- •Учебно-методический комплекс дисциплины «судебная психиатрия»
- •Содержание
- •1 Рабочая учебная программа
- •1.1 Цель и задачи дисциплины
- •1.2 Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника
- •1.3 Требования к уровню освоения дисциплины «судебная психиатрия
- •1.4 Структура и содержание дисциплины «судебная психиатрия» Тематический план
- •9 Семестр:
- •1.4.1 Содержание дисциплины Модуль 1.
- •Модуль №2.
- •1.5 Учебно-методическое обеспечение по дисциплине «судебная психиатрия»
- •1.5.1 Планы семинарских занятий по дисциплине
- •«Судебная психиатрия»
- •1.5.2 Задания для самостоятельной работы
- •1.5.3 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «юридические лица»
- •1.5.4 Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •2 Методические указания для студентов
- •Подготовка к практическим (семинарским) занятиям
- •Самостоятельная работа
- •3 Методические рекомендации для преподавателя
- •4 Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточной аттестации
- •4.1 Вопросы к зачету
- •4.2 Технологическая карта Технологическая карта
- •4.3 Примеры тестовых заданий Вариант № 1*
- •Вопрос 1. В чем состоит предмет судебной психиатрии?
- •Вопрос 2. Какова цель клинического психиатрического исследования?
- •Вопрос 2. Когда судебно-психиатрическая экспертиза проводится в суде и у следователя?
- •Вопрос 2. Каковы причины эпилепсии?
- •Вопрос 5. В чем трудности оценки судебно-психиатрической экспертизы маниакально-депрессивных больных?
- •Вопрос 5. Как при судебно-психиатрической экспертизе рассматривается вопрос о вменяемости в состоянии наркотического опьянения?
- •Вопрос 3. Каким образом судебно-психиатрическая экспертиза определяет дееспособность лиц?
- •Вопрос 4. Что необходимо для признания недействительной взаимной заключенной лицом формы сделки?
- •Вопрос 5. Что является важным в судебно-психиатрической экспертизе, при решении вопроса о дееспособности?
- •Карта обеспеченности учебной и учебно-методической литературой
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Министерство образования и науки российской федерации
2 Методические указания для студентов
Студенту НФ БашГУ необходимо помнить, что качество полученного образования в немалой степени зависит от активной роли самого студента в учебном процессе. Студент должен быть нацелен на максимальное усвоение подаваемого лектором материала, после лекции и во время специально организуемых индивидуальных встреч студент может задать лектору интересующие его вопросы.
Важным является приобщение к научно-исследовательской деятельности. Процесс становления молодых ученых находится в прямой зависимости от степени их участия в ней, т.е. от предшествующего развития творческих способностей и исследовательских навыков. Большую пользу студенту может принести участие в проводимых научно-практических конференциях, поскольку они обеспечивают доступ к обсуждению наиболее актуальных проблем науки. Приветствуется и поощряется подготовка и публикация студентами научных статей. Ежегодно в НФ БашГУ выпускаются сборники студенческих работ.
Организуется регулярная работа студенческих научных кружков. Участие в их работе позволяет развить студенту свое ораторское искусство, отточить свое профессиональное мастерство, углубить познания в области юриспруденции, научиться и развивать искусство вести дискуссии на актуальные темы.
Подготовка к практическим (семинарским) занятиям
Семинарские занятия наряду с лекциями являются формой аудиторных занятий. Во время семинарского занятия преподаватель опрашивает студентов по вопросам, заданным на данное занятие. Вопросы объявляются преподавателем на предыдущем семинарском занятии и, как правило, они должны совпадать с вопросами, содержащимися в данном учебно-методическом комплексе, но преподаватель может дать и некоторые другие вопросы, относящиеся к теме семинара и указать: на что студентам следует обратить особое внимание при подготовке к следующему занятию.
Подготовка к семинарскому занятию требует, прежде всего, изучения рекомендуемых нормативных и монографических работ, их реферирования, подготовки докладов и сообщений. Особенно это актуально при использовании новых форм обучения: семинаров-конференций, коллоквиумов и т.п. В последнее время все большее распространение получают просмотры лекций преподавателей с использованием различной аудиовизуальной техники.
Студенты должны заранее дома, в библиотеке и читальном зале подготовить ответы на все заданные вопросы семинарского занятия. Следует вести специальную тетрадь с записями ответов на вопросы семинаров. Желательно при подготовке ответа не ограничиваться материалом одного учебника, а использовать научные статьи из журналов, сборников статей, монографии.
В процессе организации работы большое значение имеют консультации преподавателя, в ходе которых можно решить многие проблемы изучаемого курса, уяснить сложные вопросы.
Студент, отвечающий на вопрос семинарского занятия, должен делать это, как правило, не прибегая к помощи каких-либо записей или учебников. Ответ должен быть настолько полным, насколько это требуется, чтобы достаточно полно раскрыть данный вопрос.
Помимо устных опросов студентов на семинарских занятиях преподаватель проводит письменные контрольные работы, тестирование и использовать другие формы контроля и оценки знаний студентов, в том числе и в рамках самостоятельной работы.
Ответы студентов на семинарских занятиях, выполнение контрольных, подготовка докладов, рефератов учитываются преподавателем при подведении итогового количества баллов за определенный период.