Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

Шпоры по Госу

.doc
Скачиваний:
15
Добавлен:
17.04.2015
Размер:
690.69 Кб
Скачать

ОТВЕТЫ НА ГОСЫ

  1. Социально-культурные преобразования в петровскую эпоху

Наиболее рельефно-культурные преобразования вырисовывались в Петровскую эпоху, поскольку внедрение новых моделей жизнедеятельности входило в планы П I и основывалось на государственном интересе Р. к Западу. Петровская эпоха реализовала исторические предпосылки для воспитания западноевропейской культуры. Если в 17веке отец Петра I Алексей Михайлович делал в этом направлении осторожные и осмотрительные, шаги, то сам Петр совершил смелый и отчаянный прорыв, заставив Русь принять навязанные стили поведения.

В истории отечественной культуры имя Петра 1 связано со многими начинаниями, которые в последующие годы и десятилетия воплотились в разных формах развития новой культуры. Петровские реформы затронули все стороны российской жизни, включая культуру. Культура 18 века представляла собой культуру переходного периода от феодализма к капитализму, сохраняющую характерные черты культуры феодального строя, пусть и модифицированного. В ходе петровских реформ выявилась характерная черта новой культуры – ее светскость. В деятельности Петра 1 первостепенное место занимали два главных момента: укрепление абсолютизма и европиезация России. Россия включалась в культурную, политическую и экономическую системы европейских народов. Петр 1 ускорил темпы развития не только культуры, но и смены стилей в архитектуре, литературе. Петровские реформы положили начало строительства новых городов, в том числе новой столицы – Петербурга, освоению новых географических пространств Причерноморья, Сибири, Дальнего востока, Средней Азии. В свою очередь, появление новых городов повлекло за собой развитие городской культуры в ее «овеществленных» формах.

В 1722 была введена «Табель о рангах» В соответствии с которой различались три вида службы: военная (армейская и флотская), штатская и придворная, которые были поделены на ранги и классы. Петр стремился пополнять ряды дворян за счет талантливых выходцев из других сословий. «Табель о рангах» уровняла старое родовитое дворянство и новую безродную знать. Многие из сподвижников Петра были отнюдь не знатного происхождения.

Каждый родившийся на свет заносился в метрическую книгу, заведенную при церквах, чтобы его можно было во время определить в школу, полк, канцелярию, назначить подушную подать, похоронить в гробу установленного образца.

В России стали появляться посольства Европы. Создана полицейская система. Центром культурных преобразований , зарождения новой культуры становится – Петербург. Северная столица была уникальным городом не тоько по своему архитектурному облику, но и по жизненному укладу, быту. Только в Петербурге возводились начиная с 1714 кирпичные здания, вымощенные камнем улицы освещались фонарями, разбивались городские парки. Петербург становится культурным центром империи. Искусство первой четверти 18 века отличает ярко выраженная комплексность, синтетичность. Общее впечатление создается усилиями архитектуры, живописи, скульптуры, садового искусства, фонтанного дела, вокальной и инструментальной музыки.

Заимствование западноевропейских образцов культурной жизни оказалось для Петра I необходимым средством обновления России и введения ее в круг Европейских держав. Петр сумел создать новую государственность, перестроить политику и экономику, изменить социально-культурный уклад. К началу 18 вв. соц. структура России представляла собой размытое и неопределенное образование. Фундамент для нового обновленного сословного строя русского общества заложил Петр. Именно в его правление дворянство объединилось. В «Табели о рангах» (всего 14), утвержденного 24 января 1722 г, были заложены основы для создания привилегий служилого класса. В культурно-досуговой сфере было принято обращение по имени, и отчеству. Петр, также предпринял ряд мер, направленных на развитие предпринимательства и торговли, разделив купечество на гильдии, определив их социальный статус и привилегии.

Население разделено на сословия, отделение купечества от ремесленников. Культурные преобразования происходили одновременно с государственными, военными, хозяйственными реформами, которые понимались Петром как естественная необходимость, историческая потребность в обновлении. Его личные культурные устремления закрепились социальными институтами, внедренные в общество с целью обязательного усвоения. Происходит огосударствление досуга, что было созвучно основному принципу Петровской деятельности.

Социальная политика

Основная цель, преследуемая Петром I в социальной политике, — юридическое оформление сословных прав и обязанностей каждой категории населения России.

Петр придавал огромное значение реформам в области быта. Почти сразу после возвращения из Великого посольства, в 1700–1701 гг. издаются указы, предписывающие дворянству брить бороды, а кроме того носить платье немецкое и французское. приверженцев русской старины жестоко наказывали. Царь самолично резал бороды боярам. Дворян, явившихся на службу с бородой и усами били батогами. Купцам за торговлю русским платьем грозил кнут и каторга. К мероприятиям того же «бытового» порядка следует отнести учреждение распоряжением начальника петербургской полиции.

26 ноября 1718 г. ассамблей, явивших собой новую форму досуга для дворянства, предшествовавшую великосветским балам. В ассамблеях участвовали женщины, что было не характерно для бытового уклада предшествующей эпохи. Распоряжением были предусмотрены время, место и сам характер проведения ассамблей. Гости танцевали, играли в карты и шахматы, курили. Для облегчения освоения новых форм поведения в 1717 г. было издано специальное пособие, сборник правил поведения в обществе и дома под названием «Юности честное зерцало или показание к житейскому обхождению».

С большим уважением относился Петр к знаниям и знающим людям, сам всю жизнь учился и требовал этого от других. Не получив систематического образования, он тем не менее хорошо знал математику, навигацию, географию, военное дело, говорил по-голландски, понимал французский и немецкий языки. По некоторым сведениям, царь в совершенстве освоил 14 специальностей, мог своими руками от начала до конца построить морское судно.

Рождение российской прессы (в 1702-1703 вышла первая печатная газета «Ведомости»), в 1714 основана первая публичная библиотека, в 1718 введены ассамблеи, в 1719 открыт первый музей Кунцкамера, стали появляться театры и новые архитектурные сооружения.. Петр 1 ставил образование на первое место, поэтому при нем открылось множество школ: навигационная (позже преобразованная в Морскую Академию), инженерная, артиллерийская, медицинская, немецкая.

В качестве учителей в которые, приглашалось много иностранцев. Также, многих людей отправляют на заграничную учебу. Формируется общенациональный русский язык, который впервые закреплен в «Словаре Академии Российской».

Одной из важнейших задач, поставленных царем, было воспитание образованных людей, специалистов, необходимых для построения нового государства. Двадцатого января 1714 г. был издан указ, согласно которому к первой дворянской обязанности – служить была добавлена еще одна – учиться. До 15 лет дворянин должен был обучиться грамоте, «цифири» (т. е. счету) и геометрии, в противном случае ему нельзя было жениться. Начало светскому образованию в России было положено открытием по указу 14 января 1701 г. Школы математицких и навигацких наук, разместившейся в Сухаревой башне в Москве. Почти одновременно с Навигацкой в Москве была создана Артиллеристская школа, а в 1712 г. – Инженерная. В этих школах преподавались точные науки: арифметика, геометрия, черчение и профессиональные знания по профилю школы. В 1707 году для удовлетворения нужд армии (лечение раненых в Северной войне) была создана Медицинская академия. Система образования при Петре столкнулась с большими трудностями. Царь, как всегда по требованию момента, начал строить ее с вершины – со специального профессионального образования, в то время как в России не было еще системы начального образования. Чтобы учиться, например, в Навигацкой школе (т. е. получать специальность моряка), нужно было уже уметь читать, писать, считать, а выучиться этому было негде. Системе профессионального образования не хватало грамотных учеников. Для решения этой проблемы в 1716 г. начали создаваться цифирные школы. Однако Морское ведомство, в ведение которого были переданы эти школы, не уделяло им достаточно внимания, и очень скоро из-за недостатка финансирования и отсутствия учителей цифирные школы зачахли. Как ни странно, в петровское время более устойчиво развивалась система церковного образования. Создается сеть епархиальных школ.

Преобразования с сфере культуры

Пётр I отменил действующий в России календарь и ввел Юлианский календарь, а также повелел, чтобы Новый год праздновался не осенью (1 сентября), а зимой, и начало нового календаря стало отмечаться с 1 января 1700 года от Рождества Христова вместо 7208 (по византийской эре от сотворения мира). Время Петра I — это время активного проникновения в русскую жизнь элементов светской европеизированной культуры. Изменилось внутреннее убранство домов, уклад жизни, состав питания и пр. Постепенно в образованной среде складывалась иная система ценностей, мировосприятия, эстетических представлений. В 1724 была основана Академия наук (открылась в 1725). Реформы, проведенные Петром I затронули не только политику, экономику, но также искусство. Целью молодого царя было поставить русское искусство в один ряд с европейским, просветить отечественную публику и окружить свой двор архитекторами, скульпторами и живописцами. В то время крупных русских мастеров почти не было. Петр приглашал иностранных художников в Россию и одновременно посылал самых талантливых молодых людей обучаться «художествам» за границу, в основном в Голландию и Италию. Во второй четверти 18 в. «петровские пенсионеры» стали возвращаться в Россию, привозя с собой новый художественный опыт и приобретенное мастерство. По прошествии всего ста лет Россия предстала в обновленном виде — с новой столицей, в которой была открыта Академия художеств; со множеством художественных собраний, не уступавшиx старейшим европейским коллекциям размахом и роскошью.

  1. Общественные объединения как субъект социально-культурной деятельности

СК функции ОО.

Общественные Объединения — это добровольная, самоуправляемая, некоммерческая организация, созданная по инициативе граждан объединившихся на основе общности интересов для реализации социальных и личностно значимых целей. ОО является некоммерческими организациями. Они вправе осуществлять предпринимательскую деятельность лишь для достижения целей, ради которых они созданы. На основании ст. ГК РФ: ОО могут создаваться в форме потребительских кооперативов, общественных или религиозных организаций (объединений), ассоциаций и союзов, благотворительных иных фондов.

СК функции:

1. По отношению к обществу:

• Нормативная ф-ция

• Организационная функция ОО (как институт гражданского общества)

• Экономическая ф-ая

Политическая функция (лоббирование, формирование общественного мнения)

2. По отношению к культуре Компенсаторная функция - создание дополнительных условий

• Баланс сохранения и изменения (экологическое жжение)

• Ценностно-формирующая ф-иия

3. По отношению к личности

• Социально-культурная интеграция (суть которой определяется способностью понимагь, идентифицировать и выражать проблемы личностей, социальных общностей и групп, находить источник их дисгармонии).

• Функция индивидуализации (признание, самоуважение)

  1. Социально-культурная деятельность в эпоху Екатерины II

В это время во всю широту ставятся задачи Просвещения отечества. В это время пропагандируются гуманистические идеалы торжества разума, общественные ценности человечества, важности его гражданск долга. Русский классицизм как основное литературное направление эпохи провозглашал идеи патриотизма и служения родине. В это время входят в употребление слова патриот и патриотизм. Жизнь требовала демократизации и упорядочения русского языка. Отсутствие грамматических и стилистичеких норм затрудняло не тольк официальную практику, оно противоречило требованиям гоподствовашего тогда литературного направления – классицизма, в основе которого лежал рационализм, жесткая нрмативность, иерархия жанровых правл, призванных регламентировать художественное творчество. Осуществить насущные задачи упорядочения русского языка оказалось под силу лишь Ломоносову.

С Ломоносова начинается научное осмысление и нормализация русского литературного языка. Он утвердил именно рус (а не церковнославянскую) основу рус литер языка.

Личность Ек II 1762-196. Она вела переписку с Вольтером, Дидро, хозяйками литературных салонов – Жоффен и и Бьельке - это связывало РФ с культурной Европой. Она считала, что путь к свободе лежит ч/з Просвещение. Свобода без просвещения породит беспорядок. Когда низшие классы будут просвещены, тогда они будут достойны свободы, т.к. смогут пользоваться ей разумно.

При дворе устраивались различные праздники, карнавалы, развлечения. Особой популярностью пользовались маскарады.

В отличие от Западного Просвещения, русс проходило сверху-вниз.

У Екатерины сложилась определенная программа преобразований, которой она следовала:

1. Создает Уложенную комиссию для составления свода законов в 1767г. Но в связи с начавшейся войной с Турцией в 1769 она была распущена.

2. Жалованная грамота дворянству, по которой они освобождались от военной службы.

3. Екатерина видела важным создание 3-е сословия и в 1780г. Издает жалованную грамоту по которой купечество выделилось в самостоятельное сословие.

4. Жалованная грамота дворянству и городам (всего 2 шт.). 1-я - провозгласила монопольное право дворян на землю и крестьян, право сословного суда, право на устройство заводов. 2-я - делила горожан на 6 разрядов – купцы, мещане (торговцы и ремесленники),дворяне,чиновннки, духов-во.

Екатерининский век можно назвать веком СК преобразований, которые проходили плавно (в отличии от преобр-й Петра). Эти преобр-я были связаны с реализацией идей образования и воспитания, что выражалось в создании учебных зведений, разрабатывались педагогические программы. Екатерина расширила сеть учебных заведений для дворян, а потом и для простолюдин. Был создан Сухопутный шляхетский корпус (к 50м г.), Пажеский корпус, готовивший дворян к придворной службе. 1764 – общество благородных девиц.

1786 – вводятся единые учебные планы, классно – урочная система.

1779 – основана учительская сминария при Московском университете.

Одновременно происходит разитие издательского дела, книготорговли. Основными центрами книгопечатания были Академия наук и Московский университет. В 60-70гг. получила распространение сатирическая периодика. («Трутень», «Живописец» Новиков)

Екатерина создала эрмитажные собрания. Они делились на публичные (приглашались избранный круг), открытые (вельможи, сановники), и частные (фрейлины, приближенные).

Она подчинила свой досуг служению гос-ву.Т.к. среди приглшенных были и она понимала, что не только формы досуга, но н мелкие детали станут известные иностранцы. Таким образом, она пыталась распростр-ть царский имидж в Евр кругах. При всей кажущейся простоте собраний они были спланированной акцией. С одной стороны собрания стали моделью проведения досуга для росс общ~ва,с др - формой предназнач для демонстрации инностранным подданным нужного представления о жизни русс оощ-ва. Еще одна особ-ть собраний - получить на него приглашение было честью, в отличие от Петр-х ассамблей куда практически загоняли палкой и на которых "отбывали повинность". Собрания способствовали распространению русского языка. Она освободила собрания от соблюдения светских норм и это созд атмосферу

Екатерина 2 еще. При жизни по делам своим снискала эпитет «Великая». Правила 34 года, она. Продолжала все дела Петра 1

Ее соц. реформы полностью нереализовались т.к. в России было крепостное Право.

В ее период началась эпоха Просвещения, которая началась с переписке с Дидро и Вольтером, однако их идеи она воспринимала по своему. Система образования: заимствовавана из Австрии для ее осуществления был Приглашен Янкович. С него началась Профессиональная подготовка учителей. Устав народным училищам российской империи, по которым училища создавались не только в городах но и в губерниях, на ряду с специальным образованием появилось общее, учреждается два типа народных училища: главное [обучение 5 лет) и малые (срок обучения 2 года). Впервые обучение. Преподавалось на русском языке. Были Придуманы экзамены, каникулы тем самым Янковичем, была организована система образования. Помимо Общих школ были частные учебные заведения. Создаются закрытые учеб. Заведения куда входит Смольный институт благородных девиц, основатель Бецкой. Обучение длилось 9 лет и девочек. Приводили с пятилетнего возраста. Главное в школе Екатерина считала не обучение, а воспитание. Считалось, что нужно детей удалять от родителей. Именно Дидро разработал Программу обучения для смолянок.

«Ассамблеи» в эпоху Екатерины 2 стали уступать место балам по случаю больших торжеств или семейных событий, маскарадам, званым ужинам. Екатерина собирала большие и малые собрания. С конца 18 века стали возникать клубные формы досуга (Английские клубы., Благородное собрание, Императорский яхт-клуб). Начало 19 века стало временем развития салонов и кружков различной направленности. Салоны более походили на гостевые вечера с обязательным Присутствием хозяина (хозяйки), четким сценарием, концертной Программой. Кружки же объединяли дворян по интересам. Появились Эрмитаж в Зимнем Дворце, публичные театры, организовывались художественные выставки. С помощью эрмитажных собраний императрица осущ-ля личные планы по созданию и распространению своего царского имиджа в европейских кругах, для демонстрирования иностранцам своего досугового времяпровождения. Собрания во многом способствовали распространению русского языка в Придворной среде. Екатерина освободила собрания от соблюдения светского этикета, что позволяло создать атмосферу непринужденности и раскрепощенности. Екатерина смогла свое личное время подчинить гос-ным интересам, обратить эрмитажные собрания в пользу делу. После кончины императрицы эрмитажные собрания Прекратили сущ-ть в рус. Культуре, ибо они были неотделимы от ее личности.

К началу 19 века в дворянских домах стали собираться личные библиотеки, дворяне читали переводные романы или сами брались за перо. «Домашние « образцы поэзии и Прозы составляли содержание литературных альбомов. Альбомы пополнялись сочинениями гостей, родственников. Именно домашние формы творчества создали основу для салонов и кружков. Прически и одежда. При дворе строго регламентировались. Костюм Екатерины II в будние дни чрезвычайно Прост: «открытое, свободное, так называемое «молдавское» платье с двойными рукавами, юбка, слегка. Приподнять сзади. Платье обыкновенно из лилового или «дикого» цвета шелка, на нем нет никаких драгоценностей, никаких орденов, ничего, указывающего на высокое положение императрицы. Только в Прическе Екатерины замечается некоторая изысканность. Русское платье обязательно. При выходах и. Причиняет немало огорчения петербургским красавицам, которые не смеют явиться. При дворе в парижских модных туалетах.

Императрица строго регламентировала наряды Придворных дам то ли из-за традиции, то ли из-за жажды вникнуть во все на свете, а может из-за Простой и честной женской потребности выглядеть Привлекательней других. В одежде мужчин допускалась большая свобода, но, например, При утренних докладах в Зимнем и Таврическом дворцах военные чины должны били быть «в мундирах со шпагами и в башмаках, в Праздники же в сапогах, а статские в будни в Простых французских кафтанах и в башмаках, а в Праздничные дни в парадных платьях. Но в Царском Селе, в будни как военные, так и статские носили фраки и только в Праздники надевали первые мундиры, а последние французские кафтаны со шпагами» .

Роль «организованной дезорганизации» Принял на себя маскарад.

Как форма дворянского празднества маскарад был замкнутым и почти тайным весельем, можно в этом отношении вспомнить Проекты Екатерины II если публично. Проводились такие маскарадные ряженья, как, например, знаменитая карусель, на которую Григорий Орлов и другие участники явились в рыцарских костюмах, то в сугубой тайне, в закрытом помещении Малого Эрмитажа, Екатерина находила забавным. Проводить совсем другие маскарады. Проводились несколько раз в год. В первый период царствования Екатерина II особой склонности к картам не имела, что не. Преминул поставить ей в заслугу Г.Р.Державин в знаменитой "Белице" Но, уступая сложившемуся обычаю, некоторое время Екатерина уделяла картам. Они служили посредниками в общении; в частности, карточный стол сблизил императрицу и Приглашенного во дворец Г.А.Потемкина. Ее обычными партнерами были: граф Разумовский, фельдмаршал граф Чернышев, фельдмаршал князь Голицын, граф Брюс, граф Строганов, князь Орлов, князь Вяземский и иностранные послы. Проигрывали большие суммы.

  1. Фандрайзинг как маркетинговая технология общественных объединений

Фандрайзинг – привлечения и аккумулирования средств из различных источников.

По своей сути фандрайзинг мало чем отличается от поиска инвесторов. Отличия заключаются в том, что инвесторов обычно ищут «всерьез и надолго», для создания основных фондов, и отдача от инвестиций предполагается спустя довольно длительное время, тогда как фандрайзинг связан обычно с поиском оборотных средств на реализацию проектов и программ, не создание основных фондов, а на деятельность.

В последнее время для проведения фандрайзинговой кампании все чаще привлекаются профессионалы и общественные объединения.

Общественные объединения – добровольные, самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные по инициативе граждан, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей. ОО являются некоммерческой организацией. Они вправе осуществлять предпринимательскую деятельность лишь для достижения целей, ради которых они созданы. Так называемый «третий сектор» становится реальной силой и опорой формирующегося гражданского общества.

Принципы фандрайзинговой деятельности.

1. Поиск финансовых ресурсов - важнейшее направление деятельности ОО.

2. Получение средств возможно только через обмен, следовательно, ОО должно продавать свои услуги, продавать себя.

3. Просить средства не на организацию, а на конкретный проект.

4. Благодарность, как немедленное реагирование на любое пожертвование, даже его отсутствие.

5. Отчетность перед спонсором за использование средств.

Формы проведения фандрайзинговой компании:

1. Личное обращение.

2.Письменное обращение:

Спонсорское предложение – письменное обращение к потенциальному спонсору с целью получения определенных ресурсов, в котором содержится краткая информация об организации-просителе и описание проекта, для реализации которого запрашиваются средства, а также указываются: запрашиваемая сумма, доказательства взаимополезного характера отношений, механизмы передачи денег, гарантии и сроки отчетности, реквизиты организации, контактные лица и телефон;

Структура спонсорского предложения:

1.Обращение к донору с использованием технологий популяризации и с нужной формой его желаемого поведения.

2. Информация об организации просителе (миссия, кто учредитель, кто входит в попечительский совет).

3. Краткая описание проекта - проблема, аудитория, действие, бюджет.

4. Доказательство взаимополезного характера отношений (преимущество, формы рекламы).

5. Суть просьбы о ресурсах.

6. Механизмы передачи средств, гарантии, сроки отчетности.

7. Реквизиты, контактные телефоны:

- краткая история организации и ее плана,

- список членов попечителей,

- список доноров, которые участвовали в финансировании,

- годовой отчет организации (как проекты были реализованиы за год).

- полный бюджет организации, бюджет проекта,

- отчет о результатах финансовой проверки (главный вывод, что организация не коммерческая),

- выписки из нормативных актов, где донорам предоставляются налоговые льготы.

- Заявка - письменное обращение в фонд или государственный орган с целью получения гранта для реализации социального значимого (то есть некоммерческого, не предполагающего извлечения прибыли) проекта.

