Таблиця переведення балів в оцінку

Бали	< 15	16-30	31-39	40-45
Оцінки	2	3	4	5

Критерії оцінки доповіді

№ п/п	Критерії	Бали
1	Вільне володіння матеріалом (виклад матеріалу з опорою на план, уміння зацікавити аудиторію, уміння відповідати на питання)	10
2	Повнота розкриття теми (послідовне розкриття проблеми, історія виникнення теорії, автори, основні положення, постулати, закони, методи дослідження, прикладне значення)	10
3	Дотримання регламенту виступу	5
4	Активна участь (питання до опонентів, відповіді на питання, доповнення, участь в обговоренні інших проблем)	10
5	Дотримання етичних норм дискусії (висока культура спілкування з учасниками)	5
6	Використання наочності (настільні візитки, бейджи, схеми, таблиці, малюнки й т.д.)	5

Оцінюється також уміння учасників гри виконувати ролі, схожі на професійні ролі в реальній діяльності психолога.

Оцінку в балах за виділеними критеріями студентам виставляють:

• експерти (2-3 чоловік);

• всі учасники гри;

• викладач.

Рекомендована література

Основна [2], [6], [23], [27], [29], [30], [32], [33], [36].

Додаткова [7], [13], [18], [24], [27], [42].

Семінарське заняття № 6 Тема: Теорія та диференційна психодіагностика здібностей

Мета: освоїти теорію й практику диференціальної психодіагностики загальних і спеціальних здібностей і на цій основі вчитися розробляти й реалізовувати на практиці науково обґрунтовані психодіагностичні й психокорекційні програми.

I частина. Загальні здібності

1. Основні поняття: «інтелект», «коефіцієнт інтелекту», «креативність», «розумовий вік», «розумовий розвиток».

2. Коротка історія розвитку психодіагностики здібностей: теорія й практика (Б.М. Теплов про три основні характеристики здібностей).

3. Операційний підхід у психодіагностиці інтелекту. Факторні моделі інтелекту (Л. Терстоун, Ч. Спирмен, Дж. Гилфорд, Г.Ю. Айзенк).

4. Когнітивні моделі інтелекту. Сучасні підходи в психодіагностиці інтелекту.

5. Теорія творчих здібностей (Я.А. Пономарьов, Дж. Гілфорд, П. Торренс і ін.). Діагностика творчих здібностей у сучасній світовій психології.

II частина. Проблема спеціальних здібностей у сучасній диференційній психології

Заняття проводиться у формі доповідей студентів за проблемами:

1. Музичні здібності.

2. Педагогічні здібності.

3. Художні здібності.

4. Організаторські (управлінські) здібності.

5. Моторні (спортивні) здібності.

6. Технічні здібності.

7. Акторські здібності.

8. Прогностичні здібності.

9. Математичні здібності.

10. Загальна й спеціальна обдарованість.

Навчальне завдання: Студентам необхідно:

* Самостійно сформулювати тему доповіді.

* Виділити питання, які виносяться на обговорення (або скласти план).

* По кожному питанню показати різні точки зору на досліджувану проблему.

* Зробити висновки (по окремих питаннях і загальні висновки).

* Обов’язково представити структуру розглянутої спеціальної здібності за запропонованою схемою математичних здібностей:

Загальні здібності, що впливають на результат математичної діяльності

Загальні математичні здібності

Спеціальні математичні здібності

Письмово оформити основні положення теорії, структуру здібностей, перелік методик щодо взаємообміну інформацією.

Рекомендована література: [3], [5], [7], [11], [12], [15], [19], [23], [25], [32].