Раздел 9. Девятый семестр. Преддипломный семинар.

Полугодовой преддипломный театрально-критический семинар по определению призван сконцентрировать внимание студентов, решивших посвятить свое дипломное сочинение современному театру, на непосредственной подготовке к итоговой творческой работе. В ходе консультаций с назначенными кафедрой научными руководителями в семинаре окончательно формируются темы, определяются границы материала и намечаются основные направления предстоящего труда.

Учитывая наличие или отсутствие задела (каким в оптимальном варианте является недавно написанная проблемная статья), особенности дипломной темы и собственную индивидуальность, студент-пятикурсник может предложить семинару в качестве курсовой работы либо развернутый мотивированный план-конспект, либо фрагмент текста, который он надеется непосредственно использовать как первый вариант введения или главы диплома. В необходимых случаях не исключаются и такие разработки, которые ориентированы не на будущий текст, а на расширение исследовательского поля, уточнение и углубление теоретических, методических, источниковедческих и любых иных важных для предстоящей работы установок.

Студенты, прошедшие преддипломный семинар по театральной критике, приступают в последнем, десятом семестре к работе над дипломным сочинением. Готовое к защите дипломное сочинение представляет собой большое (объемом в три – четыре авторских листа) самостоятельное исследование проблемы, существенно характеризующей современный театральный процесс. В этом отношении диплом и по характеру материала и по существу нередко прямо восходит к проблемной статье, но и монография об актере или режиссере и анализ одного спектакля, чтобы стать темами дипломных работ, на этот раз проходят своего рода «проверку на проблемность». Отличия критико-театрального диплома от историко-театрального или теоретико-театрального сохраняются, однако глубокая проблемность, насыщенность материалом, знание и творческое использование литературы вопроса, внимание к художественному и социально-культурному контексту, развитые, осознанные и связанные между собою чувства историзма и современности, наличие ясной и готовой к аргументированной защите личностной позиции автора являются базовыми критериями, на основании которых театрально-критическое дипломное сочинение может быть признано соответствующим квалификации «театровед».

3. Контрольные и курсовые работы

В ходе семинарского занятия обсуждаются и представленная письменная работа и ее предмет. Оппонирование является не только первым, но и наиболее развернутым выступлением в предполагаемой дискуссии. После обсуждения автор работы получает заключительное слово. Итог занятия подводит руководитель семинара.

Как правило, работа студента над избранной темой единственным обсуждением представленного им текста не заканчивается. Следующим важным этапом становится обдумывание и творческая переработка вопросов, замечаний и соображений коллег и педагога. Во втором письменном варианте курсового сочинения автору предстоит либо найти новые, более весомые аргументы в защиту своей прежней точки зрения, либо скорректировать или даже изменить первоначальную концепцию, если она оказалась неубедительной. При обсуждении второго (как правило, окончательного) варианта курсовой работы педагог и все участники семинара обращают особое внимание на желание и умение автора вступить в творческий диалог с чужой мыслью.

В каждом семестре студенты выполняют курсовые работы по проблематике раздела:

Семестр 1. Реконструкция спектакля;

Семестр 2. Анализ спектакля;

Семестр 3. Актёр в роли;

Семестр 4. Режиссура спектакля;

Семестр 5. Рецензия на спектакль;

Семестр 6. Театральный портрет;

Семестр 7. Жанры театральной критики;

Семестр 8. Проблемное сочинение;

Семестр 9. Часть (или развернутый тезисный план) дипломного сочинения.

Объём курсовой работы – 0,5 – 1 а.л.

4. Примерный перечень вопросов к зачету и экзамену

Дифференцированный зачет в каждом семестре выставляется по совокупности параметров. На зачетном занятии обсуждается качество курсовой работы; качество оппонирования; активность и качество работы студента в семинаре, в устных обсуждениях курсовых работ других студентов.