(В заявке указывают: характеристику проблем, решаемых в рамках проекта, цели, задачи и аудиторию проекта, методы, этапы и сроки реализации, критерии эффективности; сведения об исполнителях и партнерах, перспективы проекта по освоении гранта).

Структура заявки:

1. Организация исполнитель (миссия, цели, задачи),

2. Источник финансирования.

3. Описание проекта:

4. Безадресное обращение через СМИ.

5. Организация специальных акций (презентации, выставки- распродажи).

6. Продажа товаров с символикой ОО.

Этапы разработки программы фандрайзинга:

1. Определение структуры донорского рынка и обоснование потенциальных доноров. По каждой группе доноров составляется своя база данных. Информационная карта по фондам и бюджету, структура:

а) название, адрес фонда или государственного органа, имеющего программу,

б) характеристика финансируемых программ (аудитория программ, цели программ).

в) состав и характер экспертизы.

г) преимущественные виду субсидий - на что фонд дает деньги (чаще всего они обозначены в условиях конкурса).

д) условия получения гранта.

2. Разработка плана фандрайзинговой кампании.

3. Формирование пакета предложений.

4. Проектное обоснование основных акций кампании.

Условия получения гранта:

1. Негосударственная, неполитическая, некоммерческая деятельность организации просителя гранта,

2. Соотвествие проекта миссии фонда и требованиям конкурса.

3. Соотвествие проекта целям и приоритетам деятельности организации просителя.

4. Социальная значимость и результативность проекта.

5. Доказательство квалификации участников проекта.

6. Наличие лицензии, дающей права на тот или иной вид деятельности.

Условия получения субсидий:

1. Взаимовыгодный характер предложения.

2. Репутация, имидж ОО,

3. Маркетинговый потенциал проекта.

4. Умение красиво, грамотно оформить заявку или запрос, умело адресовать.

5. Коммуникативная культура просителя.

Источники финансирования:

1. Фонды, форма поддержки грант. Миссия фонда должна совпадать с миссией вашей организацией.

2. Бюджет (правительственные организации).

3. Коммерческий сектор (организации, банки и т.п.)

4. Частные лица - формы финансовый членский взносы, благотворительные пожертвования граждан, спонсорские средства.

5. Собственная предпринимательская деятельность ОО.

6. Труд добровольцев.

7. Разрешенная предпринимательская деятельность.

  1. Социально-культурные взгляды декабристов

В 1816 г. возникла тайная офицерская организация, названная "Союзом спасения". Его возглавил полковник Генерального штаба Александр Муравьев. В число основателей входили также князь Сергей Трубецкой, Никита Муравьев, Матвей и Сергей Муравьевы-Апостолы, Иван Якушкин. Все шестеро были участниками Отечественной войны и заграничных походов. Якушкин отличился в Бородинском сражении. Позднее в "Союз" вступили гвардейские офицеры Павел Пестель, князь Евгений 0боленскнй и Иван Пущин, лицейский друг Пушкина. Главной целью общества было введение конституции и гражданских свобод. В уставе "Союза" говорилось, что если царствующий император "не даст никаких прав независимости своему народу, то ни в коем случае не присягать его наследнику, не ограничив его самодержавия". Обсуждался и вопрос об отмене крепостного права. Глубокое негодование среди членов общества вызвало устройство военных поселений. Под впечатлением от известий о насилиях над мирными крестьянами Якушкин вызвался убить царя. Друзьям с большим трудом удалось его отговорить. "Союз спасения" строился на основании глубокой конспирации и строгой дисциплины. За два года в общество вступило около 30 человек. Перед его руководителями остро встал вопрос, что же делать дальше. Общество не могло пассивно ожидать конца царствования. Цареубийство большинство членов отвергало по нравственным соображениям. К тому же стало известно, что Александр готовится освободить крестьян и ввести конституцию. Осуществление этих реформ сделало бы бессмысленным существование замкнутой офицерской организации. В то же время надо было учитывать опасность того, что реакционеры объединят свои усилия и, как во времена Сперанского, сорвут преобразования. Поэтому было решено сосредоточить силы на подготовке общественного мнения к предстоящим реформам, на пропаганде конституционных идей. В 1818 г. в Москве "Союза спасения" был упразднен и вместо него основан "Союз благоденствия" - новая, более широкая по составу, организация . Во главе его стояли те же лица, что и в прежней организации. Они образовали Коренную управу. Ей подчинялись местные "управы" - в Петербурге, Москве и некоторых других городах. Новый "Союз" носил более открытый характер. В нем состояло около 200 человек. В уставе ("3еленой книге") говорилось, что "Союз" считает своей обязанностью "распространением между соотечественниками истинных правил нравственности и просвещения споспешествовать правительству к возведению России на степень величия и благоденствия". Одной из главных своих целей "Союз" считал развитие благотворительной деятельности, смягчение и гуманизацию нравов. Его члены должны были делать достоянием гласности факты жестокого обращения с крепостными, "истреблять" продажу их поодиночке и без земли. Следовало добиваться устранения из армейской жизни произволла, жестоких наказаний, рукоприкладства. Большое значение "Союз благоденствия" придавал гуманистическому воспитанию юношества. Члены "Союза", имевшие поместья, должны были открывать школы для крестьян. "Союз" ставил себе целью бороться против взяточничества, стремился к мирному разрешению возникающих в стране конфликтов, стараясь приводить к соглашению "различные племена, состояния, сословия". Развитие производительных сип Отечества тоже входило в цели "Союза". Его члены должны были способствовать внедрению передовых приемов земледелия, росту промышленности и ремесел, расширению торговли. Для достижения своих целей члены "Союза" должны были активно участвовать в общественной жизни, в деятельности легальных научных, просветительных и литературных обществ. Предполагалось наладить издание собственного журнала. Существовала и вторая часть "Зеленой книги", известная лишь основному ядру общества. В ней были записаны его заветные цели - введение конституции и уничтожение крепостного права. За короткое время своего существования "Союз благоденствия" успел сделать очень немногое из того, что было намечено. Его члены выступали за отмену крепостного права, некоторые из них старались облегчить положение крепостных. Иван Якушкин открыл школу в своем имении. Сергей Муравьев-Апостол, служивший в Семеновском полку, много сделал для того, чтобы облегчить жизнь солдата. Однако все его усилия пошли прахом, когда в Семеновский полк был назначен новый командир (Шварц). Выступление Семеновского полка способствовало росту радикальных настроений в среде декабристов, т.к. свидетельствовали, по мнению многих из них, о готовности армии к выступлению. Будущие декабристы не участвовали в выступлении Семеновского полка, но кары коснулись и их. Большинство офицеров-семеновцев были срочно переведены в обычные армейские корпуса и высланы из столицы, 17-летнему Михаилу Бестужеву-Рюмину не разрешили даже заехать в имение, чтобы попрощаться с умирающей матерью. Вместе с Сергеем Муравьевым-Апостолом он был переведен на юг, в Черниговский полк. Среди солдат этого полка оказалось много бывших семеновцев. Павел Пестель в 1821 г. был произведен в полковники и назначен командиром Вятского полка, который располагался недалеко от Черниговского. Так оказались на юге многие участники тайного общества. Между тем правительство оставило политику реформ и вступило на путь реакции. Стало очевидно, что организационное строение и программа "Союза благоденствия" не отвечают новым условиям. Вместо того, чтобы "споспешествовать правительству", надо было развернуть самостоятельную борьбу за обновление России. На настроениях декабристов сказались и события 1820 - 1821 гг. в Испании, где армия стала главной силой переворота. Среди членов Союза распространялась мысль о необходимости насильственных мер для уничтожения крепостничества и самодержавия, убеждение, что без тайной организации этот переворот неосуществим. В 1821 г. тайный съезд "Союза благоденствия" в Москве объявил организацию распущенной. Руководители движения хотели организовать новое общество, способное к более решительным действиям.

1. Предпосылки 1. Крепостнический строй, 2. Война 1812 г. 3. Политика Александра I, 4. Реакционный внешнеполитический курс, 5. Влияние идей европейского Просвещения 6. Влияние опыта американской и Великой французской революций, 7. Демократическая традиция русской общественной мысли, 8. Психологическая атмосфера.

ДЕКАБРИСТСКИЕ ОРГАНИЗАЦИИ

1. Артель офицеров Семеновского полка (1815 г.), созданная Н.М. Муравьевым, была малочисленной организацией (15-20 чел) с аморфными и неконкретными целями. По указанию Александра I она была распущена, но ее члены продолжали собираться и после роспуска, благодаря чему артель стала колыбелью декабристского движения.

2. "Союз спасения" (1816-1818 гг.). Первая тайная офицерская организация во главе с полковником Генерального штаба А.Н. Муравьевым. У ее истоков стояли также князь С.П. Трубецкой, Никита Муравьев, Матвей и Сергей Муравьевы-Апостолы, И.Д. Якушкин - все участники Отечественной войны. После прихода в организацию П.И. Пестеля в 1817 г. организация была переименована в "Союз истинных и верных сынов Отечества", что подчеркивало ее патриотическую направленность. Численность общества составляла около 30 человек.

Целью организации было введение конституции и гражданских свобод, что означало ликвидацию крепостничества и ограничение самодержавия3.3. "Союз благоденствия" (1818-1821 гг.)

3. Структура и деятельность. Общество было организовано теми же лицами, что и Союз спасения. Они образовали Коренную управу, которой подчинялись местные управы в Петербурге, Москве, Тульчине, Кишиневе. Эта организация была более многочисленной (около 200 человек) и открытой. Так Союз, оставаясь нелегальной организацией, помимо пропаганды в армии и великосветских салонах, осуществлял и легальную деятельность. Под его влиянием находились легальные литературные общества: "Зеленая лампа", "Измайловское общество", а также Общество для распространения ланкастерских училищ" (для взаимного обучения).

4.. Цели и средства их достижения. В уставе (Зеленой книге) говорилось, что Союз распространением между соотечественников истинных правил нравственности и просвещения будет споспешествовать правительству к возведению России на степень величия и благоденствия. Однако наряду с мирными задачами в тайной, второй части устава, известной лишь ядру общества, ставились более радикальные цели - введение конституции и ликвидация крепостничества. Вместо самодержавия предполагалось утверждение конституционной монархии, а в 1820 г. выносится предложение об установлении республики. Методами же достижения поставленной цели провозглашались пропаганда, просвещение, формирование общественного мнения в духе просветительских идей, что, как рассчитывали руководители общества, и позволит лет через 10-20 провести мирную революцию.

5. "Южное общество" (1821-1825 гг.) во главе с П.И. Пестелем, С. Волконским, С.И. Муравьевым-Апостолом, А.П. Юшневским действовало на Украине. Общество в своей структуре имело три управы (Тульчинская, Каменская, Васильковская).

6. "Северное общество" (1822-1825 гг.) во главе с Н.М. Муравьевым, С.П. Трубецким, а с 1823 г. - К.Ф. Рылеевым действовало в Петербурге и Москве. Программным документом стала "Конституция", написанная Никитой Муравьевым.

  1. Анализ документов в исследовании социальнокультурной сфере

Это один из методов исследования досугов. (все исторические исследования, когда людей нет в живых). Документ- любой материал, носитель информации. Метод. Применяется как в качестве главного метода, так и в качестве вспомогательного. Это когда нет возможности изучить вопрос другим способом, когда технически не. Представляется возможным получить другую информацию, либо необходимо информацию уточнить или. Проверить.

Как научный метод анализ документов появился достаточно неожиданно в 20-е гг. 20 века, и ключевым вопросом является надежность материала. Оно зависит от мотива написания текста. Под надежностью документа с научной точки зрения понимается уверенность, что 1.мы имеем ту информацию, которая нам нужна, 2. что информация точна, соответствует действительности. 3. что информация устойчива.

Для того чтобы каждый раз не оценивать документ заново, существуют разные классификации надежности: 1. по способу фиксации информации (бумажные и небумажные), 2. личные и безличные, 3. официальные и неофициальные, 4. первичные и вторичные. Первичные надежнее т.к. созданы очевидцами.

Существует 2 метода:

1.традиционный (технический). Традиционный анализ документов. Представляет собой совокупность определенных логических построений, направленных на раскрытие основного содержания изучаемого материала. В большинстве случаев интересующая исследователя информация, содержащаяся в документах, Присутствует в них в неявном виде, в форме, отвечающей целям, во имя которых документ был создан (статистический отчёт, закон и т. п.), а это далеко не всегда совпадает с интересами и задачами социологического анализа. Традиционный анализ позволяет. Преобразовать первоначальную форму информации, содержащейся в документе в ту форму информации, которая интересует исследователя. При этом необходимо установить, кто является автором документа, с какими целями и в каком социальном контексте создавался данный документ? Каково соотношение фактов, отражённых в документе, с изучаемой действительностью? Как отражаются на содержании документа взгляды, оценки, социальные и политические Предпочтения автора, его статус и позиция? В поисках ответа на эти вопросы исследователь получает возможность. Проникнуть в глубинный смысл документа, выяснить его содержание и. Применить этот результат для данного конкретного исследования.

Традиционный анализ документа. Представляет собой самостоятельный, творческий Процесс, который зависит от: 1) содержания, направленности самого документа; 2) условий, целей и задач Проводимого исследования; 3) квалификации, богатства опыта и творческой интуиции исследователя (более квалифицированный и творчески мыслящий исследователь сумеет извлечь из одного и того же документа гораздо более обширное и нужное для исследования содержание, чем менее квалифицированный и опытный, не обладающий творческим воображением).

2. контент-анализ (математический).

1. Определение совокупности изучаемых источников или сообщений с помощью набора заданных критериев, которым должно отвечать каждое сообщение:

2. Формирование выборочной совокупности сообщений. В некоторых случаях можно изучать всю определенную на первом этапе совокупность источников, поскольку подлежащие анализу случаи (сообщения) часто ограничены по числу и хорошо доступны. Однако иногда контент-анализ должен опираться на ограниченную выборку, взятую из большего массива информации.

3. Выявление единиц анализа. Ими могут быть слова или темы. Правильный выбор единиц анализа — важная составляющая всей работы. Простейшим элементом сообщения является слово. Тема — это другая единица, Представляющая собой отдельное высказывание о каком-либо Предмете. Существуют достаточно четкие требования к выбору возможной единицы анализа:

  • она должна быть достаточно большой, чтобы выражать значение;

  • она должна быть достаточно малой, чтобы не выражать много значений;

  • она должна легко идентифицироваться;

  • число единиц должно быть настолько велико, чтобы из них можно было делать выборку

4. Выделение единиц счета, которые могут совпадать со смысловыми единицами или носить специфический характер. В первом случае Процедура анализа сводится к подсчету частоты упоминания выделенной смысловой единицы, во втором — исследователь на основе анализируемого материала и целей исследования сам выдвигает единицы счета, которыми могут быть:

  • физическая Протяженность текстов;

  • площадь текста, заполненная смысловыми единицами;

  • число строк (абзацев, знаков, колонок текста);

  • длительность трансляции по радио или ТВ;

  • метраж пленки. При аудио- и видеозаписях,

  • количество рисунков с определенным содержанием, сюжетом и Прочее.

5. Непосредственно Процедура подсчета. Она в общем виде сходна со стандартными Приемами классификации по выделенным группировкам. Применяется составление специальных таблиц, Применение компьютерных Программ, специальных формул, статистических расчетов.

6. Интерпретация полученных результатов в соответствии с целями и задачами конкретного исследования. Обычно на этом этапе выявляются и оцениваются такие характеристики текстового материала, которые позволяют делать заключения о том, что хотел подчеркнуть или скрыть его автор.

  1. Социально-культурная деятельность западников и славянофилов

К кон 19в в обществе проявили себя несколько течений мысли -западнические, славянофильские, радикальные, которые предлагали России свои концепции исторического развития.

1. 3ападники (Грановский, Боткин, Кавелин)-считали, что Россия идет по европейскому пути - единственно возможному для страны. В связи с тем, что Россия вступила на этот путь с опозданиемем (нач18в, в рез-т реформ Петра I) по уровню развития она значительно отстает от стран Западной Европы. Это движение д/б привести к переменам в русской жизни, какие в свое время пережили эти страны - к замене подневольного крепостного труда свободным и преобразованию деспотичного государственного строя в конституционный. Основная задача "образованного меньшинства в этих усилиях – подготовить русское общество к мысли о необходимости преобразований и воздействовать в должном духе на власть. Именно в сотрудничестве власть и общество должны подготовить и провести хорошо продуманные и последовательные реформы, с помощью которых будет ликвидирован разрыв между Западом и Россией.

2. Ставянофилы. (Хомяков, братья Киреевские, братья Аксаковы, Самарин, Кошелев). С их точки зрения Россия долго шла своим путем, чем Западная Европа, история которой определилась постоянной борьбой эгоистичных личностей, враждебных друг с другом сословий. В основе русской истории была община, все члены которой были связаны общими интересами. Православная религия укрепляла изначально способность русского человека жертвовать своими интересами ради общих, оказывать помощь тем, кто слабее, терпеливо выносить тяготы жизни. Государственная власть, призванная извне, опекала русский народ, защищала его от врагов, поддерживала. Власть носила самодержавный характер, но прислушивалась к мнению народа, поддерживая с ним постоянный контакт через Земские соборы.

В результате реформ Петра эта гармоничное устройство Руси было разрушено. Славянофилы считали, именно Петр ввел крепостное право, разделив русский народ на господ и рабов. При Петре государство приобрело деспотичный характер, перестав считаться с народом. Славянофилы призывали восстановить старорусские устои общественной и государственной жизни. Они считали, что нужно возродить духовное единение русского народа. Следует отменить крепостное право, которое отделяло крестьян от других слоев населения. Нужно сохраняя самодержавный строй, изжить его деспотичный характер, восстановить утраченную связь между государством и народом. Этой цели славянофилы надеялись достичь путем введения щирокой гласности, мечтали они о возрождении Земских соборов.

3. Радикалы (Герцен, Огарев, Белинский) разделили основные идеи западников. Радикалы не идеализировали современную им Европу, т.к.были согласны с тем, что Россия идет по западному пути, где ее неизбежно ждет отмена крепостного права и введение конституции. Буржуазный строй подвергали резкой критике. С их т/зр, Росия в своем развитии не только должна догнать запевроп-е страны, но и перейти к новому строю - социализму. Если западники считали проводимые реформы единственно допустимым средством преобразования России, то Белинский и его единомышленники склонялись к революционным средствам. Герцен считал, что Россия может перейти к социализму минуя капитализм (при отсутствии частной собственности на землю русский народ, который привык к общинной жизни подготовлен к социализму.)

  1. Социально-культурное проектирование как технология (сущность, этапы, методы)

Проективная (или проектная) деятельность относится к разряду инновационной, творческой деятельности, ибо она предполагает преобразование реальности, строится на базе соответствующей технологии, которую можно унифицировать, освоить и усовершенствовать.

По способу (методу) проектирования можно выделить

философско-теоретическое проектирование – конструирование моделей мира и человека на основе рационального мышления;

духовно-ценностное проектирование – создание в рамках религиозно-этических систем идеала, воплощающего представление конкретной культуры о человеческом совершенстве;

художественное проектирование “второй реальности” с помощью образа, знака, символа и др.

Особое место в системе специализированных технологий занимает социально-культурное проектирование – это специфическая технология, представляющая собой конструктивную, творческую деятельность, сущность которой заключается в анализе проблем и выявлении причин их возникновения, выработке целей и задач, характеризующих желаемое состояние объекта (или сферы проектной деятельности), разработке путей и средств достижения поставленных целей.

Сущность проектирования заключается в производстве желаемой и предназначенной к осуществлению модели будущего субъекта: социальной или предметной среды, сферы жизнедеятельности, образа жизни, учреждения, социального института.

Технология проектирования представляет собой развертывающуюся в определенной последовательности систему аналитических процедур и мыслительных операций.

1 ЭТАП: АНАЛИЗ СИТУАЦИИ.

Исходной операцией в процессе проектирования является анализ ситуации.

Ситуация – это совокупность типичных условий и обстоятельств, в которых функционирует личность, социальная группа, общность, организация, регион. С помощью этой системной категории выделяется некая структурная и динамическая целостность, характеризующаяся набором устойчивых компонент - условий, факторов, механизмов, ценностей, целей, намерений и т.п. Ситуации бывают объективные и субъективные, перспективные (открывающие новые возможности развития) и деструктивные (блокирующие развитие субъекта), управляемые и неуправляемые. В качестве объекта анализа могут выступать: 1. совокупность внутренних и внешних факторов и условий функционирования того или иного учреждения; 2.ситуация, радиус которой совпадает с той или иной территориально-административной единицей; 3. обстоятельства жизнедеятельности определенной социальной категории или группы. Характеристика ситуации осуществляется по двум базовым параметрам: 1.проблемы (несоответствие реального и нормативного, которое фиксируется неким субъектом); 2. ресурсы.

Ведущая технология, используемая на данном этапе – проблематизация. Она включает в себя несколько операций: 1.диагностику всей совокупности проблем. 2. ранжирование проблем 3. установление причинно–следственной зависимости между различными группами проблем; 4. классификацию проблем по различным основаниям 5. позиционирование проблем – определение тех социальных сил, структур и субъектов, для которых данная проблема актуальна.

2 ЭТАП: ОПРЕДЕЛЕНИЕ И ХАРАКТЕРИСТИКА АУДИТОРИИ ПРОЕКТА

На данном этапе проектирования проблемная ситуация конкретизируется и обретает определенность в виде сложно структурированного субъекта, которому адресуется содержание проекта. В состав аудитории входят целевые и контактные группы, а в некоторых видах проектирования - участники разрабатываемой акции.

Основными параметрами, с помощью которых осуществляется характеристика аудитории проекта, являются:

1. проблемы, носителем которых является данная общность;

2. социально–культурные особенности;

3.ресурсы, доступные целевым им контактным группам, которые можно задействовать в ходе реализации проекта.

В итоге необходимая для инициатора проекта аудитория формируется как результат целенаправленных проектных усилий.

3 ЭТАП: ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ.

Цель – это «предмет стремления», желаемая ситуация в будущем, это осознанное и вербализованное предвосхищение результата действий.

В технологическом плане цель представляет собой «перевернутую» проблему–следствие.

Задачи – конкретные шаги по достижению цели, которые, с одной стороны, связаны непосредственно с проблемной ситуацией, с другой – они обозначают действия, необходимые для ресурсного обеспечения проекта.

