Задание № 1

1. Ознакомиться с методикой исследования функционального состояния ЦНС.

2. Провести исследование умственной работоспособности с помощью различных методик (таблиц Шульте-Платонова, корректурных таблиц Анфимова).

3. Ознакомиться с методикой изучения субъективного состояния организма.

4. Решить ситуационные задачи.

Методы исследования умственной работоспособности и функционального состояния цнс школьников

Особенности высшей нервной деятельности в совокупности с воздействием внешних факторов создают возможность для быстрого утомления детей и снижения работоспособности. В связи с этим большое значение приобретают объективные методы определения функционального состояния ЦНС, которые могут быть использованы в качестве критериев правильной организации учебного процесса.

Исследование функционального состояния ЦНС для получения достоверных результатов необходимо проводить в динамике (в начале и в конце урока, перемены, дня, недели, четверти, года) и в одинаковых условиях, дающих возможность сравнения полученных данных (одинаковое количество учащихся в классе, в одном и том же помещении, микроклиматические условия, освещенность и т.д.).

Функциональное состояние ЦНС можно исследовать следующими методами:

1. метод наблюдения с хронометражем;

2. физиологические методы (хронорефлексометрия, определение КЧССМ, метод дозированных заданий)

1. Метод наблюдения с хронометражем - определение необходимого времени посредством измерения и оценки фактического времени.

Этот метод позволяет изучать поведенческие реакции детей и изменение их работоспособности в обычных условиях, не мешая при этом их деятельности.

Во время наблюдения врач может выявить признаки утомления у ребенка, которое в зависимости от типа ВНД проявляется по-разному (возбуждение, заторможенность). Наблюдение дает возможность выявить состояние внимания детей и подростков, степень их отвлекаемости. Наблюдение ведут за несколькими детьми одновременно, каждое отвлечение фиксируют в протоколе. Фиксировать отвлечение удобнее каждые 5 минут. С помощью хронометража фиксируется время, затраченное ребенком на выполнение тех или иных операций. Позволяет качественно и количественно оценить работоспособность.

С помощью хронометража можно регистрировать основные моменты в поведении наблюдаемых: а) занятость основной работой; б) выслушивание объяснений преподавателя; в) организация рабочего места; г) отвлечения.

Исследователь наблюдает за группой детей одновременно и каждую минуту отмечает в протоколе, чем занят данный ребенок: работает, слушает, отвлекается. Анализируя результаты хронометража, можно получить данные о соотношении отдельных частей урока, его плотности (для каждого ребенка и для всей группы в целом). Для получения сравнимых результатов абсолютную продолжительность каждого вида деятельности выражают в процентах к продолжительности занятий.

Этапы хронометража

Существует 3 этапа хронометража:

1.Подготовка к хронометражу:

• формулировка цели;

• определение видов затрат времени, выбор интересующих показателей;

• «техническая» подготовка.

2. Проведение хронометража:

• на протяжении нескольких дней производить фиксацию всех выполняемых работ продолжительностью от 5-15 минут;

• помечать/выделять дела, которые соответствуют выбранным на этапе подготовки показателям.

3. Анализ результатов хронометража:

• необходимо определить количество времени, затраченного на отдельные виды деятельности;

• определить затраты на «временные помехи»;

• желательно представить результаты хронометража наглядно.