№ 30. Сущность процесса обучения, его противоречия, функции и этапы

Процесс обучения – целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся, в ходе которого решаются задачи образования учеников, их воспитания и общего развития.

В понятие обучения уже стали включать два компонента: преподавание (деятельность учителей по организации усвоения учащимися материала) и учение (деятельность учащихся по усвоению предлагаемых им знаний).

Понятия и определения постоянно совершенствуются – жизненная необходимость.

Процесс обучения является одним из компонентов целостного педагогического процесса и рассматривается как способ получения систематического образования. Процессу обучения присущи свойства педагогического процесса: систематичность, планомерность, целенаправленность, организованность, продолжительность. Обучение как процесс имеет и специфические свойства:

1. обучение является специфически организованным процессом отражения в сознании ребенка реальной действительности. Обучение один из видов познания, который управляется педагогом.

2. познание в обучении четко оформлено в особый, присущий только человеку процесс обучения.

3. обучение всегда идет в общении. Весь процесс обучения осуществляется с помощью слова.

4. обучение как процесс имеет задачную структуру.

5. ученик – активный участник процесса обучения, его субъект.

6. обучение не просто передача знаний, это всегда взаимодействие.

Задачи:

• возбуждение у ребят потребности в познании

• организация познавательной деятельности школьников

• вооружение ЗУНами

• формирование мировоззрения

• формирование творческой личности

• развитие творческих дарований и способностей

• развитие мышления

Особенности обучения:

• деятельностный характер

• мировоззренческая направленность

• развитие способностей

• личностный характер, личностно-ориентированное обучение

Сущность обучения – то, что отражает внутренние связи этого процесса, выраженные в закономерностях и принципах обучения.

Сущность характеризуется: активностью, движущими силами.

Подходы к сущности обучения:

• социологический – сущность в передаче социального опыта подрастающему поколению

• психологический – основывается на психологической теории усвоения знаний и умений, развитие личности; особую роль играют учения Выгодского о зоне актуального и ближайшего развития

• педагогический/дидактический подход – сущность в раскрытии и соблюдении последовательности этапов усвоения знания и организации соответствующих этапов, видов деятельности

Движущей силой обучения является разрешение противоречий между:

• потребностью и возможностью – потребность общества в хороших, умных, деятельных специалистах и уровнем их подготовки.

• подготовленной целью, которую надо достичь и уровнем подготовки школьника по достижению ее

• жизненным опытом и новыми научными знаниями

Разрешение противоречий – цель.

Функции обучения:

• образовательная – усвоение научных знаний, формирование специальных и обще учебных умений и навыков

• воспитательная – формирует мировоззрение, нравственные, трудовые, эстетические представления, взгляды, убеждения; осуществляется с помощью специфической организации общения учителя с обучаемым. Единство воспитательной и образовательной функции в том, что методы обучения выступают в роли отдельных элементов – методов воспитания, а сами методы воспитания – в роли методов стимулирования учения.

• развивающая. Функция развития является следствием образовательной и воспитательной функции обучения.

Обучение всегда носит развивающий характер

Закономерности обучения:

1. зависимость цели и содержания образования, методов обучения от уровня экономического развития общества

2. развивающий характер обучения

3. ведущая роль познавательной деятельности и общения

4. единство потребностно - мотивационной сферы и учебно-познавательной активности учащихся

Направленность обучения на решение задач разностороннего и гармоничного развития личности.

Принципыобучения – исходное положение, которое лежит в основе содержания, организации и проведения процесса обучения; между принципами существуют тесные внутренние связи:

• научность

• доступность

• воспитательность

• наглядность

• прочность усвоения знаний

• связь теории и практики

• природосообразность

• систематичность

Воспитание в процессе обучения связано с изучением личности человека, его природы.

Воспитание в процессе обучения обеспечивается:

• содержанием

• методами проведения занятий

• личностно-ориентированным обучением на уроке, связанным с двумя процессами: индивидуализация идифференциация

• личным примером учителя

Этапы усвоения материала школьниками:

1. постановка познавательной задачи (можно сделать любым способом)

2. восприятие (с помощью органов чувств – представление)

3. осмысление (обобщение с помощью мышления)

4. закрепление (с помощью памяти)

5. применение ЗУНов на практике

6. анализ