Последняя операция на данном этапе – фиксация необходимых результатов. При этом выработка критериев и показателей эффективности производится в соответствии с задачами. Смысл всех операций на данном этапе можно выразить формулой: содержательный модуль «причина – следствие» «цели – задачи – результат».

4 ЭТАП: ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕ ОСНАЩЕНИЕ ПРОЕКТА.

Инструментальная, содержательная часть проектирования, которая представляет собой развертывающуюся навстречу целевому блоку предполагаемую систему действий, состоит в выявлении необходимых для решения задач ресурсов (средств), определении методов достижения целей (которые конкретизируются в виде мероприятий и содержания деятельности), а также форм организации усилий субъектов, задействованных в процессе реализации проекта.

Методы – это пути и способы достижения целей и решения задач, средства – совокупность приемов и операций достижения цели. В рамках проекта методы и средства конкретизируются совокупностью планируемых мероприятий.

Форма – это определенным образом упорядоченная деятельность, способ организации содержания, методов, средств, исполнителей и аудитории проекта.

Практические мероприятия служат основным инструментов реализации целевой установки проекта. Они фиксируют начало и этапы реализации проекта; определяют направления, виды, формы и содержание деятельности; привлекают дополнительные ресурсы, необходимые для реализации целей и задач каждого этапа.

Практические мероприятия могут быть направлены непосредственно на решение проблемы, а могут обеспечивать дополнительные средства осуществления проекта. Например, в содержании проекта предусматриваются виды деятельности, напрямую не связанные с целями и задачами проекта, но необходимые для его финансового обеспечения (благотворительные вечера, аукционы, платные услуги и т.д.), формирования благоприятного общественного мнения населения и средств массовой информации по отношению к проекту (презентации, пресс конференции и др.). Для корректировки содержания проекта по ходу его реализации, активизации участия населения могут планироваться опросы общественного мнения.

5 ЭТАП: РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА.

Предварительно составляется бюджет проекта. Основные задачи этапа:

определить характер и объем затрат;

выявить и привлечь необходимые для решения проектных задач ресурсы.

определить социальные силы поддержки – те структуры, которые могут быть заинтересованы в реализации проекта.

Если проект не имеет явного коммерческого характера, то естественным финалом, завершающим проектную логику, должна стать программа фандрайзинга.

  1. Реформы Александра II и их роль в социокультурной жизни России второй половины XIX века

Вторая половина XIX века занимает особое место в истории России. По значимости период можно сравнить разве только с эпохой Петровских преобразований. Это время отмены в России многовекового крепостного права и целой серии реформ, затрагивающих все стороны общественной жизни.

18 февраля 1855 г. на российский престол вступил 37-летний Александр II. 19 февраля 1861 г. император подписал Манифест об отмене крепостного права. Отмена крепостного права сопровождалась реформированием всех сторон жизни российского общества. Крестьяне получ личную свободу, но остав неполноправным сословием, был ужесточён паспортный режим, препятсвующий крест-ям выход из деревни, не отменялись телесные наказания, сохран завис-ть крест от общины, круговая порука. Земля сохран в соб-ти помещика, кресс-не, чтобы получит надел, д. были выкупить его у помещ. Часть земель, кот превышали установлен в законе нормы наделения, забирались у крестьян и составилим так наз отрезки. Обычно, их потом крест д был арендовать.

Реформы 60-х годов в области образования и печати были неразрывно связаны с теми преобразованиями, которые последовали вслед за крестьянской реформой 1861 года. Еще в ходе работы Редакционных комиссий высказывалось мнение о «настоятельной необходимости учреждения повсеместно сельских училищ» Разработка этого вопроса заняла несколько лет, прежде чем 14 июня 1864 года Александр II утвердил «Положение о начальных народных училищах». «Положение о начальных народных училищах» от 14 июня 1864 г. ликвидировало государственно-церковную монополию на просвещение. Теперь открывать и содержать начальные школы разрешалось как общественным учреждениям, так и частным лицам при контроле со стороны уездных и губернских училищных Советов и инспекторов. Устав средней школы вводил принцип равенства всех сословий и вероисповеданий, но вводил плату за обучение. Начальные школы были нескольких типов – государственные, земские, церковноприходские, воскресные. Срок обучения не превышал в них и трех лет. Учебный курс предполагал преподавание следующих дисциплин: Закон Божий, чтение, письмо, четыре правила арифметики, и церковное пение. Преподавание должно было производиться повсюду только на русском языке.

В 1864 году был утвержден новый устав гимназий. Он вводил в среднюю школу принцип равенства прав на образование для всех, имеющих возможность внести установленную плату за обучение: в гимназию могли приниматься дети «лиц всех сословий, без различия звания и вероисповедания». Гимназии разделили на классические и реальные. В классических гимназиях, в основном, преподавались гуманитарные дисциплины (древние языки), в реальных — естественные (математики и естествознание). Окончившие классическую гимназию имели право поступать без экзаменов в университет, окончание же реальной гимназии давало право на поступление только в высшие технические учебные заведения. После отставки министра народного просвещения А.В. Головнина (в 1861 г. вместо него был назначен Д.А. Толстой) был принят новый гимназический устав, сохранивший только классические гимназии, реальные гимназии были заменены реальными училищами. Наряду с мужским средним образованием появилась система женских гимназий.

Еще в самом начале царствования Александра II был поставлен вопрос о пересмотре университетского устава 1835 года. Университетский Устав (1863 г.) предоставил университетам широкую автономию, вводились выборы ректоров и профессоров. Руководство учебным заведением передавалось Совету профессоров, которому \ подчинялось студенчество. Были открыты университеты в Одессе и Томске, высшие женские курсы в Петербурге, Киеве, Москве, Казани. Новый закон университетской жизни был встречен положительно.

В результате издания ряда законов в России была создана стройная система образования, включавшая начальные, средние и высшие учебные заведения.

В 1870 г. в Петербурге было создано товарищество передвижных художественных выставок, которое организовало 48 выставок по России. Члены товарищества поставили перед собой задачу ознакомить общество с русским искусством, сделать его доступным жителям не только столичных городов, но и русской провинции. Отсюда и произошло название - "общество передвижников". Идейным вдохновителем его стал И.Крамской. Членами товарищества являлись многие талантливые художники-передвижники: И. Крам-ской, В.Перов, И.Репин, В.Суриков, П.Саврасов, И.Левитан, братья Васнецовы и др. Художники-реалисты работали в различных жанрах: портретном, пейзажном, бытовой живописи, исторических сюжетов. Источником сюжетов их картин стала современная им русская жизнь, родная природа, история русского народа. Художники показали бесправное положение низов общества, их страдание, горе и радости. Живопись передвижников впервые в русском искусстве стала носить социальный характер, воссоздавала повседневную жизнь и те условия, в которых жили простые люди, отражала протест против самодержавия. Реалистические тенденции проявлялись и в музыке XIX в. В 1862 г. после Славянской этнографической выставки в Петербурге был создан кружок "Могучая кучка", в кот. вошли М.Балакирев (руководитель), А.Бородин, Ц.Кюи, М.Мусоргский, Н.Римский-Корсаков, продолжавшие традиции М.Глинки и А.Даргомыжского. Основным источником сюжетов их оперного творчества стала русская история. Кроме опер композиторы этого кружка создали немало известных произведений ("Богатырская симфония" А.Бородина, "Шахерезада" Н.Римского-Корсакова, "Картинки с выставки" М.Мусоргского). Деятельность "Могучей кучки" стала эпохой в развитии русского и мирового музыкального искусства.

В деревне появились «вольные» школы, содержавшиеся на средства общины. Выросло число земских и церковных школ. Расширилось среднее образование, с 1870г. открываются женские гимназии, высшие курсы. Все большую роль играли библиотеки, музеи, периодическая печать. Стала формироваться русская интеллигенция. Уровень грамотности за пол века вырос с 6% до 21%.

Литература представлена всемирно извест-ными именами Л.Н. Толстого («Война и мир», «Анна Карели-на» и др.), И.С. Тургенева («Отцы и дети», «Дворянское гнездо», «Накануне»), Ф.М. Достоевского («Преступление и наказание», «Идиот», «Бесы») М.Е.Салтыкова - Щедрина. Важную роль сыграли в поэзии Н.А. Некрасов («Кому на Руси жить хорошо»), в драматургии А.Н. Островский («Гроза», «Бесприданница», Братья Карамзины). Развивается творчество А.П. Чехова («Ванька», «Ионыч», «Палата №6»), А.К. Толстого. Развитие капитализма в стране стимулироало совершенствование системы просвещения а также продвижение в области науки и культуры. Вторая половина XIXв. стала достойным окончанием «золотого века» России – вершиной многовековой культуры России.

В обстановке усилившихся либеральных настроений, всеобщего недовольства положением печати наступил конец «эпохе цензурного террора». Еще в декабре 1855 года правительство Александра II прекратило деятельность Бутурлинского комитета, были смещены с должности наиболее реакционно настроенные цензоры. В 1857 году правительство создало комитет по выработке нового цензурного устава. В мае 1862 г. началась реформа цензуры, были введены «временные правила», которые в 1865 г. заменил новый цензурный устав. По новому уставу отменялась предварительная цензура для книг в 10 и более печатных листов (240 стр.); редакторы и издатели могли быть привлечены к ответственности только по суду. По особым разрешениям и при внесении залога в несколько тысяч рублей освобождались от цензуры и периодические издания, однако они могли быть приостановлены в административном порядке. Без цензуры могли выходить только правительственные и научные издания, а также литература, переведенная с иностранного языка.

Подготовка и реализация реформ явились важным фактором социально-экономического развития страны. Административно реформы были достаточно хорошо подготовлены, но общественное мнение не всегда поспевало за идеями царя-реформатора. Многообразие и быстрота преобразований порождали чувство неуверенности и смуту в мыслях. Люди теряли ориентиры, появились организации, исповедующие экстремистские, сектантские принципы.

  1. Характеристика ситуации как этап социально-культурного проектирования (понятие и структура ситуации, технология анализа)

В общей логике проектирования 1 шаг - хар-ка ситуации. Ситуация-совокупность типичных условии и обстоятельств, в которых фигурирует некий субъект (в проектной системе может выступать организация или физич лицо как заказчик той или иной акции, аудитории проекта, личность, социальная группа, общность).

Ситуация анализируется по 1 параметрам: проблемы и ресурсы.

Осн.ед-ца анализа ситуации - проблема, поэтому содержание и характер проблем определяет всю логику проектного процесса.

Проблема – это некое препятствие, не преодолимое имеюшимися и известными субъекту средствами и методами.

Алгоритм анализа проблем представляет собой следующую последовательность шагов:

- Характеристика проблемного поля. Основ.методы анализа ситуации: опрос экспертов; деловые игры; контент-анализ; социологический опрос; метод фокус-групп;

- Классификация проблем

- ранжирование проблем (определение степени их активности по системе критериев);

- установление причинно-следственной зависимости м-ду различными группами проблем;

- позиционирование проблем - определение тех социальных сил, структур и субъектов, для к-рых данная проблема актуальна, к-рые заинтересованы в ее решении или в поддержке будущего проекта. Их в дальнейшей логике проектир-я следует рассматриватъ в качестве носителя и источника различного рода ресурсов - фин.. соц., административн., технологич-ких, маркетинговых.

Классификация проблем. Можно выделить несколько оснований для классификации проблем:

- классификация по сферам их проявления (или по областям проектирования). В таком случае ПРоблемы могут иметь отношение к сфере худ-ной, соц.- . психолог, дух-нравств к-ры и т.д. В рез-те такой класс-ции мы определяем приоритетные области проектирования, т.е. наиболее значимые участки деятельности, нуждающие в корректирующих усилиях специалиста.

- типология проблем по элементам ситуации. В итоге мы получаем группу проблем, имеющих отношение к СК среде, проблемы сфер жизнедеятельности и проблемы образа жизни личности. Цель такой классификации - определить аудиторию проекта и область проектных изменении.

- Классификация проблем по их хар-ру:

А. Социальные проблемы - являются отражением фактов неблагополучия – например снижение уровня рождаемости

Б..Социально - культурные проблемы - есть форма отражения субъективно воспринимаемого несоотв-я м-ду оптимальным (нормативным) и реальным состоянием.

В. Личностные проблемы - это оценка субъектом (адресатом программы) своих жизненных условий, обстоятельств и процессов. Они переживаются человеком как внутренний дискомфорт, как дефицит чего-то субъективно значимого (одиночество, отсутствие круга друзей, непонимание со стороны близких), как обеспокоенность и неудовлетворенностъ (соци.статусом, профессией).

- Классификация по радиусу действия (локализации). Она дает проблемы общенациональные, региональные, территориальные, хар-ные только для данного города, района. Проблемы конкретной соц общности или группы населения; проблемы учреждения, орг-ции (отраслевые проблемы). Масштаб проблем определяется: радиус проекта (общесоциальные проблемы решаются в рамках федеральных программ развития культуры, туризма и т.д.); территориальные проблемы актуализируют региональные программы и т.д.), а также его временной характер.

Ситуация – это своеобразная модель, позволяющая описать некую совокупность условий и проблем субъекта и выйти в рамках проекта на их решение. Можно выделить 3 составляющих ситуации (которые одновременно выступают в качестве оси областей ПРоект-я):

- Субъекты деятельности (учреждения, организация, личность, социальная группа и т.д). В структуре проекта субъект может выступать в роли заказчика, инициатора, коммуникатора, а также представлять его аудиторию. В этом случае целевые и контактные группы определяются и характеризуются по системе критериев, а внекоторых случаях используется техника формирования нормативной социальной группы. Ведущие параметры для характеритика субъекта – проблемы и ресурсы.

- Сферы деятельности – границы, содержание которых определяется видом проектирования.

- Среда деятельности – социально – культурная, экологическая, маркетинговая и т.п.

  1. Серебряный век как социально-культурный феномен

Сереб век в соц-кул жизни русского общества рубежа 19-нач20 в - время духовного новаторства, крупного скачка в развитии отечественной культуры. Зарождались новые лит. жанры, обогащалась эстетика художественного творчества, прославлялась целая плеяда деятелей науки и искусства, писателей, поэтов. Процесс модернизации вносил нзменения в уклад жизни российского населения. Менялся образ жизни городских жителей. Их числен быстро увелич за счет миграции из дерев в город.В городах шел процесс либерализации жизненных ценно-й.

Постепенно росло число начальных школ. С 19в. на средства торговой и промыш буржуазии стали создав-я коммерч училища, Несмотря на успехи в деле образ-я, насел РФ оставалось безграм-м - зто затрудняло модерниз-ю страны. Возросло количество средних специальный. Учебных заведений – технических, железнодорожных, горных. Множились Вузы.

Большое значение в жизни рос общества приобрела периодическая печать. Крупнейшие изд-ва - Сытина,Суворина. «Знание», сыграло большую роль просвещении народа, в распространении произедений рус и заруб авторов.

Развиваются новые отрасли естествонания: пововедение, атомная физика, нефтехимические достижения этого периода-Лебедева по измер-ю давл-я света, изобретение радио Поповым, разработка теории движения ракет и реактивным приборов Циолковским.

Серебряный век русской культуры 20 века рождается в соперничестве 2 стилей: традиционного реализма и модернизма. Реалистическое направление обретало новые черты в твочестве Бунина, Куприна, Чехова. Реакцией на новые явления все усложняющейся жизни стали произведения Анреева, Гиппиус, Сологуба, пронизанные настроением пессимизма, смерти, мрака.

Символисты объединились вокруг журнал «Северный вестник», «Мир искусств».

Возникают различные литературные течения, например такие как:

- Акмеисты – провозглащли возврат к материальному миру, точному значению слова. Ахматова, Гумилев, Блок, Есенин. Группировались вокруг журнала «Аполлон».

- Кубофутуристы – Бурлюк, Маяковский

Заметную роль в развитии русского искусства сыграло художественное направление «Мир искусств» - Бенуа, Рерих, Грабарь

Характерная черта развитя художественной культуры 20 века расширение выставочной деятельности (выставки организованные товариществом передвижных художественных выставок, Петербургское общество художникв академии художеств).

Огромную роль в поддержке творчества сыграли меценаты Щукины, Морозовы, Рябущинские…

Насыщенная театральная жизнь, где лидирующие позиции занимают Мариинскй и Большой театры. В нач.20 в Комиссаржевская открывает Драматический театр.

В начале 20в. Внимание музыкальной общественности было обращено к творчеству русских композиторов , как Скрябин, Римский – Корсаков, Рахманинов.

Процесс модернизации вносил, изменения в уклад жизни российского населения. В первую очередь менялся образ жизни городских жителей. Их численность быстро увеличивалась за счет миграции из деревни в город. Формировалась современная городская инфраструктура. В городской быт входили трамвай, автомобиль, электричество, телефон, телеграф. Экономическое развитие страны предъявило спрос на новые типы и виды зданий: промышленные предприятия, вокзалы, мосты, универмаги, многоэтажные жилые дома. В архитектуре началось применение новых материалов: железобетона, стекла, стали. Появились кафе, рестораны, гостиницы европейского типа. В новом архитектурном стиле модерн были построены Третьяковская галерея (В.М. Васнецов), Музей изящных искусств.

Рост индустрии рождал спрос на образованных людей, однако уровень образованности изменился незначительно; перепись 1897 г. зафиксировала 21 грамотного человека на 100 жителей империи, в 1917г. этот же показатель составил 30 человек на 100 жителей.

Постепенно росло число начальных школ: 1894 г.- 32 тыс., 1906 г. - 92,5 тыс. школ. С 1896 г. на средства торговой и промышленной буржуазии стали создаваться коммерческие училища (1913 г. - 250 училищ). После революции 1905-1907 гг. произошла определенная демократизация высшей школы: были разрешены выборы деканов и ректоров, студенческие организации. Несмотря на рост начальных школ и увеличение численности учащихся, всеобщее начальное образование в самодержавной России введено не было. Несмотря на успехи в деле образования, ¾ населения России оставалось безграмотным, что затрудняло модернизацию страны. На просвещение Россия тратила 43 коп. на душу населения, в то время как Англия и Германия – около 4 руб, США - 7 руб. Индустриальное развитие страны не могло не влиять на систему среднего и высшего образования. Наряду со сложившейся сетью гимназий и реальных училищ по инициативе предпринимателей создавались коммерческие семи-восьмилетние училища, дававшие общеобразовательную и специальную подготовку. Возросло количество средних специальных учебных заведений: промышленных, технических, железнодорожных горных, судоходных, землемерных. Множились высшие учебные заведения. В 1917 году в стране было 124 высших учебных заведения: 65 государственных и 59 частных и общественных. Достаточно ясно обозначился процесс сословной демократизации общества. Удельный вес выходцев из дворянства и чиновничества в студенческом контингенте университетов сократился с 52% до 34%. В то же время средняя и высшая школа оставались малодоступными для значительной части населения. Разрабатывавшаяся под руководством министра просвещения П.Н. Игнатьева реформа средней и высшей школы, предусматривавшая создание национальной и народной школы, не была осуществлена.

Большое значение в жизни российского общества приобрела периодическая печать. Если в конце XIX в. существовало 105 ежедневных газет, то в 1912 г. издавалась 1131 газета на 24 языках. Крупнейшие издательства - И.Д. Сытина, А.С. Суворина, "Знание", сыграли большую роль в просвещении народа, распространении произведений русских и зарубежных авторов. По количеству издаваемых книг Россия в 1908 году занимала третье место в мире (после Германии и Японии).

Мировую известность приобрела русская школа востоковедения. Научную жизнь страны возглавляла Академия наук. Она состояла из трех отделений: физико-математического, русского языка и словесности, и историко-филологического. В системе академии наук находились разнообразные научные учреждения: обсерватории, музеи, лаборатории. Крупными научными центрами были Геологический, Почвенный, Центральный статистический комитеты. В конце XIX – начале ХХ века в стране насчитывалось несколько сотен научных обществ, существовавших на взносы и пожертвования своих членов. Некоторые получали небольшие правительственные субсидии, среди них : Вольное экономическое общество (основано в 1765г), Общество истории и древностей (1804), Общество любителей российской словесности (1811), Географическое, Техническое, Физико-химическое, Ботаническое. Характерной чертой научной жизни того времени были съезды6 естествоиспытателей, врачей, сельскохозяйственные, инженерные, юридические, археологические. Ускорение развития наук происходило на фоне крайне медленного пробуждения к прогрессу основной массы населения с его веками складывающейся инертностью мышления.

Наиболее ярким проявлением модернизма стал символизм в поэзии, оформившийся в начале 90-х годов. Программа символизма была определена Д. Мережковским, как «мистическое содержание, символы и расширение художественной впечатлительности2. Символизм был реакцией на натуралистическое изображение, описательность, гражданское звучание литературы. Символисты объединялись вокруг журналов «Северный вестник», «Мир искусства».

Начало XX в. было расцветом русской поэзии, временем появления ярких творческих индивидуальностей, исповедовавших различные этические и эстетические взгляды, принадлежавших к разным направлениям (символизм, футуризм и т. д.), - К. Бальмонт, А. Блок, С. Есенин, И. Северянин, Н. Гумилев, А. Ахматова, М. Волошин, А. Белый и др. в начале ХХ века появился акмеизм, провозгласивший возврат к материальному миру, предмету, точному значению слова. Акмеисты – Н. Гумилев, А.Ахматова, О. Мандельштам – группировались вокруг журнала _ «Аполлон». В это же время возникли течения кубофутуристов (Д. Бурлюк, В. Каменских, А. Крученых,В. Маяковский), объединение эгофутуристов во главе с И. Северяниным, появилась группа крестьянских поэтов: С. Есенин, С Клычков, Н.Клюев. Серебряный век русской поэзии стал временем ее расцвета.

В изобразительном искусстве существовали, с одной стороны, течения, связанные с традициями XIX в. (реалистическое направление - И. Репин («Заседание Государственного Совета», С. Коровин, Н. Касаткин и др., существовало Товарищество передвижных выставок - A.M. и В.М. Васнецовы, И. Бродский и др.), с другой - авангардные направления, культивировавшие новые формы. Одной из тенденций русской живописи этого периода было обращение к поискам национальной самобытной красоты - работы М. Нестерова, Н. Рериха и др. Русский импрессионизм представлен работами В. Серова, И. Грабаря, К. Коровина и др.

