, если сумма баллов по­ложительна. После всего этого тема еще раз рассматривается, обсуждается на заседании научного совета кафедры, факультета, лаборатории, НИИ, вуза и др., утверждается и принимается решение о работе над ней.

Все сказанное выше относится к любому научному коллективу, академическому или вузовскому. И в каждом из них может по тем или иным причинам оказаться студент, заинтересовавшийся решаемой научной проблемой. И лучший вариант, если эта проблема становится темой его курсовой, а в последующем и дипломной работы. Конечно, студента на первом этапе вхождения в коллектив прежде всего интересует выбор темы курсовой работы.

Темы курсовых и выпускных квалификационных работ(дипломных работ, магистерских диссертаций) определяются кафедрами. Тематика должна соответствовать программам курсов учебных дисциплин и учебным планам. При ее составлении целесообразно учитывать сложившиеся на ка­федрах научные направления и возможность обеспечения студентов квалифи­цированным научным руководством.

Темы выпускных квалификационных работ должны доводиться до све­дения студентов в начале последнего года обучения, но не позднее, чем за полгода до начала итоговой аттестации. Студентам предоставляется пра­во выбора темы вплоть до предложения своей с необходимым обоснованием ее разработки. При выборе темы рекомендуется учитывать:

- ее актуальность,

- новизну,

- теоретическую и практическую значимость,

- соответствие профилю работы после окончания вуза,

- наличие или отсутствие литературы и практических материалов,

- наработки самого студента по теме в виде курсовых работ, научных докладов и статей,

• интерес студента к выбранной теме,

• его субъективные возможности провести необходимые исследования.

Выбор темы могут облегчить консультации с преподавателями и профес­сорами, ознакомление с литературой по избранной специальности (направле­нию подготовки), пересмотр уже известных экономической науке положений и выводов под новым углом зрения.

Выбрав тему работы, студенту необходимо встретиться с предполагаемым научным руководителем и получить его согласие на руко­водство ее выполнением. Для закрепления за ним выбранной темы диплом­ной работы (магистерской диссертации) студент должен написать заявление по установленной вузом форме. Эта тема, а также научный руководитель утверждаются распоряжением заведующего кафедрой (в некоторых вузах — проректором по учебной работе или деканом соответствующего факультета).

По отдельным частям работы, если, например, в ней будут рассматри­ваться междисциплинарные вопросы, относящиеся к различным отраслям права, дипломнику могут быть назначены научные консультанты (по праву, охране труда, технике безопасности, экологии).

Научными руководителями (консультантами) назначаются, как правило, профессора и преподаватели, имеющие ученую степень или ученое звание кандидата или доктора наук.

Научный руководитель:

1) выдает студенту задание на выполнение дипломной работы;

2) помогает студенту составить план работы;

3) рекомендует основную и дополнительную литературу;

4) консультирует относительно выбора методов исследования, сбора, обобщения и анализа материалов практики, оформления работы;

5)контролирует выполнение задания;

6)проверяет выполненную работу, составляет на нее отзыв.

Итак, студент оказался членом научного коллектива. Он должен «вписаться» в него с темой собственных исследований. При этом очень важен выбор названия дипломной работы (проекта, магистерской диссертации), соотвествующей тематике научного коллектива и удовлетворяющей требования вуза, где обучается студент.

Существует две альтернативные схемы конструирования названия. Рассмотрим их.

1. По первой схеме акцентируется внимание на направлении исследований, цели, задачах. Например: исследование, разработка, обоснование, совершенствование, оптимизация, повышение, определение, выбор, организация, влияние, создание, обеспечение, регулирование и т.д. Все эти слова показывают путь к решению проблемы, новизну ее решения.

2. По второй схеме констатируется объект исследования, например: теоретико-методологические основы, методология проектирования, пути повышения эффективности, управление фирмой и т.д.

Можно сказать, что первая схема – это констатация процесса, а вторая – результата исследования.

Для первой схемы важно, что если автор выбрал конкретные понятия в названии, определил процесс движения к цели, то он должен быть уверен, что до него именно этот путь никто не проходил.

Алгоритм названия будет таким:

• Что это такое?

• На что направлено действие?

• Условия, ограничения, особенности.

Рис. 5.1. Алгоритм названия дипломной работы

Например:

Рис. 5.2. Пример реализации первого алгоритма

Приведем примеры первого варианта названий дипломных работ.