Компоненты, способствующие сохранению нравственного здоровья:

создание благоприятной предметно-пространственной среды, создание доверительной системы отношений на уроке.

Предметно-пространственная среда школы в максимальной степени способствует внутренней сосредоточенности ребенка к его индивидуальности. Такая обстановка комфорта и уюта снимает психологическую напряженность, нервозность и способствует сохранению психического здоровья учеников. Как правило, кабинет ручного труда (технологии) соответствуют обстановке комфорта и уюта: выставки детских работ, зеленый уголок с комнатными растениями, предвкушение предстоящей работы и сама специфика урока технологии.

Одной из актуальных проблем современной начальной школы является постоянный рост учащихся, испытывающих различного рода трудности в процессе школьного обучения. Для учащихся с низкой успеваемостью и учебной неуспешностью характерны высокая тревожность и эмоциональная напряженность.

Положение в классе, зависящее от успеваемости, является одним из факторов, влияющих на формирующуюся у ребенка самооценку, уровень притязаний, мотивационную и эмоциональную сферы, на переживание им эмоционального благополучия. Организуемая деятельность на уроке технологии несет в себе ситуацию успеха, это:

• доступные и интересные виды работ, которые сделать плохо просто невозможно, например, работы, выполненные в технике сминания, в технике изонити и т.д.;

• снятие страха у ученика перед предстоящей работой (использование подготовительного этапа на уроке: рассматривание образцов изделий, показ приемов работы, анализ изделия, коллективное планирование, объяснение, использование технологических карт, выставка работ всех детей класса);

• индивидуальный подход к выполнению заданий (задания мини,миди, макси, т.е. обязательное выполнение задания, рассчитанное на среднего ученика и повышенной сложности);

• стимулирование активности учащихся через поощрение малейших достижений детей, нахождение сильных сторон в действиях учеников (похвала – вслух, а замечания – совет - индивидуально);

• созерцание творчески выполненных образцов изделий учителем (проявление эмоций: восторга), стремления к достижению успеха;

• выполнение коллективных работ (работа в группе, в паре) при условии правильного подбора участников групп;

• создание ситуации выбора (выбор создаваемого образа, цветового решения, формы, линий, композиции, конструкции, материалов и инструментов). Предлагая ребенку совершить осознанный и желанный выбор, мы помогаем ему сформировать свою неповторимость.

Немаловажную роль в формировании положительных эмоций у детей служат вступительные беседы на уроках технологии. Они адаптированы для восприятия учащимися, лаконичны, достоверны, научно обоснованы, познавательны. Тематика бесед уже подтверждает развивающий характер обучения: из истории возникновения бумаги, оригами, из истории ткачества, «В гостях у гончаров», о дымковской игрушке, из истории русского костюма, устройстве избы, об оформлении окружающих человека предметов солярными знаками, о новогодних традициях, рождественских, пасхальных и т.д. Они несут общекультурную (мировоззренческую, духовно-нравственную) направленность обучения.

Все слагаемые, работающие на ситуацию успеха, несомненно, служат становлению индивидуальности ученика в процессе обучения, тем самым создают положительные эмоции, сохраняя нравственное (психическое) здоровье ребенка.