Заметную роль в развитии русского искусства сыграло художественное направление "Мир искусства", появился одноименный журнал. В объединение вошли А.Н. Бенуа, И.Э. Грабарь, Н.К. Рерих. «Мирискусники» считали, что искусство должно быть свободно от описательства, копирования действительности. Для них было характерно свободное обращение с формой, цветом, увлечение историей, и символикой.

В 1907 году в Москве открылась выставка под названием Голубая роза. Для ее участников был характерен углубленный психологизм, зыбкость образов, передача смутных настроений.

В 1910 году левые представители изобразительного искусства, лидерами которого были М.Ф. Леонов и Н.С. Гончарова, организовали выставку Бубновый валет, через два года - «Ослиный хвост», затем – «Мишень». Они отвергали смутное, таинственное, недосказанное, стремились приблизить изображение к вывеске, игрушке. «Черным квадратом» К.С. Малевича (1915), полотнами В.В. Кандинского ознаменовало появление в русской и мировой живописи абстракционизма. Характерная черта развития художественной культуры в начале ХХ века – значительное расширение выставочной деятельности. Число художественных выставок достигло 10-15 в год. «Выставочными» стали Харьков, Одесса, Нижний Новгород, Киев, Казань, Саратов. Выставки организовывало Товарищество передвижных художественных выставок, Петербургское общество художников, академия художеств. Возникли новые музеи6 в 1892 г. Было положено начало Третьяковской галерее, в 1898г. Открылся музей императора Александра III (ныне русский), в 1912г. – Музей изящных искусств. Состав посетителей музеев и выставок расширился прежде всего за счет демократических слоев городского населения: учащихся, служащих, рабочих.

Огромное значение в поддержке творчества художников, певцов, писателей имела деятельность российских меценатов. Наиболее известными среди них были: семейство текстильных фабрикантов Щукиных, в том числе и С. Щукин, собравший коллекцию французской авангардной живописи (Пикассо, Матисс, Гоген и др.), экспонировавшуюся в созданной им Галерее новой западной живописи в Москве, а также С. Морозов, Н. Рябушинский, С. Мамонтов, основавший Московскую частную русскую оперу. В архитектуре получил распространение новый стиль - модерн, со свойственным ему стремлением подчеркнуть функциональное назначение жилых и общественных зданий, предполагавший использование фресок, мозаики, витражей, керамики, скульптуры, новых конструкций и материалов. Поиски нового были характерны и для неорусского стиля, ориентировавшегося на древнерусское и народное искусство. Особенностью этого стиля был контраст внешнего облика здания и его назначения (например Казанский вокзал - архитектор А. В. Щусев).

Насыщенной была и театральная жизнь, где лидирующие позиции занимали Большой (Москва) и Мариинский (Петербург) театры; оперные театры были и в ряде больших городов. В 1898 г. К. Станиславский и В. Немирович-Данченко основали в Москве Художественный театр (МХТ), на сцене которого ставились пьесы Чехова, Горького, Ибсена, Гамсуна и др., имевшие большой успех у зрителей. В 1904 г. В. Комиссаржевская открыла Драматический театр в Петербурге. Модернистские течения в театре связаны прежде всего с именем актера и режиссера В.Э. Мейерхольда. В границах условного театра им были созданы теории «неподвижного театра», стилизации, гротеска.

В начале XX в. внимание музыкальной общественности было обращено к творчеству таких талантливых русских композиторов, как А. Скрябин, Н. Римский-Корсаков, А. Глазунов, С. Рахманинов, И. Стравинский.

Особой популярностью среди различных слоев городского населения пользовался появившийся на рубеже XIX-XX вв. в России кинематограф, в 1908 г. была выпущена первая русская игровая картина "Стенька Разин". К 1914 г. в стране действовало около 30 отечественных фирм, выпустивших свыше 300 картин.

Раскрепощение культуры соответствовало духу перемен, происходивших в экономической и политической жизни России. Но модернистские направления, развивавшиеся в литературе, поэзии, живописи, театральном и музыкальном искусстве, входили в жизнь в малоподходящее для их самореализации время, когда основная масса населения вела борьбу в тяжелейших условиях начального периода индустриализации. Индивидуализм модерна расходился с коллективисткой, общинной психологией крестьянско-пролетарской России. В массовом сознании модерн воспринимался как «чистое искусство», ненужное излишество, барство, как дополнительный аргумент в необходимости противостояния зажиточным верхам. Модерну была уготована учать быть захлестнутой массовой пролетарской культурой советского периода.

  1. Технология принятия управленческих решений и их специфика в менеджменте социально-культурной сферы

Принятие управленческих решений это процесс выбора разумной альтернативы решения проблемы, являющаяся ключевым моментов в системе менеджмента. Управлен-ое решение - это фиксированный управленческий акт, выраженный в письменной или устной форме и реализуемый для решения проблемной ситуации. Менеджер- это единственный специалист, обличенный полномочиями и уровнем подготовки позволяющий принимать решение, как вид професс-ой деят-ти. Менеджер это лицо, обладающее социальным статусом, профессиональным статусом, должностным статусом, требующим принимать решения в различных деловых ситуациях в условиях рыночной экономики принять решение это всегда инф-ый процесс, кот. носит рациональный, интуитивный характер принятие решение осущ-ся только человеком.

Этапы принятия решения:

1. определение проблемного поля.

2. постановка целей и задач.

3. сбор и переработка необходимой инф-ии.

4. поиск аналогов и альтернативных решений.

5. Оценка альтернатив на основе суш-их критериев

6. выбор одной из альтернатив на основе принятых критериев

7. психические процессы принятия решения

8. реализация принятого решения

9. контроль за реализацией PR

10. оценка возможных последствий PR

11 корректирование PR . PR - это процесс циклический, а содержание управл. процесса -само решение. Цикличность процесса основана на принципе обратной связи.

В обобщенном варианте эти этапы PR можно свести к следующим:

- определение проблемы и проблемного поля,

-поиск альтернатив решений на основе имеющ-ся инф-ии,

- выбор решения, его реализация и коррек-ка.

Управление с т.з. PR - последовательный процесс выработки и принятия управ-их орган-ых решении. PR - это выбор антимальногс варианта из имеющ-хся альтернативных для достижения целей в менеджменте. Решения принимаются в различных условиях: в определенности (известно все), неопредел-ть (ничего не известно), риска, противодействия (противостояние, все есть, но мешают конкуренты и внут. микроклимат в орг-ии). Элементы системы PR- лицо, приним. решения; проблемная ситуация; цели и задачи действия; права, обязанность и ответственность ЛПР: альтернативы; критерии; методы ПР и реализации решения.

Классификация управленческих решений:

1. По функц-ому содержанию: организационные, плановые, учетные, аналитические, контролирующие, прогностические, регулятивные.

2. по хар-ру задач: экономические, технолог-ие, технические, экологические.

3. по уровням иерархии: большие системы, сложные, подсистемы, элементы.

4. по субъекту и объекту: коллективные, индив-ые.

5. по хар-ру целей: текущие, тактические, стратегические, эпизодические.

6. по причине возникновения: ситуативные, инициативные, периодические.

7 по хар-ру организационного управления, жесткие, гибкие, консультативные.

8. по методам разработки: графические, математические, поисковые.

9. по соц-ой значимости: определяющие, производные, официальные, неофициальные.

10. по степени обязательности выполнения: обязательные (указ, закон, постановление, распоряжение, инструкция), рекомендательные (консультация, совет, положение, предложение).

11. по направленности: целенаправленные, неопределенные.

Требования к УР для того, чтобы УР способствовало оптимальному достижению поставленных целей и задач: полномочное, т.е. лицо, имеющее права и обязанности, ответственность за решения: научно-обоснованное, т.е. проработанное ее всех сторон; компетентное; законное, т.е. знание законов и действовать в соотв. с законом: четким и ясным, не противоречивым; своевременным; строгим по форме; понятным, простым, четким. Цель орг-ых решений - организация и обеспечение выполнения поставленных задач на разных уровнях иерархии.

  1. Благотворительность и меценатство как социально-культурное явление

ПРоблема меценатства как своеобразной формы СКД ПРивлекает все большее внимание исследователей. Актуальность ПРоблемы оПРеделяется тем, что вне ее раскрытия невозможно воссоздать объективную картину мировой и отечественной культуры. Общ-ная деят-ть в форме инициативы и материальной поддержки играла существенную роль в развитии и функционировании различных сфер культуры (образование, иск-во), в особенности на рубеже ПРошлого и нынешнего веков. Меценатство как СК явление ПРактически не изучено и недостаточно освещено в литературе. Исследование меценатства как формы общественной деятельности ПРедполагает 3 методологических подхода:

1. Теоретический. Анализ меценатства ПРедполагает выявление его ПРироды как формы вне государственной - частной или коллективной, если речь идет о деятельности компаний, помощи и поддержке различных явлений культуры. Таковыми могут быть творчество отдельных лиц, художественных коллективов, функционирование театральной, музыкальной деят-ти, собирание коллекций! поддержка разнообразных форм образования Отличительной чертой этой помощи и поддержки является ее бескорыстный хар-р. Поэтому необходимо соотнести понятие меценатства со спонсорством, ПРедполагающим оПРеделенный коммерческий интерес: рекламу, расчет на будущие дивиденды и налоговые льготы. Феномен меценатства может быть понят в соотнесении его с благотворительностью, кот. в буквальном смысле ПРедполагает благодеяние, осуществление доброго дела безвозмездно.( т.е меценатство выступает как благотворительность в сфере культуры). Деят-ть меценатов может хар-ся по параметрам: по соц-му статусу меценатов- в дореволюц-ном Петербурге это были ПРедставители аристократии (П. Ольденбургский, княгиня и князь Тенишевы, графиня Панина, великая княгиня Елена Павловна), торгово- ПРомышленной и финансовой буржуазии (Беляев, Елисеев. Кокорев), крупного чиновничества (ПРозоров. Дашков, Деларов). Меценаты различ-ся по сферам деят-ти: образование, издательское дело, коллекционирование, иск-во). Внутри одной из этих сфер необходимо различение по видам иск-ва (музыка, театр, изобр. Иск-во).

2. Исторический подход требует различения этапов развития меценатства- от пожертвования на храмы к поддержке творч. Коллективов.(МХТ. Суворинский театр, Дягилевские сезоны. Русские симфонич. Концерты), центров ПРосвещения (народный дом графини Паниной), учебных заведений, журналов, картинных галерей. Менялся соц-но-психологич. Тип меценатства- от владельца крепостного театра и старозаветного купца ч ПРосвещенному ПРедПРинимателю, знатоку и ценителю сложнейших форм иск-ва. Исторический подход ПРедполагает ПРивлечение эмпирического материала для характеристики меценатской деят-ти в конкретных условиях, в отдельных регионах.

3.ПРагматический подход ПРедполагает характеристику современного ПРактического значения традиции меценатства, роли современных коммерческих структур в СКД.

  1. Функций маркетинга в социально-культурной сфере. Принципы ор­ганизации маркетинговой деятельности учреждений культуры

Принципы маркетинга:

-Комплексное системное исследование рынка (аналитическое обеспечение всех маркетинговых программ (анализ рынка конкурентов))

-Сегментирование рынка

-Адаптированность маркетинговых разработок (анализ спроса и предложений. Продавать только ту услугу, которая требуется населению. Приспосабливаться, таким образом, к среде).

-Инновации (эксклюзивность маркетинговых разработок)

-Запланированность всех действий (д.б. четкий план работы. Комплексный подход к достижению поставленных целей).

Цели маркетинга - повышение конкурентоспособности, налаживание партнерских связей, исследование спроса и предложений.

Функции маркетинга:

1.Комплексное, систематическое исследование рынка

а.исследуется макро (демографическая, экономическая, природно-экологическая, научно-техническая, политико-правовая, культурная среда) - недостигаемая с точки зрения управления и контроля. Фирма должна к ней адаптироваться хорошо ее знать.

б.микро среда (внутренняя (кадры), организация управления (нормы и финансы-обеспечение прибыльности,), маркетинг (ценовая, сбытовая, коммуникационная функция), корпоративная культура предприятия - Цель исследования этой среды - выявление слабых и сильных сторон предприятия и внешняя среда (поставщики, посредники, склады, консультационные центры, кредитно-финансовые учреждения, клиенты, конкуренты, контактная аудитория));

в.анализ экономической конъюнктуры рынка (показатели спроса и предложений. Это экономическая ситуация на рынке в определенный момент времени как результат взаимодействия факторов и условий, определяющих спроса и предложений на услуги, а также уровень и динамики цен на нее, анализ конкуренции, степень гос. регулирования, наличие сезонных колебаний спроса);

2.сегментирование рынка (деятельность по классификации потенциальных потребителей в соответствии с качественными и количественными особенностями их спроса). Цель - обеспечить адресность предлагаемой услуги, т.к. она не может отвечать запросам сразу всех потребителей. Сегментирование проводится сразу по определенным характеристикам - географические, демографические, психографические, поведенческие, социально-психологические;

3.анализ целевого рынка маркетинговых действий;

4. ассортиментная политика фирмы (ассортиментная политика СК предложений, предполагающий повышение конкурентоспособности и обеспечение коммерческой рентабельности в зависимости от жизненного цикла услуги);

5.ценовая функция (выбор подходящей ценовой стратегии - деятельность по установлению и корректировке цен в соответствии с условиями рынка);

6.сбытовая функция (определение каналов, форм и методов доведения услуги до потребителя. Выбираются каналы сбыта (по ним услуга идет от производителя и потребителю)Цель - ищутся посредники, анализируется и контролируется сбытовая сеть)

7. коммуникативная функция (реклама, ПР, промоутинговые акции. По схеме: отправитель - канал передачи коммуникативной информации - сама информация - адресат. Эта система мероприятий, направленных на установление и поддержание определенных взаимоотношений фирмы с адресатами коммуникации. Адресаты: сотрудники фирмы, потенциальные клиенты, посредники, контактные аудитории (финансовые круги, СМИ, общественность, персонал фирмы, производители услуги, органы гос. власти) Комплекс маркетинговых коммуникаций включает техники личных продаж, рекламу, ПР, стимулирование сбыта).

  1. Основные институты арт-менеджмента. Общая характеристика

Арт-менеджмент управление в сфере искусства, совокупность методов, принципов, средств по реализации возможностей предпринимательства в сфере искусства. Основу арт-м состовляют орг-ции:

  1. концертных компаний (филармонии, концерт, объединения, агентства, дирекции, центры концертного дела, самостоятельные художественные коллективы, концерт. Залы)

  2. театр. Зрелищные предприятия (театры, цирки, продюсерские и промоутерные компании)

  3. студии грам-записи

  4. предприятия развлекательно-зрелищного направления

  5. творческие объединения и агентства

По характеру собственности данные организации м.б: собственниками материально-техническими ресурсами, пользователями и распорядителями.

По составу учред-ей: госд-ми, муниципальными, частными, корпоративными.

По характеру административно-правовой направленности: самостоятельными юр. Лицами, одноправной единицей, структурным подразделением в составе адм-ой единицы.

В отношениях с др. подобными орг-ми могут выступать как: объединения юр. Лиц, самостоятельные субъекты.

Цель данной организации пропаганда и распространение искусства, охрана авторских прав и достижение финансового результата.

Задачи: повышение культуры обслуживания населения; создание услуг для различных категорий населения.

Управленческая деятельность осущ-ся осуществляется на 4 уровнях:

- отношения между обществом и организацией ч-зт систму законадательных и правовых актов.

- отношение данных организаций друг с другом через систему договоров.

- отношения между организацией и потенциальной аудиторией через систему маркетинга.

- отнош-я орг-и с входящими в ее состав творческими коллективами, структурными подразделениями и определенными работниками. Отдельно можно выделиь менеджмент шоу-бизнеса – область знаний, помогающая осуществлять руководство процессом создания художественных (материальных и духовных) ценностей и продвижение на рынке културных услуг результатов творческой деятельности, работающих в шоу-бизнесе автров, исполнтелей, режиссеров и т.д.

Менеджмент галлерей: Галерейная политика – инструмент налаживания соц-х и кул-х коммуникаций галереи со всеми субъектами. Направлеия Галлер. Полилики 1) имеджевая – направлена на сздание имиджа арт-галерии 2) комерческая – получение прибыли посредством формирования ценовой полиики, клиентско среды и созд-е коллекции 3) коммуникативная провижение образа арт-галлереи: журналы, газеты, ТВ, интерент,критика 4) репрезентивная – ориент-на на оргю выставок и реал-цию проектов, т.е. демонстрацию совр-го иск-вав культ. Прстранстве с помощью худ- проетов: худ. Акций, перфоманс (представление театр, худ-й акт), где художники заранее знают, что делать; хеппинг (англ- происходить) – никто из участников не знает заранее, как будут развиваться событии, след-но, случайно, непредсказуемо. Неотъемлемой частью люого-зрительское частие. Одним из он. Инструментов менеджмента музеев явл-ся перспекивный план.

  1. Современные виды деловых переговоров и их использование в менеджменте социально-культурной сферы

Переговоры — это средство, взаимосвязь между людьми, предназначены для достижения соглашения, ког­да обе стороны имеют совпадающие либо Противоположные интересы.

Цель деловых переговоров - достижение согласия. Основная черта- наличие хотя бы 2-х сторон.

Переговоры имеют официальный, конкретный характер и, как Правило, Предусматривают подписание документов, определяющих взаимные обязательства сторон (договоров, контрактов и т.д.).

Существуют различные методы ведения деловых переговоров:

  1. мягкий - участники друзья, цель- соглашение. Делать уступки для культивирования отношений, Придерживаться мягкого курса в отношении и людьми и. При решении Проблемы, доверять другим, легко менять свою позицию, делать Предложения. Подход. Предполагает обнаружить свою сокровенную мысль. Допускает односторонние потери ради достижения соглашения. Ищет единственный ответ, на кот. пойдут партнеры, пытается избежать состязания воли. Поддается давлению.

  2. жесткий - участники Противники, цель-победа. Требовать уступок в качестве условий для Продолжения отношений, Придерживаться жесткого курса, не доверять другим, твердо стоять на своей позиции, угрожать. Жесткий сбивает с толку в отношении своей сокровенной мысли, Принципиальный- избегать возникновения сокровенной мысли. Требует односторонних дивидендов в качестве платы за соглашение, Применяет давление.

  3. Принципиальный - участники вместе решают Проблему, цель - разумный результат, достигнутый эффект и дружба. Отделить людей от Проблемы, Придерживаться мягкого курса в отношениях с людьми, но стоять на жесткой позиции При решении Проблем, Продолжать переговоры независимо от степени доверия, концентрация на интересах, а не на позициях, анализировать интерес. Предполагает обдумывание взаимовыгодных вариантов. Настаивает на Принятии объективных критериев. Пытается достичь результата, руководствуясь критериями не имеющими отношение к состязанию воли. Размышляет и открыт для доводов других, уступает доводам, а не давлению.

  1. Понятие «досуг». Виды и формы досуговых мероприятий

В переводе с латинского «позволять»

8 час. – раб. время

8 час. – сон

8 час. – не раб. время (транспорт; хоз. нужды; религиозные обязанности; семейные обязанности; досуг)

Досуг: женщины – 15 мин.

мужчины – 30-45 мин.

Все эти величины являются переменными.

Понимание досуга как деятельности:

  1. Целенаправленность деятельности, выполнение определенных функций: развитие; расслабление; развлечение

  2. Время свободное от

- профессионального труда;

- дополнительного труда;

- домашнего труда;

- физиологической деятельности;

- учебной деятельности.

  1. Бескорыстность занятий

Досуг – совокупность занятий, которым может добровольно предоваться индивид либо для отдыха, либо для развлечения, либо для бескорыстного развития своей информированности или образования для свободного участия в общественной жизни, либо для развития своих творческих способностей после высвобождения от профессиональных, семейных и общественных обязанностей.

  1. Досуг как психологическое состояние. Мотивация достижения и досуговые потребности.

Не сам вид занятий определяет его принадлежность к досугу, а психологическое отношение личности к этому занятию, как к досугу.

Развитие получили в США: выведена теория мотивации достижения. «Досуг используется как возможность для самоутверждения».

Доминирующие функции досуга: развитие; расслабление; развлечение.

Структурно-функциональная типология досуга:

- социально-досуговая деятельность;

- культурно-досуговая деятельность;

- спортивно-туристская деятельность (спорт. клубы; тур. базы);

- курортно-оздоровительная деятельность (курортные отели; водные лечебницы; фитнес-клубы; оздоровительные комплексы);

- эмоционально-активная деятельность (рестораны; кафе; ночные клубы);

- пассивно-зрелищная деятельность (шоу-бизнес; театры, концерты; спорт. матчи);

- активно-игровая деятельность (казино).

Модели организации досуга:

  1. Романская модель (Франция, Италия, Швейцария) – анимационная модель. В центре – личность аниматора. Активность любительских организаций.

  2. Германо-скандинавская модель (Исландия, Дания, Германия) – институциональная модель. Акцент на социальную работу.

  3. Англо-саксонская модель (Великобритания, США) – парково-рекреационная модель. Вся деятельность разворачивается в парках (типы парков: муниципальные; национальные - природные; развлекательные; познавательные (зоопарки, океанариумы, ботанические сады).

  4. Восточно-европейская модель (Россия, страны Азия) – этатистская модель. Влияние государства на социально-культурную деятельность.

  5. Восточноазиатская модель (Китай, Япония, Юж. Корея). Акцент на азартно-игровую деятельность.

  6. Арабо-мусульманская модель (Страны Ц. Азия) – пассивно-созерцательная модель. Людям характерно больше смотреть, чем делать.

  7. Сегрегационная модель. Сегрегация – разделение. Мужчины и женщины отдыхают отдельно.

  1. Инновационная деятельность в социокультурной сфере

Новация представляет собой начальную стадию процесса получения новшества, как принципиально иного невиданного ранее явления. Этим явлением может быть не только новая форма деятельности, но и методический прием, который способен изменить содержание.

Реализация цепочки «новация – новшество» в практической деятельности невозможна без третьего звена инновации – действий, способствующих трансформации новации (новое, небывалое) в явление.

Таким образом, три звена новация – инновация – новшество (нововведение как синоним новшества) представляют собой законченный цикл получения новшества, в том числе социокультурного.

