Методологический аппарат исследования

• Проблема – вопрос, ответ на который не содержится в накопленных знаниях и поэтому требует определенных теоретических и практических действий; проблема есть противоречие между потребностями общества, выраженными в социальном заказе, и невозможностью науки своевременно их удовлетворить;

• тема – центральный вопрос проблемы в рамках конкретного исследования; в теме должна отражаться проблема исследования и путь (способ) ее решения;

• объект – реально существующая действительность (природная и социальная), существующая независимо от познающего ее субъекта и отражаемая им; объектом психолого-педагогического исследования являются явления и процессы педагогической (социальной) реальности: ПО, ПВ, процесс социализации, социально-педагогическая деятельность и т.п.;

• предмет – стороны, свойства и отношения объекта, исследуемые с определенной целью в данных условиях; в предмет входят главные, наиболее существенные с точки зрения данного исследования свойства и признаки объекта; предмет исследования процессуален, поскольку в ходе исследования происходят его изменения;

• цель – замысел исследования, научный результат, который должен быть получен в итоге исследования;

• гипотеза – а) совокупность теоретических предположений, истинность которых подлежит проверке; б) предположения о путях достижения цели; гипотеза должна обладать 1) логической простотой; 2) широтой применения, должна быть приложима к возможно более широкому кругу явлений;

3) научной новизной, то есть отражать связь предшествующих знаний с новыми; 4) доступностью проверки; 5) логической непротиворечивостью. Рабочая гипотеза формулируется на основании предварительного ознакомления с теоретическими и практическими работами по проблеме исследования;

• задачи – конкретизируют цель и дают представление о том, что нужно сделать, чтобы цель была достигнута, а гипотеза проверена. Рекомендуется выдвигать 3-4 основных задачи: 1-я связана с изучением истории и современного состояния проблемы; 2-я – с раскрытием структуры, функций, сущности изучаемого; 3-я – с разработкой и использованием методов и средств рациональной организации исследуемого процесса, его предполагаемых преобразований;

• методы – во введении требуется не номенклатура использованных методов, а их краткая характеристика, то есть обоснование их употребления;

  • новизна исследования указывает на те результаты исследования, которые были получены впервые; она обозначает полученное в ходе решения задач новое знание. Новизна студенческой работы может состоять в необычности трактовки того или иного явления, в применении новых методов и методик к анализу привычных объектов, в распространении традиционных методов и методик анализа применительно к новому материалу, в вычленении одной узкой проблемы и конкретном решении ее на своем материале;

  • теоретическая значимость полученных результатов – совокупность теоретических положений, представляющих собой вклад в теорию (формулировка частных выводов, поправка теоретического характера к уже существующим теоретическим положениям, их систематизация и обобщение);

• практическая значимость результатов исследования называет конкретные недостатки практической педагогической деятельности, которые можно исправить с помощью полученных результатов.