Тема 4. Профессиональный коллектив как сфера психологического взаимовлияния

Место манипуляции в системе человеческих отношений. Основные цели скрытого управления в служебных отношениях. Причины и приемы манипули­рования подчиненным со стороны начальника. Скрытое управление начальни­ком со стороны подчиненного как способ достижения собственных целей. Манипулятивные приемы подчиненных. Взаимовлияние коллег. Защита от мани­пуляции.

Тема 5. Взаимовлияние субъектов образовательного процесса

Виды психологического влияния в зависимости от уровня его организации и личностного потенциала субъекта влияния. Типы манипуляторов. Основные приемы манипуляции, позволяющие учителям и администрации образователь­ного учреждения контролировать учеников. Приемы манипулятивного воздей­ствия учащихся на учителей. Особенности взаимовлияния родителей и детей школьного возраста. Причины внушаемости. Общие правила противостояния деструктивному влиянию.

Тема 6. Планирование психологического воздействия

Общие механизмы психологического воздействия. Подстройка к особенно­стям ситуации и адресата воздействия. Организация физических условий влияния, в т.ч. места действия (рабочий кабинет, аудитория и т.д.), интерьера (расстановка мебели, свобода и характер передвижения и т.д.), сенсорных ком­понентов (особенности освещения, температура воздуха, шумы, психофизиче­ское воздействие цвета на человека и т.д.). Организация культурного фона и социального контекста влияния.

Тема 7. Тренинг «эффективной самопрезентации»

Тренинг «эффективной самопрезентации» направлен на облегчение трудо­устройства и адаптации к будущей специальности выпускников ВУЗов. Он включает в себя следующие блоки:

I. Мотивационный блок («хочу») - предполагает диагностику актуальных мотивов выпускника (поскольку только внутренние мотивы личности могут быть прочным основанием и надежным источником будущей деятельности) и их иерархии (так как деятельность должна быть планомерно организованной); формулировку и визуализацию жизненных и профессиональных целей (для продуктивной деятельности необходимо чёткое представление, осознанность и свободная вербализация её конечного результата).

II. Ресурсный блок («могу») включает рефлексию умений и навыков, дос­тижений и ситуаций успеха, что активизирует процесс самопознания и оптими-зацию самооценки; возможностей выпускника. Все эти качества помогут в

формировании или коррекции индивидуального стиля профессиональной дея­тельности.

III. Эмоциональный блок направлен на актуализацию переживаний в си­туациях успеха и неудачи, умения их дифференцировать и корректировать. В результате этой работы ожидается повышение осознанности эмоциональных переживаний участника и повышение ответственности за собственное поведе­ние.

IV. Организационный блок (интегрирующий) включает составление собст­венного резюме и его обсуждение, а также проигрывание ситуаций самопрезен­тации при трудоустройстве с их последующим коллективным обсуждением, что позволит оказать реальную помощь и поддержку в личностном самовыра­жении и профессиональной адаптации.