При этом под социокультурной новацией понимается идея, модель, способная реализоваться в социокультурную технологию, методику, услугу; а также действия по организации, регулированию, стимулированию и реализации новации. Социокультурное новшество представляет собой продукт инновационной деятельности (инновации) в виде социокультурной технологии, методики, услуги.

При этом главным условием зарождения и развития инновационных методик в социально-культурной среде всегда была и остается выработка максимально большого количества творческих идей

В силу этого любая из общепринятых социально-культурных методик, если она обладает несомненными новыми элементами и по своей направленности и характеру дополняют или изменяют в лучшую сторону традиционные подходы какой-либо своей стороной: целями, содержанием, формами и методами, отношениями и позициями участников, может претендовать на статус инновационной методики.

Суть альтернативных методик, используемых в социально-культурной сфере, во многих случаях составляет радикальный отказ как от традиционных концептуальных оснований социально-культурного процесса (социально-философских, психологических), так и от общепринятых организационных, содержательных и методических принципов и замена их другими, альтернативными.

Инновационные методики в социально-культурной сфере всегда предполагают прочную взаимосвязь и взаимодополнение традиций и новаторства.

Поскольку социально-культурные инновационные методики разнообразны по содержанию, сферам деятельности, масштабу использования, объему нововведений, для удобства рассмотрения их можно объединить в следующие группы.

Группа методик, объединенных по уровню и объему социально-культурных нововведений: методики с инновациями глобального характера, направленные на решение общечеловеческих социокультурных проблем, инновационные методики с региональными или локальными нововведениями.

Группа методик по масштабу использования нововведений объединяет единичные социально-культурные инновации, которые осуществляются на одном объекте, и диффузные, распространяемые на несколько или многие объекты.

Группа инновационных методик, объединенных по сферам социально-культурной деятельности: методики с нововведениями в сферах досуга, народной художественной культуры, образования, социальной защиты и реабилитации.

Инновационный технологический процесс базируется на деятельности по использованию научных знаний и практического опыта с целью получения нового или совершенствования уже существующего социально-культурного обслуживания населения.

Этот процесс состоит из нескольких этапов:

1. Анализ предстоящего нововведения, включающей в себя такие действия, как поиск и обозначение проблем, формализация инновационной идеи, предполагающая обозначение её названия, краткой сути и указание возможной области ее распространения и реализации в социально-культурной среде.

2. Разработка нововведений, определяющей цели и направленности нововведений. На данном этапе происходит сбор и обработка необходимой информации, анализ альтернативных решений. На этом этапе соединяются в единое целое все компоненты нововведения, проводится «привязка» нововведения к реальным условиям, решаются процедурные вопросы, оговаривается форма описания способов использования нововведения;

3. Развитие нововведения, включающей апробирование нововведения, проверку его адекватности реальным задачам, доработку или переработку (в зависимости от необходимости);

4. Оценка нововведения, которая является исходным пунктом дальнейшего распространения и внедрения нововведения. На этой фазе происходит оценка произведенных затрат, эффективности и, в случае достигнутых позитивных результатов, решается вопрос дальнейшего использования инновации;

5. Распространение и внедрение нововведения, включающее подготовку материалов по распространению нововведения.

Хотя с социальными инновациями человечество имело дело всегда, социально-культурная инноватика появилась сравнительно недавно, вместе с развитием и расширением социально-культурной сферы. Как и везде, в социально-культурной среде инновациям присуще свойство расширять привычные представления, часто вносить кардинальные изменения в установившийся распорядок, стиль и ритм деятельности. Это неизбежно приводит к тому, что процесс внедрения инновационных методик никогда не является легким и для всех долгожданным.

Перечисленные этапы работы над нововведениями - от возникновения до внедрения в практику - представляют собой инновационный цикл, на продолжительность которого влияют факторы, вызывающие его торможение. Среди них можно выделить:

    • группу факторов социально-экономического характера: дефицит финансирования, нехватка высокопрофессиональных кадров, распространение безработицы, низкий уровень жизни населения.

    • группа факторов психологического характера, обусловленные наличием разнообразных барьеров мировоззренческого или информационного плана. К этой группе можно отнести консерватизм мышления работников социально-культурной сферы, отсутствие у них инициативы и творческого подхода к решению возникающих в ходе профессиональной деятельности проблем

С целью преодоления факторов, сдерживающих процесс внедрения инноваций в практику, разрабатываются специальные программы, обеспечивающие позитивное восприятие нововведений.

Одним из механизмов, ослабляющих факторы торможения инноваций, является стимулирование творчества работников. Для этого:

- создаются условия, поддерживающие творческую атмосферу в организации;

- поощряется инновационная деятельность молодых специалистов;

- проводятся регулярные конкурсы инноваций;

- оказывается материальная и моральная поддержка творческим работникам.

  1. Социальная коммуникация как составная часть социально-культурной деятельности

СКД – культурная деятельность социальных субъектов (ПРофессиональных и неПРофессиональных соц. групп, вплоть до общества в целом) по :

    1. созданию культурных ценностей (творчеству);

    2. развитию способностей индивидов и обслуживанию их творческой деятельности;

    3. коммуникации, т.е расПРостранению, сохранению и общественному использованию всех видов культурных ценностей.

Формула СКД, исходя из данного оПРеделения, выглядит так:СКД = творчество + социальная коммуникация

Социальная коммуникация – это движение смыслов в социальном времени и ПРостранстве.

Социальное времяэто интуитивно осознаваемое течение времени. Течение социального времени зависит от изменений, ПРоисходящих в обществе. Если изменений много, то движение социального времени ускоряется. Если же изменений мало, то возникает ощущение застоя.

Социально ПРостранство многомерно - это интуитивно восПРинимаемая членами общества система социальных отношений. Социальные отношения разнообразны – это служебные, родственные, соседские, отношения дружбы и вражды и т.д. Коммуникант заинтересован, чтобы смыслы сообщения были переданы не из пункта А в пункт Б, а в том, чтобы они дошли до людей, с которыми он связан социальными отношениями.

Источником смыслов является психическое ПРостранство. Чтобы смыслы, созданные коммуникантом стали достоянием реципиента, коммуникант должен вывести их из своего психич. ПРостранства, т.е. оПРедметить в виде речи, жеста, изображения. Результатом оПРедмечивания и является сообщение, а реципиент, восПРиняв сообщение, должен его расПРедметить.

Чтобы построить теорию социальной коммуникации, нужно оПРеделить понятие смысла в рамках соц. ком-ции. Для этого нужно выявить ПРичины по которым коммуникант (К) и реципиент (Р) вступают в коммуникацию:

  • К что-то знает и умеет и желает поделиться этими знаниями и умениями, а Р согласен их восПРинять

  • К испытывает эмоциональное возбуждение и желает поделиться своими эмоциями с другими людьми, а Р согласен сочувствовать К

  • К желает, чтоб Р выполнял оПРеделенные действия, а Р ПРизнает властные полномочия К и согласен их выполнять.

Отсюда следует, что в качестве передаваемого объекта могут выступать:

  • знания, умения

  • чувства, эмоции

  • волевые воздействия, стимулы.

Исходя из этого анализа, под СМЫСЛАМИ следует понимать – знания, умения, эмоции и волевые воздействия.

На основе всего вышесказанного можно вывести новое оПРеделение социальной коммуникации – движение знаний, умений, эмоций и волевых воздействий в социальном времени и ПРостранстве.

В заключении, необходимо отметить, что социальные смыслы обладают свойством старения – то есть уменьшения ценности сообщения с течением времени.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что движение смыслов в социальном ПРостранстве – это коммуникационная деятельность. Движение смыслов в социальном времени – это социальная память.

  1. Технологии маркетингового проектирования (виды, возможности, области применения)

Технологии проектирования формировались в системе маркетинга и модифицировались вместе с изменением его ценностей и целей, стратегии и тактики. Технологическую сущность проектирования лучше можно понять в том случае, если мы разложим этот вид интеллектуальной деятельности на его составляющие. В таком случае структура проектирования (и, соответственно, структура проектной культуры) предстает в виде многоуровневого образования, включающего: ценности, цели, средства, методы, материал, объекты проектирования».

Основными видами маркетингового проектирования являются:

  • Проектирование рекламной кампании

  • Проектное обоснование маркетинговой акции

  • Организационное проектирование

  • Проектирование избирательных кампаний

  • Социальное проектирование

  • Разработка культурных программ

Технологии маркетингового проектирования:

  1. ТЕХНОЛОГИЯ АНАЛИЗА СИТУАЦИИ

Начальным этапом в общей логике проектирования является характеристика ситуации. Последняя понимается как совокупность типичных условий и обстоятельств, в которых функционирует некий субъект – организация или физическое лицо как заказчик той или иной акции, аудитория проекта, личность, социальная группа, общность.

Ситуация анализируется по двум параметрам:

а) проблемы;

б) ресурсы.

Основная единица анализа ситуации – проблема, поэтому содержание и характер проблем определяет всю последующую логику проектного процесса. Поэтому проблемно–целевая ориентация является важнейшим принципом маркетингового проектирования.

Цель проекта и его задачи продуктивно формулируются в том случае, когда проектировщик видит желаемое, нормативное, идеальное состояние ситуации, когда в самой проблемной ситуации обнаруживаются условия, средства и ресурсы, необходимые для ее изменения в оптимальном направлении.

Ситуация – это своеобразная модель анализа, позволяющая описать некую совокупность условий и проблем субъекта и выйти в рамках проекта на их решение.

  1. ТЕХНОЛОГИИ ВЫЯВЛЕНИЯ, ХАРАКТЕРИСТИКИ И ФОРМИРОВАНИЯ АУДИТОРИИ ПРОЕКТА

Выявление и характеристика аудитории проекта – важнейший этап проектирования, где уже на уровне проектного обоснования необходимо дифференцировать участников и продумать пакет мероприятий для различных категорий. На данном этапе необходимо определить как целевую аудиторию, так и возможные (а для привлечения ресурсов – необходимые) контактные группы – те социальные силы, которые могут быть заинтересованы в осуществлении проекта или решении тех проблем, которые лежат в его основе.

Задача проектировщика на данном этапе состоит в том, чтобы по итогам сегментирования определить и всесторонне охарактеризовать целевые и контактные группы, составляющие аудиторию проекта, т.е. выявить источник потребительской мотивации аудитории, четко отрефлексировать: кому и что следует адресовать и как это сделать максимально эффективно.

Этапы определения аудитории проекта:

1. Классификация социальной среды (реального и потенциального рынка спроса) на однородные группы по определенным признакам (географическим, социально–демографическим, психолого–поведенческим, социально–культурным, экономическим и т.д.).

2. Предварительное определение целевой аудитории и контактных групп. В качестве аудитории на данном этапе рассматривается некоторая совокупность реальных или потенциальных потребителей, проявляющих сходные черты потребительского поведения и характеризующихся одинаковой реакцией на маркетинговые мероприятия.

3. Выявление контактных групп – различных социальных сил и субъектов, имеющих ресурсы и заинтересованное отношение к проблеме.

4. Характеристика целевых и контактных групп. Задачи данного этапа: определить причины возможной потребительской мотивации аудитории; понять источник нормативной (т.е. желаемой с точки зрения интересов заказчика проекта) активности аудитории; выявить возможности (и границы) влияния на сознание и поведение целевых групп;

5. Оптимизация модели целевой аудитории и контактных групп (включая дополнение, замену или обоснование модели «идеальной аудитории» – в том случае, если предварительно выделенные сегменты не удовлетворяют критериям оптимальности). В результате должна быть построена оптимальная «сегментная пирамида», включающая: целевые группы (характеризующиеся максимальной потребительской мотивацией и активностью); контактные аудитории, потребительская мотивация которых может быть усилена путем целенаправленных маркетинговых воздействий.

3. ПОЗИЦИОНИРОВАНИЕ КАК ТЕХНОЛОГИЯ МАРКЕТИНГОВОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ

Продвигая товар или услугу, фирма с помощью маркетинговых технологий фиксирует в сознании целевой аудитории его выгодные отличия. Это может быть: высокие потребительские качества, меньшая цена в сравнении с аналогичными товарами, больший срок действия или надежность. Товар подается как создающий хорошее настроение, увеличивающий привлекательность, способствующий улучшению здоровья, являющийся признаком высокого социального статуса, связанный с заботой о семье и т.д.

Позиционирование как маркетинговая технология, во–первых, позволяет определить совокупность признаков, отличающих производителя и его товар от других субъектов и товаров (от конкурентов и их продукции). Во–вторых, она предполагает продвижение этих признаков до сознания целевой группы потребителей и закрепление информации об этих отличиях.

Суть позиционирования заключается в том, чтобы: во–первых, вычленить или сформировать такие параметры продукта, которые соответствуют специфике целевых групп и обеспечивают конкурентные преимущества продукта в сознании аудитории; во–вторых, оформить эти параметры в некую целостную систему–образ, который обеспечивал бы производителю и его товару своеобразную нишу, отличную от положения конкурентов. Позиционирующие качества могут стать составной частью и ресурсами бренда, имиджа фирмы, торговой марки и т.д.

Цели позиционирования заключается в том, чтобы сделать марку товара и образ его производителя легко узнаваемой, усилить в глазах целевой аудитории его конкурентные преимущества, которые стимулировали бы потребительскую мотивацию.

4. РЕФЕРЕНТАЦИЯ КАК ТЕХНОЛОГИЯ МАРКЕТИНГОВОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ

Данная технология является одной из наиболее эффективных с позиции воздействия на сознание целевой аудитории. Приемы референтации используются в проектировании воспитательно–идеологических акций, в социальной рекламе, утверждающей в обществе культурные ценности и нормы.

Главное преимущество технологии референтации состоит в том, что она позволяет эффективно накопить социально–культурный «капитал» организации и ее продукта, который выступает важнейшим маркетинговым ресурсом. Референтация – это технология выстраивания отношений личности (потребителя, целевой группы) к предмету коммуникации (товару, услуге, ценности и т.д.) путем включения в ее сознание значимых объектов

  1. Виды, уровни и формы социально-коммуникационной деятельности

Коммуникация – это опосредованное и целенаправленное взаимодействие двух субъектов.

Социально-коммуникативная деятельность – деятельность социальных субъектов по созданию, хранению, распространению и освоению культурных ценностей.

Создание культурных ценностей – творческий процесс; хранение, распространение, освоение- коммуникационные процессы.

Виды социальных субъектов коммуникации:

- индивид-личность;

- социальная группа (множество людей связанных друг с другом стабильными соц. отношениями);

- социальная совокупность.

Признаки коммуникации:

  • В коммуникации участвуют 2 субъекта: коммуникант и реципиент;

  • Наличие передаваемого объекта;

  • Целенаправленность.

Каковы же причины коммуникации?

  1. Коммуникант что-то знает или умеет, и желает свои знания и умения сообщить реципиенту, а тот, в свою очередь, согласен их воспринять.

  2. Коммуникант испытывает эмоциональное возбуждение, и желает поделиться своими эмоциями, а реципиент согласен в этом сочувствовать коммуниканту.

  3. Коммуникант желает, чтобы реципиент выполнил определенные действия, а реципиент признает властные полномочия коммуниканта и согласен их выполнять.

Коммуникационной деятельностью называют движение смыслов (т.е. знаний, умений, эмоций, волевых воздействий) в социальном пространстве.

Формы коммуникационной деятельности:

  1. Подражание. Воспроизведение поступков, действий, речи коммуниканта реципиентом. Здесь складываются объект-субъектные отношения. Может осуществляться между 3-мя группами субъектов.

  2. Диалог. Это взаимный обмен смыслами между равноправными партнерами. Равноправие заключается в том, что каждый участник диалога интересен и важен для другого участника. Складываются субъект-субъектные отношения.

  3. Управление. Это когда коммуникант желает, чтобы реципиент выполнил определенные действия, т.е. коммуникант желает управлять поведением реципиента, а тот на это согласен. Это – субъект-объектные отношения.

Виды и уровни коммуникационной деятельности:

В качестве участников коммуникации могут выступать отдельные индивиды, социальные группы и массовые совокупности.

Виды коммуникаций. Если в качестве активного участника выступают индивиды или группа или массовая совокупность, то имеют место, соответственно, следующие виды коммуникаций:

-микрокоммуникация (активен индивид). Это такие коммуникационные ситуации, как копирование образца, беседа, команда, руководство коллективом, социализация.

-мидикоммуникация (активна группа). Это такие коммуникационные ситуации, как мода, переговоры, адаптация к среде и руководство обществом.

-макрокоммуникация (активна массовая совокупность.) Это такие коммуникационные ситуации как заимствование достижений, взаимодействие культур и информационная агрессия.

Уровни коммуникаций. В тех случаях, когда в качестве пассивного участника выступает либо индивид, либо социальная группа, либо массовая совокупность имеют место, соответственно, уровни коммуникации:

-межличностная (пассивен индивид). Это копирование образца, беседа, команда.

-групповая (пассивна групповая совокупность). Руководство коллективом, мода, переговоры.

-массовая (пассивна массовая совокупность) Это социализация, авторитаризм, адаптация к среде, руководство обществом, заимствование достижений, взаимодействие культур и информационная агрессия.

  1. Технология проектного обоснования рекламной кампании в социально-культурной сфере

Реклама является важнейшей формой и средством маркетинговых коммуникаций. Проектирование рекламных кампаний– наиболее ответственная составляющая рекламного дела. В сегодняшней ситуации усиливающейся конкуренции реклама должна иметь мощную проектную базу. В противном случае рекламные коммуникации не достигают поставленных целей.

Основные недостатки рекламы, обусловленные низкой проектной культурой специалистов, можно свести к нескольким группам. Очень часто реклама делается без учета культурных особенностей целевых групп, специфики ее предмета (а эту специфику может знать только специалист в конкретной области практики). Низкая эффективность рекламных кампаний обусловлена также несоответствием рекламируемого стиля жизни культурным стереотипам – в таком случае создаваемый рекламой образ жизни воспринимается как «чужой». Поэтому рекламные агентства пытаются минимизировать этот культурный разрыв – путем смысловой адаптации рекламы к специфике культуры народа, субкультурным особенностям различных социальных групп.

Значимость проектной составляющей возрастает в ситуации возрастающей маркетинговой роли Интернета, коммуникативные возможности которого «убивают» традиционную рекламу. В ближайшей перспективе традиционные СМИ не смогут с ним конкурировать – в силу его специфических оесурсов: гибкое число показов объявления в пределах одной публикации, массовость и одновременно возможность тщательного географического и социологического отбора целевой аудитории, динамическая смена рекламного объявления в процессе показа, оперативная обратная связь, позволяющая вести учет откликов в режиме реального времени и т.д.

Актуальность проектного этапа обусловлена также особой ответственностью проектировщика за те возможные негативные последствия, которые могут возникнуть в результате воздействия рекламы на сознание и поведение масс. Проектировщик, концептуально разрабатывая средства и способы массового воздействия, должен знать и предвидеть возможный итог не только в экономическом, но и в его «человеческом» измерении.

Высокая моральная ответственность специалистов рекламного дела начинает профессиональным сообществом, о чем свидетельствует возросшее число публикаций на эту тему. В 2003 г. в сети была открыта дискуссия «Социальная ответственность рекламы», центральной темой которой была проблема взаимоотношений рекламы и российского общества. Теоретики и практики рекламного бизнеса высказывали свои точки зрения по следующим вопросам: что такое социально–ответственная реклама; в чем причина появления «социально–безответственной» рекламы; на каком этапе создания рекламного сообщения следует задумываться о его социальной ответственности; какую роль должен играть закон; возможно ли саморегулирование рекламной деятельности. Большинство экспертов, принявших участие в обсуждении, согласилось с тем, что задумываться об ответственности рекламы перед обществом поздно на любом этапе создания рекламы, поскольку социальная ответственность должна быть изначальным условием любого бизнеса.

СТРУКТУРА И ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ ПРОЕКТА РЕКЛАМНОЙ КАМПАНИИ

1 раздел: Характеристика маркетинговой ситуации. Она включает:

– анализ проблем и ресурсов организации–рекламодателя (в качестве ресурсов можно рассматривать имидж, миссию, референтов, фирменный стиль и т.д.);

– изучение конкурентного «климата» (по формуле «кто, что, кому, как»);

– идентификацию главного конкурента и характеристику его маркетингового потенциала (включая: направления, содержание и эффективность маркетинговой деятельности, основания и способы позиционирования и т.д.).

2 раздел: Определение и характеристика аудитории:

– выявление и характеристика целевых групп рекламы. Предварительно социальная среда сегментируется по наиболее оптимальной системе критериев, а затем выбираются те группы, которые является источником проблем инициатора рекламы и одновременно носителем необходимых ресурсов, которые в дальнейшем должны будут определить нормативные формы потребительского поведения. Целевые группы рекламы определяются также в зависимости от проблем и ресурсов организации, характера конкуренции;

– определение контактных аудиторий – тех социальных сил и групп, от действий которых зависит решение проблем рекламодателя.

Целевые группы характеризуются не только с позиции реальных данных и имеющихся ресурсов. Необходимо также обосновать нормативные параметры аудитории, т.е. ценности, способы внешней самопрезентации и стандарты потребительского поведения, которые представляются оптимальными с точки зрения рекламодателя (проектировщика). Аудитория по критерию потребительской активности (а он в данном случае основной) всегда делится на группы, характеризующиеся различными стадиями готовности: незнание, осведомленность, знание, благорасположение, предпочтение, покупка, повторная покупка. Представители всех этих уровней составляют так называемую «рекламную пирамиду».

3 раздел: Определение целей и задач рекламной кампании.

Содержание целевого блока определяется в зависимости от нескольких факторов: проблем рекламодателя; специфики предмета рекламной коммуникации, размера и особенностей целевого сегмента, силы партнеров и характера конкуренции, этапа жизненного цикла предмета рекламы и др. В то же время можно выделить типичные цели, которые продиктованы базовыми проблемами рекламодателя.

Цели рекламы определят вид рекламного сообщения, который может быть информативным; побуждающим, напоминающим, подкрепляющим, просвещающим, пропагандирующим.

