Раздел 7. Седьмой семестр. Жанры критики.

Участники семинара получают возможность освоиться в широком поле театрально-критических жанров – фельетон, обзор, интервью, газетная информация рекламного характера, аннотация, эссе и т.д. Как правило, в этом семестре каждый студент не ограничивается одним текстом, а представляет на обсуждение группы две-три небольших по объему, но разнящихся по жанру работы.

Раздел 8. Восьмой семестр. Проблемная статья.

Это задание недаром дается в последнем полугодии: предполагается, что проблемная статья требует от автора использования едва ли не всех ранее приобретенных им (и не только в театрально-критическом семинаре) навыков. Работа над проблемной статьей впервые практически ставит перед будущим театроведом вопрос о предмете театральной критики и искусствоведения театравообще: ибо реальный театральный процесс несводим к художественному, а безусловно художественные явления сцены могут быть поняты лишь в многочисленных связях с неискусством или не-театром. Хотя это обстоятельство само по себе не приговаривает к подмене искусствоведческой проблематики культурологической или социологической, у педагога есть все основания предостеречь своих учеников от потери театроведческого зерна содержания, так же как от соблазна чисто журналистского подхода к театру, который поощряется издательской практикой.

Поскольку материалом проблемной статьи всегда является ряд сценических явлений, молодой исследователь обязан показать себя, как минимум, опытным театралом, заинтересованным читателем современной критики и знатоком истории театра. В этой связи содержательным становится принцип необходимого и достаточного: неполнота материала или бедность его связей чреваты произвольностью гипотез и заведомой необоснованностью выводов, чрезмерность – неумением отделить важное от несущественного и, стало быть, отсутствием продуктивных гипотез и неясностью выводов.

Работа над этим курсовым сочинением актуализирует понимания автором того, что есть проблемность. Формально выбор материала для проблемной статьи представляется обманчиво легким, поскольку проблемой называется всякий теоретический или практический вопрос, который требует разрешения или, в нашем случае, исследования, а любой ряд явлений сцены заслуживает внимания театроведа. Встречается в семинарской практике и, казалось бы, противоположная тенденция, когда проблемными объявляются такие фрагменты и срезы театрального процесса, которые на деле пригодны скорее для публицистических дискуссий, нежели вдумчивого специального анализа.

Выбору проблематики и материала не могут и не должны уже ставиться «учебные» рамки: решают индивидуальный вкус к проблемности и формирующаяся профессиональная ответственность. Известны лишь общие границы: в этой курсовой работе естественней всего размышлять о противоречиях современной сцены, о не замеченных ранее или неточно, по мнению начинающего исследователя, интерпретированных связях, а также новых тенденциях в художественном театральном процессе.

Показательно для этого этапа жизни семинара обостренное ощущение взаимозависимости между основными сторонами профессии. Так, технический вопрос о том, что «первично», - материал, который провоцирует постановку проблемы, или проблемная гипотеза, которая формирует круг необходимого материала, - сразу оборачивается и тестом на диалектичность мышления и острой моральной коллизией: честней двигаться от материала, но движение это возможно лишь при наличии первоначальной исследовательской гипотезы.