4 раздел: Разработка стратегии рекламной кампании

Важную роль в концептуальном разделе играет правильное обоснование предмета рекламы, который может быть различной степени сложности. В зависимости от проблем и ресурсов инициатора в качестве самостоятельного предмета (или его составляющих) могут выступать: товар (продукт, вещь); услуга; товарный знак, торговая марка; акция; имидж, ценности и нормы (в политической рекламе, идеологических кампаниях и т.д.); проблема; стиль жизни, элементом которого являются нормативные стандарты потребительского поведения; бренд как сложное маркетинговое образование, элементами которого являются товар, его производитель, а также референтные потребители, придающие товару и производителю социально–культурную «оболочку».

Обосновав предмет рекламы, необходимо определить (или создать) его преимущества (ресурсы) в сравнении с аналогичными и найти выгодные основания для позиционирования. Особая задача проектировщика состоит в том, чтобы сконструировать сообщение об уникальности товара, даже если его потребительские свойства таковыми не являются.

5 раздел: Обоснование форм рекламной коммуникации, а именно:

проектное обоснование акции (по соответствующей структуре);

разработка сценария сюжетно–ролевой ситуации;

разработка макета рекламы.

Если формой рекламы будет рекламный клип, теле–ролик или зрелищное мероприятие, необходимо на базе материала стратегии рекламной кампании обосновать сценарий сюжетно–ролевой ситуации. Основа сюжета – ролевая потребительская ситуация (единица изображаемой жизни), в которой «герои» демонстрируют определенную систему ценностей и соответствующее им потребительское поведение.

Макет состоит из вербальной и визуальной части.

Вербальная часть макета (как правило, находится в компетенции о копирайтера) включает: слоган (лозунг, девиз, выражающий основную идею предмета рекламы), заголовок, рекламное сообщение, эхо–фразу.

Визуальный раздел макета – это зрительные образы, усиливающие воздействие рекламного текста.

6 раздел. План рекламной кампании:

Форма рекламы (акция, прием, средство и т.д.)

Сроки проведения и последовательность смены рекламных мероприятий.

Критерии эффективности рекламной кампании

7 раздел. Бюджет рекламной кампании

Бюджет рекламной кампании включает расходы по ее проектированию и размещению. Носителем рекламы является канал, показывающий рекламу, или газета, размещающая на своих страницах рекламные тексты. Закупает у продавцов рек­ламное время и следит за исполнением догово­ренностей компания медиабайер. Сегодня стоимость рекламы определяется по рейтингам (или по GRP – количеству людей, которые смотря­т телевизор в данный момент). Газета или канал про­дет не время, а аудиторию, которая прочитает ее или по­смотрит ролик. Стоимость минуты рекламного времени при размещении по GRP рассчитывается из соотношения рейтин­га и параметров целевой группы.

ТЕКСТ РЕКЛАМНОГО СООБЩЕНИЯ: СТРУКТУРА И ТЕХНОЛОГИЯ ПРОИЗВОДСТВА

Основу текста составляют вербальные референтные символы, которые подбираются в зависимости от особенностей аудитории (это важно в том случае, если целевые группы определены по критерию сходства жизненной стратегии) и выступают мощным средством, стимулирующим потребительское поведение.

Структура рекламного сообщения:

Слоган – словесное выражение сущности предмета рекламы.

Заголовок, который бывает нескольких видов: заголовок–вопрoc; заголовок–отрицание; заголовок–показание; заголовок–парадокс; заголовок –утверждение; заголовок–решение проблемы; заголовок–анекдот.

Основной текст. Существует несколько вариантов подготовки текста, каждый из которых можно рассматривать в качестве коммуникативной модели:

– модель перевернутой пирамиды – самые важные и веские аргументы приводятся в начале, другие следуют по убыванию значимости;

– сравнительная реклама – одно поясняется при помощи другого;

– драматизированная реклама – наличие конфликта и его преодоление;

– инструктирующая реклама – аргументация подается в форме инструкции; реклама–диалог;

– личное свидетельство в пользу конкретного товара/услуги; реклама–загадка (текст начинается с вопроса).

  1. Социально-культурные институты и их классификация

Социально-культурные институты (СКИ) – это те формальные и неформальные институты, которые обеспечивают осуществление профессиональной и непрофессиональной культурной деятельности.

Формальные социальные институты – совокупность учреждений, служб, центров или профессиональных групп.

Неформальные социальные институты - семья, нравственность, язык, фольклор, литература и искусство.

СКИ понимается двояко:

1.Нормативные СКИ – это совокупность исторически сложившихся в неформальных социально-нормативных обычаях, нравах, которые концентрируются вокруг какой-либо главной социально важной цели, ценности или потребности (институт семьи, естественный язык, фольклор, искусство, литература).

2.Учрежденческое СКИ – социальный институт предстает, как формально организованная совокупность учреждений и профессиональных групп, обладающие самовоспроизводством и определенным общественным назначением.

Под институтом понимает элемент социальной структуры, исторические формы организации и урегулирования общественной жизни. К социально-культурным институтам относятся многочисленные учреждения и организации, с помощью которых осуществляется накопление и передача культурного опыта, освоение культурных форм общественной жизни, приобретение культурологических знаний. Термином «социально-культурный институт» обозначаются: -семья -государственные и муниципальные структуры -производственные объединения и предприятия -негосударственные общественные организации -системы народного образования -средства массовой информации -специальные учреждения социально-культурного профиля: театры, музеи, библиотеки и т.д. Социально-культурный институт объединяет людей для совместной деятельности по удовлетворению социально-культурных потребностей человека или решения конкретных социально-культурных задач.

СКИ – это те формальные или неформальные институты, которые обеспечивают осуществление профессиональной или непрофессиональной культурной деятельности.

Определение СКИ затрудняется тем, что все СКИ имеют отношение к культуре. СКИ будем считать те социальные институты, которые создают, сохраняют, усваивают духовные, культурные ценности.

Классификация социально-культурных институтов:

1. состав профессиональных работников:

- духовно-производственные социальные институты, в которых заняты профессиональные творческие работники;

- социально-коммуникационные институты, субъектами которых являются анонимные творцы народных ценностей.

2. Анонимное производство искусственных народных ценностей:

- неформальные духовно-производственные социальные институты;

- анонимно производящие народные культурные ценности.

Эти критерии позволяют ограничить социально культурные институты от социальных институтов, выполняющих социальную защиту, социальное обеспечение, здравоохранение, потому что СКИ создают, распространяют и сохраняют духовные ценности.

  1. СКИ, сочетающие духовное производство и коммуникационную деятельность (церковь, журналистика, научно-техническая реклама);

  2. СКИ, сочетающие духовное производство с формальной и неформальной коммуникацией (базовое образование, дошкольные учреждения, средние школы, вузы, доп. образование);

  3. СКИ, сочетающие формальные нормативы и свободу творческого самовыражения (гуманитарные духовно-производственные институты (архитектура, искусство, литература, критика) и любительское творчество (художественное творчество, коллекционеры).

  4. Коммуникационные институты

- документальная коммуникация (архивы, библиотеки, издательство, книжная торговля, музеи, выставки);

- не документальная коммуникация (лекции, конференция)

5) СКИ, сочетающие неформальное творчество и коммуникационную деятельность (семья, клубные учреждения, садово-парковые учреждения, массовые праздники, карнавалы, инициативные культурно-защитные учреждения (зеленое движение, общество охраны природы)

6) СКИ неформального народного творчества (фольклор, народное искусство, обычаи)

СКИ можно квалифицировать по дополнительным признакам:

  1. Обслуживаемый контингент: массовый потребитель; особые социальные группы; дети; юношество.

  2. Форма собственности: государство; общество; акционеры.

  3. Экономический статус: бесприбыльный; доходный.

  4. Масштаб деятельности: международные; национальные; региональные; локальные

  1. Технология планирования в системе менеджмента социально-культурной сферы

Планирование занимает центральное место в системе менеджмента. Это определение целей и показателей деятельности организации в будущем, а также постановка задач и оценка необходимых для их решения ресурсов. План – определяет содержание работы конкретной структуры (фирмы, подразделения, службы) на какой то период (год, месяц, неделя, день) – при этом речь может идти о работе, связанной на этот период с реализацией нескольких проектов и программ. Планы, разрабатываемые и используемые в сфере культуры различаются в зависимости от содержания планируемой деятельности, уровня принятия плановых решений, степени директивности и сроков, на которые они рассчитаны

По содержанию планирование бывает:

1.Планы культурно-досуговой деятельности

2.Планы финансирования

3.Планы повышения квалификации

В зависимости от уровня:

1.федеральные

2.республиканские

3.областные и краевые

4.районные и городские

5.планы учреждений и организаций, их подразделений

6.индивидуальные

От степени обязательности:

1.прогнозные

2.рекомендательные

3.директивные (обязательные, планируются ассигнования из гос. бюджета, задания, связанные со строительством и др.)

В зависимости от сроков:

1.перспективные (среднесрочные и долгосрочные)

2.текущие (краткосрочные и оперативные)

Долгосрочные свыше 5 лет (на федеральном и региональном уровне), среднесрочные от года до 5 лет. Краткосрочные до года. Также есть стратегические и тактические планы.

Этапы разработки плана:

1.организационно-подготовительный этап (определение круга исполнителей, определение сроков разработки, информационное обеспечение, методическое обеспечение);

2.разработка проекта плана (определение целей и задач на планируемый период, их характеристика в конкретных показателях, обоснование реализации плана, оформление проекта плана);

3.согласование и утверждение плана;

4.пропаганда и организация контроля выполнения плана.

В качестве реализации конкретного проекта используется бизнес-план, который представляет собой набор документов, фактов, анализ информации, оценку рынка. Бизнес-план – разновидность планирования, направленного на привлечение финансирования. Инвестором может быть: банк, гос-во.

Структура Б-П:

  1. анотация (краткое изложение сути проекта, кот вкл необходимую суммы);

  2. цели и задачи;

  3. маркетинговый план (потребители, анализ факторов макросреды - при выходе на заруб рынок – правовая, культурная специфика; и анализ микросреды – конкуренты, их деятельность, товары и услуги; партнеры; поставщики);

  4. анализ внутренних возможностей фирмы – наличие ресурсов (квалиф персонал, имущество, деньги). SWOT –анализ – определяет сколько имеется собств средств, сколько необходимо средств от инвесторов.

  5. финансовый план – стоимость товаров и услуг, кот производятся, график будущих поступлений от реализации (график безубыточности) определяется порядок выплат по кредиту и др. заемному финансированию.

  6. Производственный план – особенности произ-ва т/у, особенности поставки сырья и материалов, режим работы оборудования, сертификация качества, контроль качества.

  7. Общие выводы – проводятся итоги по всем составляющим.

Методы планирования:

1.аналитическое планирование – связано с выявлением тенденций, действовавших в предшествующий период. В зависимости от конкретных технологий различают интуитивные и формализованные методы.

2.Нормативное планирование – обоснование плановых норм с помощью нормативов. Его использование предполагает наличие и использование нормативной базы, которая включает систему показателей, методику расчет количественных значений этих показателей, расчет конкретных нормативных и количественных значений показателей, утверждение конкретных норм и нормативов, процедуру пересмотра норм и нормативов. В сфере культуры используются нормы и нормативы, связанные с планированием финансовой и хозяйственной деятельности, использование основных фондов, нормы расхода материала, электроэнергии, инвентаря.

3.Балансовый, то есть планирование материального и финансового обеспечения. Три вида балансов: материальный – менее распространен, финансовый – стоимостной и трудовой – кадры.

4.Матричный – построение таблицы, в которой соотносится перечень необходимых работ и круг должностных лиц и подразделений, который обеспечивают их выполнение.

5.Сетевой – упорядочение необходимых работ в зависимости от их последовательности и длительности. Три этапа: составление полного перечня работ, упорядочение в зависимости от последовательности, упорядочение в зависимости от длительности

  1. Приоритеты культурной политики в Российской Федерации

Культурная политика - деятельность государства, цели которой основаны на общественном согласии и концептуальном представлении о месте и роли культуры в жизни общества.

Содержание культурной политики:

1) выявление приоритетных направлений развития культуры исходя из должного состояния культурной жизни и реальных проблем;

2) разработку или инициирование в соответствии с приоритетами различных социокультурных программ;

3) поддержку и реализацию программ путем распределения различного вида ресурсов: материальных, финансовых, кадровых и информационных.

Культурная политика представляет собой, с одной стороны, определенный уровень реализации государственной культурной политики, механизмом чего служит в числе прочего, разработка в рамках федеральных ряда региональных социокультурных программ. С другой – выступает как самостоятельная область проектной деятельности, направленная на всестороннее изучение и развитие историко-культурной самобытности каждой территории, определение и эффективное использование имеющихся в регионе ресурсов (интеллектуальных, финансовых, материально-технических и др.), разработку и реализацию региональных программ поддержки и развития сферы культуры, развития культурной жизни и т.д.

Основная цель культурной политики - стимулирование процессов самоорганизации культурной жизни создание условий для саморазвития культуры.

Основные задачи государства в культурной политике — учет, согласование и реализация интересов всех субъектов культурной жизни. Задачи гос. политики: - отказ от потребительской ориентации - инициирование и поддержка культурно-досуговых учреждений и институтов, среды обитания человека, способствующих снятию соц. напряженности, налаживанию контактов творческой интеллигенции с другими соц. группами, - развитие территориального своеобразия и многообразия культуры в регионе за счет предоставления права свободного культурного самоопределения и самовыражения различным национально-этническим группам, - отказ от финансирования учреждений культуры и досуга вне зависимости от содержания их деят-ти и переход на финансирование целевых СК проектов и программ, т.е. внедрение договорно-контрактных отношений.

На региональном уровне наиболее четко просматривается органическая связь социально-культурного проектирования и культурной политики, которая проявляется в следующих аспектах:

а) социокультурное проектирование, с одной стороны, выступает как один из инструментов реализации культурной политики, составляя ее технологический уровень, с другой – в процессе социально-культурного проектирования рефлексируется специфика социокультурной ситуации в регионе.

б) существует ряд общих для социокультурного проектирования и культурной политики структурных элементов. К ним можно отнести: наличие культурных целей, совокупность действий и процедур, обеспечивающих их достижение, наличие определенных ресурсов.

в) на определенном уровне цели, задачи и приоритеты культурной политики и социально-культурного проектирования совпадают, поскольку, они определяются на пересечении нескольких факторов, вытекая:

– из понимания истинного предназначения культуры в жизни общества и человека, что находит выражение в принципах программирования (и культурной политики).

– из анализа социокультурной ситуации и характера проблем, типичных для конкретной территории, социальной группы.

– из историко-культурной уникальности и самобытности как российской культуры в целом, так и конкретной территории (региона).

Федеральное законодательство и современное состояние российского общества  позволяют выстраивать государственную культурную политику на новых демократических принципах, что предполагает развитие горизонтальных связей между центром и регионами, диалог с обществом по вопросам культурной политики, стимулирование культурного разнообразия в российских регионах. В то же время, разграничение полномочий и ответственности на разных уровнях власти не должно разрушать единства культурного и информационного пространства.

Сегодня необходим принципиально новый подход к выбору приоритетов  развития сферы культуры и массовых коммуникаций, основанный на соответствующих положениях Конституции Российской Федерации: «каждому гарантируется свобода мысли и слова; каждому гарантируется свобода литературного, художественного, научного, технического и других видов творчества, преподавания; гарантируется свобода массовой информации; интеллектуальная собственность охраняется законом; каждый имеет право на участие в культурной жизни и пользование учреждениями культуры, на доступ к культурным ценностям;  каждый обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры».

Эти положения, конкретизированные в Посланиях Президента России Федеральному Собранию Российской Федерации, помогли определить следующие основные  направления государственной политики в сфере культуры и массовых коммуникаций на перспективу до 2010 года:

    1. Культура как основа и  ресурс духовного развития единой российской нации,  социальной стабильности, экономического роста и национальной безопасности страны.

    2. Сохранение и укрепление единого культурного и информационного  пространства  России.

    3.  Сохранение и развитие многонационального культурного наследия народа России, поддержка и распространение лучших отечественных традиций и достижений.

    4. Совершенствование отечественных систем художественного образования, просветительства в целях сохранения преемственности   духовно-нравственных ценностей и традиций.

    5. Разработка современных механизмов администрирования и финансирования в сфере культуры и массовых коммуникаций в условиях социально-экономического развития Российского государства и общества.

    6. Совершенствование законодательства в сфере культуры и массовых коммуникаций и создание условий для обеспечения свободы слова, творчества, преподавания, участия в культурной жизни, пользования учреждениями культуры и доступа к культурным ценностям.

    7.   Интеграция в мировой культурный и информационный процесс, формирование позитивного образа России.

Единое культурное и информационное пространство России, связано системой духовных ценностей,  культурных и социальных   событий, которые объединяют народ, укрепляют государство, способствуют становлению и развитию институтов гражданского общества.

Обоснованной представляется необходимость обеспечения условий для конкурентоспособности государственных СМИ, что отвечает основным положениям Доктрины информационной безопасности Российской Федерации. Конкуренция  позволит сделать информационную среду  свободной от влияния каких-либо отдельных групп. В Послании Президента России В.В. Путина Федеральному Собранию Российской Федерации (2005г.) подчеркивается, что возможность получать публичные услуги, публичную информацию должна быть доступна в равной степени всем гражданам страны. ...Мы должны создать гарантии, при которых государственное телерадиовещание будет максимально объективным, свободным от влияния каких-либо отдельных групп и отражать весь спектр общественно-политических сил в стране.

       Такое понимание предполагает необходимость решения таких задач, как:

     1. Достижение максимального охвата населения страны социально значимым пакетом телерадиопрограмм федерального и регионального уровней, увеличение числа и качества специализированных программ, включающих информационные, художественные, научно-познавательные, спортивные, детские, музыкальные и другие программы, а также  создание национального общественного телевидения.

     2. Обеспечение перехода на новый технический уровень вещания, включая замену аналогового телерадиовещания цифровым.

     3. Поддержка и развитие российских информационных агентств, печатных средств массовой информации и книгоиздательского дела.

  1. Разработка более эффективного порядка лицензирования телерадиовещательной деятельности и контроля.

  1. Технологии маркетингового проектирования в социально-культурной сфере (виды, возможности, области применения)

Проектирование всегда предполагает создание нормативно–целевой модели ситуации и выработку способов ее реализации. Это в полной мере относится к проектному обоснованию маркетинговых коммуникаций – любая акция здесь рассматривается как средство решения определенного рода проблем (инициатора и заказчика акции, целевых групп и т.д.).

Сущность маркетингового проектирования – разработка форм и способов оптимизации отношений субъекта (инициатора ПР-акции, рекламодателя) и социальной среды его функционирования, представленной партнерами и конкурентами, СМИ, целевыми и контактными группами.

Основными видами маркетингового проектирования являются:

 Проектирование рекламной кампании. Здесь алгоритм проектирования предполагает: анализ ситуации и сегментирование рынка спроса; разработку стратегии рекламной кампании, включая определение целей и задач кампании, предмета коммуникации и способов его позиционирования, разработку основных идей рекламной коммуникации; определение критериев эффективности рекламы.

 Проектное обоснование маркетинговой акции (с многоцелевой ориентацией и полифункциональной природой). Акция с точки зрения целевой установки может быть формой ПР-коммуникации, носить фандрайзинговый характер. Она может быть формой реализации социального проекта или коммерческой идеи. Имея общий алгоритм, проектирование каждой акции осуществляется на различных моделях ситуации. Например, для обоснования замысла пресс–конференции необходимо охарактеризовать проблемы и ресурсы ее инициатора, смоделировать основные события (а если потребуется – разработать идею провоцирующего события, которое может стать информационном поводом и т.д.).

 Организационное проектирование, стержнем которого является комплекс маркетинговых технологий по разработке модели бизнес-структуры (учреждения, фирмы). Это предполагает: анализ среды и сегментирование рынка; сценарную проработку стратегии фирмы (создание мо¬дели будущего); разработку социальной философии фирмы (т.е. ее поведения на рынке, включая: миссию; принципы и приоритеты развития; цели, задачи); обоснование маркетинговых мероприятий, номенклатурной и ценовой политики; определение стратегии PR и рекламной деятельности.

 Проектирование избирательных кампаний. Компетенция проектировщика здесь состоит в том, чтобы: охарактеризовать проблемы и ресурсы кандидата и составить на этой основе карту его имиджевых потенциалов.

 Социальное проектирование, раскрывающее алгоритм и технологию разработки проектов, адресованных социальным группам, проблематика которых обладает максимальным маркетинговым эффектом. Благоприятный имидж организатора или спонсора акции здесь определяется как степенью актуальности проблем аудитории, так и эффективностью последующего информирования об этом различных слоев общественности. И в технологическом плане процесс разработки социального проекта содержит все элементы маркетингового проектировании, включая: анализ проблем аудитории, обоснование нормативной модели ситуации, выработку наиболее эффективных средств и форм коммуникации и т.д.

 Разработка культурных программ. К маркетинговому проектированию относят и весьма далекие от сферы бизнеса области практики. Например, культурные программы, участие в организации или поддержке которых обеспечивает спонсору благоприятный имидж, повышает субъектам бизнеса социальную значимость их деятельности, позволяет им осуществить (прямо или косвенную) рекламу своей продукции, формирует необходимый для бренда социально-статусный и культурно символический капитал производителя.

Во всех обозначенных видах проектирования общим являются алгоритм и проектировочные технологии:

1.Начальным этапом явл. характеристика ситуации (Проблематизация). Как основной критерий анализа ситуации проблемы – это объективно существующие факты неблагополучия в различных сферах социально–культурной; различного рода утраты и дефициты, препятствующие личностной самореализации и затрудняющие процесс развития субъекта; это субъективно переживаемое противоречие между сущим и должным, реальным и желаемым, целями и результатом; это несоответствие между реальным и нормативным в тех или иных сферах деятельности

2. Сегментирование (т.е.разделение аудитории). Должна быть построена оптимальная «сегментная пирамида», включающая: целевые группы, характеризующиеся максимальной потребительской мотивацией и активностью, и, контактные аудитории, потребительская мотивация которых может быть усилена путем целенаправленных маркетинговых воздействий.

3.Категоризация - технология чрезвычайно важна в ситуации, когда по социальным или иным критериям не удается обнаружить аудиторию проекта, удовлетворяющую критериям оптимальности. В таком случае появляется необходимость сформировать некую категорию, которая по ключевым признакам будет соответствовать идеальным параметрам целевой группы.

Социальная категоризация как маркетинговая технология есть система согласованных коммуникативных приемов, направленных на выявление социальной группы со схожим жизненным стилем или жизненной стратегией и предложение ей предмета (товара, услуги), презентирующего социально–культурный статус составляющих ее субъектов.

4. Позиционирование, как маркетинговая технология, во–первых, позволяет определить совокупность признаков, отличающих производителя и его товар от других субъектов и товаров (от конкурентов и их продукции). Во–вторых, она предполагает продвижение этих признаков до сознания целевой группы потребителей и закрепление информации об этих отличиях.

Суть позиционирования – заключается в том, чтобы: во–первых, вычленить или сформировать такие параметры продукта, которые соответствуют специфике целевых групп и обеспечивают конкурентные преимущества продукта в сознании целевых групп; во–вторых, оформить эти параметры в некую целостную систему–образ, который обеспечивал бы производителю и его товару своеобразную нишу, отличную от положения конкурентов. Главное – создать символический образ (товара, фирмы) в единстве его словесной и визу¬альной составляющих, который запечатлевается в сознании целевой аудитории; довести до сознания целевых групп комплексом маркетинговых мероприятий те характеристики фирмы или качества товара, которые определят их выгодную позицию среди конкури¬рующих фирм и товаров. Позиция – это мнение целевого рыночного сегмента относительно характеристик производителя и его продукта.

5. Референтация - это технология выстраивания отношений личности (потребителя, целевой группы) к предмету коммуникации (товару, услуге, ценности и т.д.) путем включения в ее сознание значимых объектов, представляющих:

а) или ее собственную сущность (т.е. значимые для нее «идеальные» и осуществившиеся в биографии другого человека качества. Например, лидер рок–группы, который становится кумиром для фанатов, Гитлер для аутсайдерской молодежи, исповедующей идеологию национал–социализма православный святой для верующего человека и т.п.);

б) или персонифицированный способ решения актуальных жизнненных проблем (в таком качестве воспринимается Гадкий Утенок девчонкой–подростком, болезненно переживающей свое одиночество и отверженность).

Главное преимущество технологии референтации состоит в том, что она позволяет эффективно накопить социально–культурный «капитал» организации и ее продукта, который выступает важнейшим маркетинговым ресурсом. Не случайно в PR–акциях, которые в большей степени ориентированы на социально–статусное и культурно–символическое позиционирование субъекта маркетинговой коммуникации, идет тщательный отбор референтных партнеров и участников

  1. Законодательная база культурной политики в Российской Федерации

Социально-экономические и политические преобразования  последнего десятилетия оказали существенное влияние на дальнейшее развитие российского общества. Переход к новым формам политического устройства и методам хозяйствования потребовал пересмотра всей  нормативной правовой базы в сфере культуры, искусства, историко-культурного наследия и кинематографии, средств массовой информации и массовых коммуникаций, а так же архивного дела. О значимости и глобальности проблемы правового регулирования перечисленных отраслей, находящихся в компетенции Министерства, ярко свидетельствует тот факт, что в настоящее время отношения в данных областях  регулируются около 60 федеральными законами и более 100 подзаконными актами. Многие из них были приняты в начале 90-х годов прошлого века, в другую эпоху, что обусловило наличие множества коллизионных норм, а порой и взаимоисключающих решений по тем или иным вопросам. Большинство нормативных правовых актов требуют приведения в соответствие с современными реалиями и тенденциями, с нормами законодательства, смежного с отраслью. Часть нуждается в разработке принципиально новых подходов к регулированию отраженных в них социально-общественных отношений. Рассматриваемый вопрос не менее актуален в отношении нормативных правовых актов, разработанных сравнительно недавно. Так, Федеральный закон №73-ФЗ «Об объектах культурного наследия (памятниках истории и культуры) народов Российской Федерации» был принят 25 июня 2002 г. и уже нуждается в изменениях в связи с принятием с 1 января 2005 г. Федерального закона  № 95-ФЗ «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации». Согласно последнему закону, за счёт средств бюджетов субъектов Российской Федерации будет осуществляться охрана и сохранение памятников только регионального значения, а за счёт средств местных бюджетов – памятников местного (муниципального) значения, что ухудшает положение памятников федерального значения. В этой связи своевременным станет разработка законодательных мер государственного стимулирования частного капитала, привлекаемого для поддержки национального культурного достояния. 

Необходимо законодательное регулирование вопросов статуса и деятельности творческих работников, творческих союзов. При разработке профильного законопроекта предполагается включение в его содержательное наполнение широкого комплекса вопросов: от методов корпоративной защиты авторских прав, налогообложения соответствующих некоммерческих организаций до особенностей социальной защиты данной категории граждан.

Назрела необходимость в разработке новой редакции Федерального закона «О средствах массовой информации». Ныне действующий закон, принятый в 1991 году,  хотя и сыграл положительную роль в становлении современных российских СМИ, но не соответствует Конституции Российской Федерации, новому Гражданскому кодексу Российской Федерации, не способен в полном объеме регулировать интенсивно прогрессирующий рынок масс-медиа.  Внесённые в него за прошедшие годы многочисленные изменения и дополнения не носят системного характера и принципиально не меняют комплекс правовых отношений обозначенной сферы. Поэтому разработка нового закона, способного в полной мере предусмотреть правовое регулирование деятельности средств массовой информации и массовых коммуникаций, вопросов информационной безопасности страны в условиях нарастающей угрозы со стороны международного терроризма, позволяет ввести в правовые рамки важный сегмент не только правового пространства, но и политического влияния.

Необходимо дополнить Закон о СМИ правовыми нормами, регулирующими вновь сформировавшиеся общественные отношения в сфере экономики рынка средств массовых коммуникаций. Необходимо закрепить правовые конструкции, которые помогут наладить цивилизованный бизнес в сфере массовых коммуникаций, обустроить рынок, поддержать процессы концентрации СМИ, обозначив при этом их предел и исключив их монополизацию.

Следует учитывать и международно-правовой аспект данной проблемы. Уже после принятия Закона о СМИ наша страна вступила в Совет Европы, присоединилась к Бернской конвенции, Флорентийскому соглашению и ряду других актов международного права. В этой ситуации нельзя ограничиться общим правилом о приоритете международных договоров Российской Федерации над ее законами. Необходимо включение этих норм в российское законодательство, в том числе в Закон о СМИ, что будет способствовать практической реализации обязательств России как члена международных организаций, в частности, Совета Европы. Новый Закон о СМИ должен отразить такие правовые нормы, которые будут способствовать развитию средств массовой информации, как эффективного инструмента в борьбе с терроризмом.

В сфере ведения Минкультуры существуют вопросы ранее не имеющие законодательной регламентации, связанные с разграничением прав собственности на объекты культурного наследия. С целью урегулирования вопросов, Минкультуры, совместно с заинтересованными ведомствами, готовит ряд нормативных правовых актов.

Событием для культуры стало принятие 22 октября 2004 года Федерального закона «Об архивном деле в Российской Федерации». Данный закон урегулировал этот участок деятельности в комплексе задач, стоящих перед Минкультуры России, обеспечив основополагающим документом работу Федерального архивного агентства, снял существовавшие противоречия ранее действовавшего законодательства в этой сфере.

Крайне необходимо принятие новой редакции Федерального закона «Основы законодательства Российской Федерации о культуре» так, как Федеральный закон № 122-ФЗ практически исключил наиболее принципиальные статьи и положения из закона, который не случайно называют Конституцией культуры так, как в нем изложены основы государственной политики в этой сфере, определены принципы взаимоотношений субъектов культурной деятельности. На базе  Закона о культуре выстроено все отраслевое законодательство (законы «О библиотечном деле», «О музейном фонде и музеях в РФ», «О ввозе и вывозе культурных ценностей» и другие).

Структурные преобразования в отрасли открыли новые перспективы в развитии международного взаимодействия и диалога культур, способствуя расширению информационных  потоков и укреплению позитивного образа России как страны, открытой к сотрудничеству и интеграции в мировое культурное и глобальное информационное пространства.

Сотрудничество с государствами СНГ и соотечественниками за рубежом является для России приоритетным. Для решения практических вопросов межкультурного сотрудничества необходимо шире привлекать творческий, культурный и финансовый потенциал российских регионов, тем более что  многие из них  имеют возможность прямого выхода в мировое культурное пространство. Министерство поддерживает подобные инициативы и рассматривает их в контексте процессов культурного и экономического регионального развития.

Завершая свое выступление, хочу ещё раз подчеркнуть, что успешная реализация Основных направлений государственной политики по развитию сферы культуры и массовых коммуникаций в Российской Федерации от слаженности действий в центре и на местах, от профессионализма руководителей учреждений и каждого работника культуры.

  1. Технология проектного обоснования социально-культурной акции

Акция является важнейшей формой маркетинговых коммуникаций. Условием ее проведения является материриальная инфраструктура и материальные носители (помещения, оформлермление, технические средства), социальные структуры и взаимодействия (инициаторы, аудитория, позиции и статусы участников), культурные образцы (идеи, образы, модели, нормы, ценности), а также психологические феномены (проблемы, интересы, мотивы, установки, эмоции).

Виды акции:

PR–акции преследуют цели, связанные с формированием позитивного имиджа

Рекламные формы коммуникации. Их специфика определяется целевой установкой, при этом спектр целей может быть весьма широким: продвижение продукта или услуги на рынок; стабилизация сбыта и прибыли; создание круга надежных клиентов и увеличение вторичного спроса.

Ценностно–ориентационные акции (воспитательного, идеологического характера). Их задача состоит в том, чтобы привлечь общественное мнение к проблемам, актуальным с точки зрения заказчика данного мероприятия.

Фандрайзинговые мероприятия направлены на привлечение и конвертирование ресурсов.

Зрелищно–развлекательные акции. Задача состоит в искусственном стимулировании интереса – к передаче, каналу, другой маркетинговой акции (выставке, празднику и т.д.).

Вид акции определяется в зависимости от проблем и ресурсов ее инициатора, которые определяют цели и задачи акции.

ФОРМЫ АКЦИЙ

 Презентация (демонстрация товара, фирмы, проекта, сопровождающаяся театрализованным представлением, показом мод и фуршетом).

 Пресс–конференция

 Конференция (семинар).

 Аукцион (в том числе и как форма рекламного мероприятия с символическими стартовыми ценами на товар).

 Выставка – демонстрация имеющихся в распоряжении (фирмы, отрасли, государства, человечества) ресурсов и средств.

 Общественные слушания – форма контакта власти с общественностью, целью которой является корректировка общественного мнения относительно проектов, инициированных властью, выявление носителей идей и инициатив.

 Ток–шоу – зрелищная вербально–коммуникативная акция с включением в действие аудитории, которая выполняет роль референтной группы.

 Форум (лат. – место в Риме, где сосредотачивалась общественная и политическая жизнь). Это представительное собрание, публичное обсуждение актуальной общественной проблемы.

 Фестиваль (лат. – празднество, показ достижений, как правило, в области искусства). Разновидность является смотр–конкурс – состязательная форма фестиваля.

 Праздник (день радости, веселья и торжества, установленный в честь или в память чего–то или кого–то. Одна из самых сложных по составу акций.

 Парад – смотр в честь какого–либо торжества, торжественная церемония, шествие.

 Олимпиада – массовое спортивное соревнование.

 Ярмарка – форма массовой демонстрации образцов товаров или средств производства.

Структура акции:

Форма и название акции

2. Характеристика проблем и ресурсов инициатора проведения акции (личность, организация и т.д.).

3. Вид, цель и задачи акции.

4. Аудитория (обоснование целевых и контактных групп, участников).

5. Сценарный план акции:

5.1. Открытие акции

5.2. Содержание и последовательность событий.

Содержание события

(сюжет, тема, предмет, ресурсы, исполнители)

Целевые группы

Задачи

Проектные технологии

Р - т

Продолжительность

5.3. Обоснование основного ритуала.

5.4. Финал. В финале можно использовать различные ритуалы: гашения огня, спуск флага и т.д. Во время ритуала закрытия следует назначить дату новой акции.

6. Атрибутика акции.

– звуковые атрибуты (позывные, заставка – музыкальная фраза радиоролика, фраза, используемая как звуковой логотип фирмы;

предметная символика акции – ее атрибуты являются рекламным средством, они могут стать коммерческим товаром.

7. Программа информационного обеспечения акции (реклама, приглашение и т.д.).

В данном случае формы опосредованной маркетинговой коммуникации играют важнейшую роль в обеспечении акции:

– письменное обращение: статья, заметка, рекламный текст, дайджест, листовка, приглашение, открытка, заявка (письменное обращение с целью получения гранта), спонсорское предложение; пресс–релиз;

– специальные формы печатной рекламы: каталог, проспект, буклет, плакат, открытка.

8. Бюджет и источники финансирование акции.

Форма вложения могут быть различными

  1. Сущность и основные направления культурно-воспитательной работы с детьми и подростками

Детство – сложный для восприятия взрослого человека период. До середины XX века считалось, что ребенок начинает жить после рождения, внутриутробный период – это еще не жизнь.

Стили воспитания и принципы отношений между родителями и детьми в истории человечества:

I период – инфантицидный (когда считалось, что детей можно убивать, т.к. ребенок - это собственность родителей).

II период – бросающий (средневековая Европа) – плохое материальное положение в семье могло побудить родителей отдать детей в приют и т.д.

III период – воспитывающий – 18-19 вв. – ребенок как объект педагогического воздействия. Признали, что у ребенка есть душа. Но воля за ним еще не признавалась.

IV период – помогающий – до конца XX в. – дети признаны богатством, самым дорогим, что есть у родителей. Особая забота родителей и государства.

V период – помогающий наоборот – сейчас дети опережают в своем развитии старшее поколение. Дети обучают своих родителей (компьютеры и т.п.)

Воспитание – это целенаправленное воздействие на ребенка. Начинается с 3-хлетнего возраста. Главное – семья, вспомогательное – дошкольные учреждения дополнительного образования (центры раннего развития ребенка).

Процесс социализации – первые шаги, когда ребенок выходит из-под материнской опеки.

Обязательное развитие мелкой моторики – могут возникнуть речевые проблемы.

Периоды развития ребенка

3 – 6 лет – дошкольное детство

7 – 10 лет – младшее школьное детство

11 – 15 лет – подростковый возраст

15 – 18 лет – старший школьный возраст, 1-й период юности.

Рассматривая динамику переходов от одного возраста к другому, Л.С. Выготский обратил внимание на то, что из­менения в детской психике на разных этапах могут проис­ходить в одних случаях медленно и постепенно, в других — быстро и резко. Для обозначения названных особенностей психического развития ребенка он ввел понятия «стабиль­ные» и «кризисные» стадии развития. Стабильные периоды составляют большую часть детства и длятся по нескольку лет. Они протекают плавно, без резких сдвигов и перемен в личнос­ти ребенка. Возникающие в это время качества личности бывают достаточно устойчивыми.

Кризисные периоды жизни ребенка — время, когда проис­ходит качественная перестройка функций и отношений ребенка. Кризисы развития это особые, относительно непродолжи­тельные периоды онтогенеза, характерные резкими психоло­гическими изменениями в развитии ребенка, отделяющие один возраст от другого. Они начинаются и завершаются, как пра­вило, незаметно. Обострение приходится на середину периода. В это время ребенок выходит из-под контроля взрослых, и те меры педагогического воздействия, которые раньше приноси­ли успех, перестают быть эффективными. Внешними прояв­лениями кризиса могут быть непослушание, аффективные вспышки, конфликты с близкими людьми. В это время у детей и подростков падает работоспособность, ослабляется интерес к занятиям, иногда возникают внутренние конфликты, прояв­ляющиеся в недовольстве собой, сложившимися отношениями со сверстниками и др. Эти краткие, но бурные стадии, оказыва­ют значительное влияние на формирование характера ребенка и многих других качеств личности.

Кризис трех лет. Кризис трех лет представляет собой ломку взаимоотношений, которые существовали до сих пор между ребенком и взрослым. К концу раннего детства у ре­бенка появляется тенденция к самостоятельной деятельности, что выражается в появлении словосочетаний «Я сам». Считается, что на этом этапе развития личности ребенка взрослые начинают выступать для него носителями образцов действий и отношений в окружающей действительности. Фе­номен «Я сам» означает не только возникновение внешне заметной самостоятельности, но и одновременное отделение ребенка от взрослого человека.

Кризис 67 лет появляется на основе возникновения у ребенка личного сознания. У него возникает внутренняя жизнь, жизнь переживаний. Дошкольник начинает понимать, что он не все знает, что у него есть хорошие и плохие личные качества, что он занимает определенное место среди других людей и многое другое. Кризис шести-семи лет требует пере­хода к новой социальной ситуации, нового содержания отно­шений. Ребенок должен вступить в отношения с обществом как с совокупностью людей, осуществляющих обязательную, общественно необходимую и общественно полезную деятель­ность. Как правило, такая тенденция проявляется в стремле­нии ребенка скорее пойти в школу и начать учиться.

Подростковый кризис или кризис 13 лет — это кри­зис отношений подростка со взрослыми. В подростковом воз­расте возникает представление о себе как о взрослом, пере­шагнувшем границы детства, что определяет переориентацию одних норм и ценностей на другие, с детских на взрослые. По­является интерес подростка к другому полу и одновременно усиливается внимание к своей внешности, возрастает цен­ность дружбы и друга, ценность коллектива сверстников. Нередко в начале подросткового возраста между взрослым и подростком возникает конфликт. Подросток начинает сопро­тивляться требованиям взрослых, которые он раньше охотно выполнял, обижаться, если кто-то ограничивает его самостоя­тельность. У подростка появляется обостренное чувство соб­ственного достоинства. Права взрослых он, как правило, ог­раничивает, а свои расширяет.

Благоприятная форма перехода подростка к новому типу отношений возможна, если взрослый сам проявит инициати­ву и, учитывая его требования, перестроит свои отношения с ним. Отношения между взрослым и подростком должны строиться по типу отношений между взрослыми — на основе содружества и уважения, доверия и помощи. Кроме того, важ­но создать такую систему отношений, которая удовлетворяла бы тягу подростка к групповому общению со сверстниками, но в то же время контролировалась со стороны взрослого. Только в таких условиях подросток может научиться по-взрослому рассуждать, действовать, выполнять разного рода задачи, общаться с людьми.

Наряду с кризисами в жизни растущего человека сущест­вуют периоды наиболее благоприятные для развития тех или иных психических функций и личностных качеств. Их назы­вают сензитивными, т. к. в это время развивающийся организм бывает особенно отзывчив к определенному роду влияний окружающей действительности. Например, ранний возраст (первый—третий год жизни) является оптимальным для развития речи. Одновременно с развитием речи у ребен­ка интенсивно развивается мышление, которое на первых по­рах носит наглядно-действенный характер. В рамках этой формы мышления создаются предпосылки для появления бо­лее сложной формы — наглядно-образного мышления, когда осуществление какого-либо действия может происходить без участия практических действий, путем оперирования образа­ми. Если до пяти лет ребенок не овладел речевыми формами общения, то он затем безнадежно отстанет в психическом и личностном развитии.

Культурно-воспитательная деятельность – прежде всего, социально-культурное явление.

Сущность культурно-воспитательной деятельности определяется ее функциональным назначением – это процесс формирования всесторонне развитой личности посредством приобщения детей и подростков к культуре и вовлечения в творческую деятельность и самодеятельность, т.е. это деятельность по формированию личности средствами культуры в специфических условиях досуга.

Основные направления культурно-воспитательной деятельности с детьми и подростками:

- образовательная деятельность

- воспитательная деятельность

- организация самодеятельного творчества

- организация отдыха.

Образовательная деятельность. Учреждения культуры дополняют и расширяют знания, умения, навыки, полученные в семье, школе. Наиболее интересную и полную информацию дети и подростки получают в таких учреждениях как библиотека, клуб, музей кинотеатр. Их назначение состоит в том, чтобы способствовать самообразованию и просвещению детей и подростков. Главное назначение учреждений культуры – повышать общекультурный уровень. Главная задача всех общеобразовательных институтов, в том числе и детских учреждений культуры, состоит в том, чтобы дать ценностную ориентацию подросткам и детям, чтобы они адаптировались в обществе, и научить их самостоятельно учиться.

Уже на ранней стадии развития ребенок должен получить представление об окружающем мире в целом.

Образовательная деятельность призвана удовлетворять потребности в приобретении профессии и повышении профессионального мастерства работающих подростков.

Воспитательная деятельность.

Воспитание – это целенаправленное развитие растущего человека как неповторимой индивидуальности, нравственных и творческих сил человека.

Задача воспитательной деятельности – воспитать свободного, духовно богатого, творческого и практичного делового человека. Подростки и дети – это формирующееся личности. Воспитательный процесс выступает как процесс самовоспитания, самосовершенствования, процесс взаимодействия детей и подростков с социальными педагогами и со своими сверстниками. Он более многообразен, поскольку протекает в сфере досуга, где дети более раскованны в выборе занятий. Воспитательный процесс строится на добровольных началах и на интересе детей и подростков – поэтому он должен быть ярким, занимательным и в тоже время социально значимым, духовно богатым. Задачи воспитательной деятельности с детьми и подростками в досуговых учреждениях – содействие развитию интеллектуальных способностей:

- задачи идейно-политического воспитания подрастающего поколения – воспитать гражданина, патриота своей Родины, чувство любви к Отечеству;

- задачи трудового воспитания – активное участие детей и подростков в труде;

- задачи профессиональной ориентации – овладение ученическим трудом, развитие умственных способностей, умение овладевать знаниями;

- задачи нравственного воспитания – сформировать у детей нравственную культуру личности;

- задачи эстетического воспитания;

- задачи физического воспитания.

Организация самодеятельного творчества.

Сущность самодеятельного творчества как свободной и созидательной деятельности делает его исключительно важным средством всего процесса воспитания.

Специфика самодеятельно творчества детей состоит в том, что оно не является самоцелью, а служит средством общего развития и саморазвития детей.

Основными организационными формами творчества детей и подростков являются клубы, кружки, секции и студии.

Клуб – добровольное объединение детей и подростков с определенной целью, функционирует на общественных началах.

Кружок или секция – объединение детей и подростков по интересам, возглавляемое руководителем-профессионалом.

Студия – специфическое учебное заведение, в котором дети и подростки получают соответствующее образование в том или ином виде творчества.

В развитии творческих коллективов детей и подростков наблюдаются два основных этапа. Первый этап предусматривает выявление творческого потенциала личности и развитие ее творческих способностей. На втором этапе осуществляется реализация творческого потенциала личности в процессе активной творческой деятельности по созданию материальных или духовных ценностей.

Организация отдыха.

Отдых – это психофизическое состояние человека, достигаемое в результате переключения с одного вида занятий на другой. Участие детей и подростков во внешкольной деятельности как раз и составляет сферу отдыха.

Задача социальных педагогов состоит в том, чтобы научить детей рационально и с пользой проводить свой досуг. Главная задача отдыха – восстановление физических и духовных сил.

При организации досуга необходимо учитывать возрастные особенности детей и подростков, их физические возможности, быструю утомляемость, а также психологические особенности.

(игры, конкурсы, викторины, праздники, карнавалы, шоу программы)

  1. Применение метода опроса в исследованиях социально-культурной сферы

Метод – путь получения информации.

Методы: фиксирующие (наблюдение, анализ, опрос) и экспремент (активный и основан на 3-х методах) = 3+1

Методика исследования – способ применения метода: устный опрос/ письменный

Техника – технология получения информации (открытый/закрытый вопрос)

Методов 4

Техник 30-40

Методик бесконечное кол-во

Опрос – это метод, кот-ый предусматривает получение информации от ее носителя

85% случаев это опрос, т.к. дешев, прост, оперативен, нет ограничений по применению.

Устный:

- клинический (длит по врем, посвящ многим темам и их прорабтке)

- фокусированный (1-ой теме, внимание на чем любо картина, фото)

- тематическое (глубинное)

- экспресс (корот. 2-3 вопроса)

Т.е все это Индивидуальное

Групповое (фокус группы). 9 человек на одну тему, общаются с помощью модератора, готовятся вопросы. (применяется в рекламе, маркетинге, полит технологиях)

Непосредственное (беседа лицом к лицу)

Опосредственное (телефонное)

Письменный

Классиф по способу коммуникации (распространении сбора)

Раздаточный – раздача-сбор анкет

Прессовый – опубликование в прессе анкет – заполнить – отправить (дешев, проблема с выборкой аудитории)

Почтовый – почтовая рассылка и возврат (дешев, произв-ый, но трудно контролировать возврат и выборку)

Компьютерный – удобен что пока не ответшь на вопрос не перейдешь к другому, выборка аудитории, удобство свода инфо

Интернет – дешев и опреативен

Все вопросы делятся на 2 большие группы: открытый (неформализованный (неструктуированный) и закрытый (формализованный (структуризованный). Разница в степени владения и управления коммуникацией ситуации.

Письменный: написать вопросы и дать пуст места для ответа – откр

Вопросы- варианты ответа – закрытый (его легче офрмить и подсчитать)

В анкете нет ничего кроме вопросов и им уделяется особ внимание

1) вопросы о фактах

2)вопросы о статусе

3) вопросы о умениях, мотивах

Глав требование к вопросу: важн информация

Закрытый: легче отвечать, обрабатывать, но возникает раздражеие на ответы, можно не выбрать вариант предложенного ответа, есть опастность закона первичности

Открытый вопрос свободен от этого, он такой какой есть

Часто люди не любят писать,очень тяжело подсчитывать, можно просто не понять вопрос

Вопросы о фактах:

Закрытый предпочтительней, важно не смешивать факты, нельзя путать 2 вопроса в одном, важно предусмотреть варианты: «не знаю», «не помню», «затрудняюсь»

Вопросы о статусе (пол, возраст)

Закрытая форма, не должны быть 2-хсмысленной

В анкете есть название, водная часть (как работать), конструкция (вопросы о фактах, сложные вопросы, вопросы о статусе) , благдарность

Устный:

Интервью: общ. 1) Подготвка интервью, кот-ое предп-ет подготовку интреюера 2)конкр подготовка интервью 3) разработка опросников интервью 4) определение сроков места времени 5) опред способов фиксации 6) проведение (фазы)

- начало. Разбивка льда

- само интервью

- завершение интервью

- написание отчета

Имеет значение - время, место

Фиксация интервью – запись только с согласия

  1. Мифологические корни народной художественной культуры

Миф – универсальный феномен в истории культуры. Он связан с философией, культурой, историей. Несет в себе традиции, обычаи и обряды предков.

Первичная модель всякой идеологии и целостная колыбель разных видов кул-ры ( литра, искусство, религии, философии)

Миф является само ранней формой преживания, восприятия, толкования мира. Его можно рассматривать как сюжет, как архитип и как способ восприятия действительности.

Примеры совр. Мифологии:

- толкование идеологии (советская)

- различные верования, приметы, слухи, гадания, коммуникативно-магические практики.

Отличие мифа от сказки:

Сюжет: - миф сказание о богах, пути богов.

Сказка – упрошенная форма мифа, где главный герой человек, который по средствам своего жизненного сценария добивается поставленных целей. Сотворение человека и познание самого себя

Сюжеты мифа: космогамические- творение мира

Остральные – путь мира

Эсхсторогические – конец мира

Цель: поддержание личности общественно космического природного порядка

Ядро мифологии – мифы о сотворении мира из хауса

Календарные мифы – период. смерть природы и ее возрождении

Антропологические – мифы о сотворении чел-ка

Происхождение предметов, культурных ценностей, благососояния, которое появилось благодаря особ. Мифол. Персонажам: культурным героям, первопредкам

Тотемические – мифы, которые составляют частькомплексов тотем верований и обрядов.

Героические – груп-ся вокруг жизн. Героя

Из совокупности подобных сюжетов, которые раскрывают связь между всеми мифологическими системами

- колыбель священного писания всех религий

Др. славяне: язычество (духовн. И произв. Деят-ть)

Славянск. Язычество вкл-ет в себя аниматистические веры: все живое имеет одинаковую душу.

Миф формировал первобытный коллектив, прививая индивидам соц-ые качества, благодаря которым они становились полноправными членами общества. Мифология служила в данном случае заменой еще не возникших общественных и правовых институтов, она закрепляла существующие порядки и обычаи, увековечивала иоберегала их.

  1. Общая характеристика ресурсной базы социально-культурной деятельности

В организационно-технологическом контексте социально-культурная деятельность предстает в виде способа организации ресурсов для достижения поставленных целей и задач, получения определенных результатов. Ресурсная база предстает здесь как совокупность основных компонентов, необходимых для производства конкретного культурного продукта, культурных благ или услуг. Уже сам факт наличия ресурсов определяет производственный потенциал субъектов социально-культурной деятельности, реальную возможность реализации социально-культурных проектов и инициатив.

Ресурсную базу характеризуют несколько разновидностей ресурсов:

    • нормативные ресурсы представляют собой массив правовых и организационно-технологических документов и инструктивной информации, определяющий организационный порядок подготовки и проведения социально-культурной деятельности;

  • кадровые ресурсы включают номенклатуру специалистов, а также технического и вспомогательного персонала, по своим характеристикам, прежде всего профессиональному, интеллектуальному и демографическому уровню, соответствующих назначению (набору функций) организации и обеспечивающих качество производимого культурного продукта (благ и услуг);

  • технологические ресурсы включают технологии и методики, используемые в социокультурной практике, гибкость и адаптивность технологических методов, количество и качество конкурентоспособных идей, научно – исследовательские и проектные работы;

  • информационно-методические ресурсы объединяют качество и количество располагаемой информации об организации и ее внешней среде, а также все возможные средства и способы организационно-методического руководства, информационно-методического обеспечения, переподготовки и повышения квалификации кадров в области социально-культурной деятельности;

  • финансовые ресурсы состоят из бюджетных и внебюджетных источников финансирования, использование которых не противоречит действующему в Российской Федерации законодательству;

  • материально-технические ресурсы включают в себя специальное оборудование, имущество, инвентарь для производства и эксплуатации культурного продукта (благ и услуг) и создания соответствующей среды для обеспечения культурной, просветительской и досуговой деятельности. Составной частью материально-технического ресурса является недвижимость, необходимая для оптимального функционирования объектов социокультурного назначения. К видам недвижимости относятся: здания, помещения, специально обустроенные сооружения и территория под ними;

  • морально-этические ресурсы – это совокупность принципов, норм и требований, определяющих согласованность профессионально-нравственных позиций, норм общения и поведения участников социально-культурной деятельности, основанных на совпадении их интересов и доброй воли;

  • позитивные рыночные характеристики (накопленный опыт, конкурентное преимущество, имидж, деловая репутация предприятия, организационная (корпоративная) культура).

  1. Понятие арт-менеджмент, основные направления и сущность

Арт- менедмент в самом широком смысле – это искусство управления искусством. Это управление в сфере иск-ва, совокупность, принципов, методов, средств по реализации возможностей предпринимательства в сфере иск-ва. Более научное опред-е: административная деятельность, направленая на регулирование процессов сфере арт-индустрии и влияние на эконом-ю, полит-ю, соц-ю, дух-ю составляющую жизни общ-ва. Арт-менеджмент в узком смысле – это руков-во культурными предприятиями. Арт-менеджмент в широком смысле – тремление человека путем своей деят-ти достичь более высокий по уровню, насыщенной и динамичной кул-й жизни общ-ва. Основой а-м явл-ся организация (театр, филармония, продюсерский центр)

Цели а-м-та 1) пропаганда профессионального иск-ва 2) создание условий для творчества и проф-го роста исполнителей 3) развитие жанров проф-го иск-ва

Структура, осн. Направления арт-индустрии 1) концертные компании (филармонии, концертные объединения, агентства, центры концертного дела, самодеятельные худ-ые коллективы 2) театрально-зрелищные предприятия (театры, цирки) 3) студии (студии грамзаписи) 4) пред-я развлекательно-зрелищной направлнности 5) творческие объединения и агенства.

От характера собственности данные орг-ии м.б.: собственники/владельцы менджмент ресурсов и пользователи менеджмент ресурсов. По составу учредителей данные орг-ции могут выступать в кач-ве гос-х, муниц-х, частных

Источники фин-х учреждений иск-ва: гос-ые источники 1) прямое фин-е (частное или полное) 2) косв-е финансирование в виде налоговых льгот, предоставляемых гос-ом ск учреждениям, а также предпринимателям осущ-м благотворительную деят-ть. Собственные ист-ки доходы от основной деят-ти, доходы от предприятий деят-ти. Привлеченные ист-ки – благтворительные средства, спонсорные средства, гранты, членские взносы, резервные взносы, заемные средства и кредиты.

По характеру адм-но-правовой направленности могут быть: 1) самост юр. Лицами 2) адм-но-правов. Единицей (ДК) 3) структурным подразделением (филиал университета) 4) стуктурным подразделением в составе адм-й единицы. В сфере арт-индустрии можно выделить 2 направления: 1) коммерческое, которые объединяет юрид-е и физ-е лица, функционирующих на условиях самоокупаемости (шоу-бизнес,книжн, бизнес, аудио-видео продукции, худ галереи, кинотеатры, кинотеатры) 2) не коммерч вкл-ет в себя орг-иии отд-х граждан не способных финансировать свою деятельность за счет получаемых доходов: музеи, театры, библиотеки, ДК, филармонии, искусствоведы, писатели, худки, композиторы.

Основы фин-хозяйст-ой деят-ти организ-ий арт-индустрии опред-ся законодательными и нормативными актами, соответствуюими той, или иной организационной форме, в которой создна и функционирует дная организация. Управление в сфере профессионального искусства в целом предсавляет собой очетание управления художественным процессом, организационной и экономической деятельностью; его целью является формироание благоприятных условий для созидания, пропаганды и распространения искусства, охраны авторских прав, достижение определенного оптимального финансового результата. Решение этих задач неразрывно связано с повышением культуры обслуживания населения, с созданием услуг для различнх категорий населения.

Управленческая деятельность в организациях арт-индустрии осуществляется на 4-х уровнях, регулирования, при этом: 1) отношение между обществом и организацией – через систему законадательных и нормативных актов, регламирующих процессы создания, функционирования и ликвидации конкретной организации 2) отношение данных организаций друг с другм и другими предприятиями и учреждениями – через систему договоров 3) отношение между организацией и потенциальной аудиторией через систему маркетинга, ценообразования; отношение организации с входящими в ее состав художественными коллективами, структрными подразделениями и отдельными работниками – через систму дооворов, распорядительных актовадминистрации организации

  1. Нормативно-правовые ресурсы социально-культурной деятельности

Нормативные ресурсы представляют собой массив правовых и организационно-технологических документов и инструктивной информации, определяющий организационный порядок подготовки и проведения социально-культурной деятельности;

Сущность понятия нормативно-правового поля, или правового пространства, состоит в наличии совокупности действующих нормативных и правовых документов, охраняющих, закрепляющих и регулирующих права граждан на участие в процессах социально-культурной деятельности на международном, федеральном, региональном (субъектно-федеративном) и муниципальном уровнях.

Международно-правовые документы по вопросам культуры:

Всеобщая декларация прав человека (принята Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 г.)

В статье 27 Всеобщей декларации прав человека говорится, что каждый человек имеет право свободно участвовать в культурной жизни общества, наслаждаться искусством, участвовать в научном прогрессе и пользоваться его благами.

Каждый человек имеет право на защиту его моральных и материальных интересов, являющихся результатом научных, литературных или художественных трудов, автором которых он является.

Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах (принят резолюцией 2200 А (XXI) Генеральной Ассамблеи ООН от 16 декабря 1966 года; вступил в силу 3 января 1976 года).

В статье 3 провозглашает равное для мужчин и женщин всеми экономическими, социальными и культурными правами.

В статья 15 Пакта признается право каждого человека на:

a) участие в культурной жизни;

b) пользование результатами научного прогресса и их практического применения;

c) пользование защитой моральных и материальных интересов, возникающих в связи с любыми научными, литературными или художественными трудами, автором которых он является.

В этой же статье участвующие в настоящем Пакте государства:

обязуются уважать свободу, безусловно необходимую для научных исследований и творческой деятельности;

признают пользу, извлекаемую из поощрения и развития международных контактов и сотрудничества в научной и культурной областях.

Конвенция о правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 года; вступила в силу 2 сентября 1990 года).

Статья 28

Государства-участники признают право ребенка на образование, и с целью постепенного достижения осуществления этого права на основе равных возможностей они.

Статья 30

В тех государствах, где существуют этнические, религиозные или языковые меньшинства или лица из числа коренного населения, ребенку, принадлежащему к таким меньшинствам или коренному населению, не может быть отказано в праве совместно с другими членами своей группы пользоваться своей культурой, исповедовать свою религию и исполнять ее обряды, а также пользоваться родным языком.

Статья 31

Государства-участники признают право ребенка на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.

Декларация принципов международного культурного сотрудничества (принята Генеральной Ассамблеей ООН 4 ноября 1966 г.)

Декларации называет следующие принципы международного культурного сотрудничества:

- принцип равенства культур;

- служение культуры делу мира;

- взаимовыгодность культурного сотрудничества;

- обязательность защиты культурных ценностей во время мира и во время войны.

Конвенция о защите культурных ценностей в случае вооруженного конфликта (принята Генеральной Ассамблеей ООН в Гааге (Нидерланды) 14 мая 1954 г.)

Предусматривает принятие мер по охране и сохранению движимых и недвижимых культурных ценностей, расположенных как на территории своего государства, так и на территории противника.

Основная цель – не дать погибнуть культурным ценностям во время военных действий.

Конвенция о мерах, направленных на запрещение и предупреждение незаконного ввоза, вывоза и передачи права собственности на культурные ценности (принята Генеральной конференцией ЮНЕСКО 14 ноября 1970 г.)

Конвенция об охране всемирного культурного и природного наследия. Принята ЮНЕСКО в 1972 г. (вступила в силу в 1975). Ратифицировали конвенцию в начале 1992 года 123 страны-участника, в их числе Россия.

Европейская культурная конвенция от 19 декабря 1954 г. (принята Советом Европы). Все ее содержание исходит из признания наличия общего культурного достояния Европы, которое государства обязались защищать и развивать. В данном договоре государства сформулировали общие положения, которые обязательны для ведения культурного сотрудничества. Государства также признали необходимость принятия надлежащих мер для защиты и поощрения развития своего национального вклада в общее достояние Европы (Статья 1).

Соглашение о сотрудничестве в области культуры от 15 мая 1992 г. (принято государствами-участниками Содружества Независимых Государств). В этом документе разработана программа культурного сотрудничества – общее обязательство создавать благоприятные условия для развития культурных связей (статья 1), для организации гастролей художественных коллективов и отдельных исполнителей (статья 4), содействовать созданию единого информационного пространства (статья 5) и организации международной гастрольной и выставочной деятельности (статья 7) и пр.

Соглашение о создании Совета по культурному сотрудничеству государств-участников Содружества Независимых Государств от 26 мая 1995 г. и Положение о Совете по культурному сотрудничеству государств-участников Содружества Независимых Государств

Хартия туризма 1985 г. (одобрена Генеральной ассамблеей Всемирной Туристской Организации)

Соглашение о сотрудничестве в области туризма государств-участников Содружества Независимых Государств от 23 декабря 1993 г.

Федеральный уровень правового обеспечения

социально-культурной деятельности

Конституция РФ от 12 декабря 1993 г. является основополагающим законодательным актом, с характеристики которой следует начинать анализ законодательной базы в области культуры. Статья 71 провозглашает, что в ведении РФ находятся: «…е) установление основ федеральной политики и федеральные программы в области … культурного и национального развития РФ». Этот пункт непосредственно указывает на право Федерации определять федеральную политику в названных в этом пункте областях жизни, и эта политика является основой для деятельности всех органов государственной власти, органов местного самоуправления, конкретных организаций, учреждений и предприятий различной подчиненности. Федеральные программы отражают и конкретизируют эту политику и указывают органы и организации, ответственные за исполнение различных мероприятий, сроки исполнения и их очередность, необходимые финансовые ресурсы.

Статья 44 Конституции, полностью посвященная вопросам свободы творчества и культуры, гласит:

Каждому гарантируется свобода литературного, художественного, научного, технического и других видов творчества, преподавания. Интеллектуальная собственность охраняется законом.

Каждый имеет право на участие в культурной жизни и пользование учреждениями культуры, на доступ к культурным ценностям.

Каждый обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры.

Эта статья в концентрированном виде формулирует принципы духовной жизни общества и главные положения законодательства в области культуры.

Правовую базу для сохранения и развития культуры составляют «Основы законодательства РФ о культуре» 1992 г. Правомочная сила этого Закона в следующем:

создании правовых гарантий по обеспечению и защите конституционных прав граждан РФ на свободную культурную деятельность,

определении принципов и правовых норм в отношениях субъектов культурной деятельности,

определении принципов государственной культурной политики и поддержки культуры, невмешательства в творческие процессы,

определении экономических механизмов культурной деятельности (расширении организационно-правовых форм деятельности и форм собственности на материальные объекты культуры, установлении твердой доли в ежегодных расходов государственного бюджета для развития культурной деятельности, разрешении предпринимательской деятельности в СКС, ограничениях приватизации в этой сфере).

Помимо вышеперечисленных, в последовательном решении социально-культурных проблем, необходимо использовать следующие нормативно-правовые документы:

Основные направления государственной политики по развитию сферы культуры и массовых коммуникаций в Российской Федерации до 2015 года и план действий по их реализации № МФ-П44-2462 от 01.06.06 г.

Федеральный закон "О библиотечном деле" № 78-ФЗ от 29.12.94 г.

Федеральный закон "О Музейном фонде Российской Федерации и музеях в Российской Федерации" № 54-ФЗ от 26.05.96 г.

Федеральный закон "О государственной поддержке кинематографии Российской Федерации" № 126-ФЗ от 22.08.96 г.

Федеральный закон "Об объектах культурного наследия (памятниках истории и культуры) народов Российской Федерации" № 73-ФЗ от 25.06.02 г.

Федеральный закон «О некоммерческих организациях» № 7-ФЗ от 12.01.1996

Федеральный закон «Об общественных объединениях» № 82-ФЗ от 19.05.1995

Федеральный закон "О народных художественных промыслах" № 7-ФЗ от 06.01.99 г.

Закон Российской Федерации "Об авторском праве и смежных правах" № 5351-1 от 09.07.93 г.

Закон Российской Федерации "О вывозе и ввозе культурных ценностей" № 4804-1 от 15.04.93 г.

Закон Российской Федерации "О средствах массовой информации" № 2124-1 от 27.12.91 г.

Федеральный закон "Об информации, информатизации и защите информации" № 24-ФЗ от 20.02.95 г.

Федеральный закон "Об архивном деле в Российской Федерации" № 125-ФЗ от 22.10.04 г. и ряд других.

Правовое пространство в социально-культурной сфере активно заполняется и другими нормативно-правовыми документами:

Гражданский кодекс РФ

Налоговый кодекс РФ (часть 1) № 146-ФЗ от 16.07.1998 г.

Бюджетный кодекс РФ № 145-ФЗ от 31.07.1998 г.

Федеральный закон «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» N 131-ФЗ от 06.10.2003 г.

Весомое место в осуществлении социально-культурной деятельности имеет Федеральный закон "Об основах туристской деятельности в Российской Федерации" N 132-ФЗ от 24 ноября 1996 г. (с изменениями от 10 января 2003 г., 22 августа 2004 г., 5 февраля 2007 г.). Все граждане Российской Федерации, при реализации права на отдых и свободу передвижения могут путешествовать в оздоровительных, познавательных, профессиональных, спортивных религиозных или иных целях.

Ведомственные нормативно-правовые акты – это нормативно-правовые акты, действия которых распространяются лишь на социокультурную сферу.

Это приказы, инструкции:

Министерства культуры и массовых коммуникаций РФ

(министр Соколов Александр Сергеевич);

Федерального агентства по культуре и кинематографии;

Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям;

Федерального архивного агентства;

Комитета по культуре Правительства Санкт-Петербурга

(Председатель Комитета – Буров Николай Витальевич).

Региональный уровень правового обеспечения

социально-культурной деятельности

– это нормативно-правовые акты органов представительной и исполнительной власти в регионах, действие которых ограничено подвластной им территорией и обязательны для всех лиц, проживающих на данной территории (нормативные решения или постановления совета, администрации, муниципалитета, мэрии, префекта по самым различным вопросам местного характера).

В Санкт-Петербурге это:

Законодательное собрание Санкт-Петербурга

Правительство Санкт-Петербурга

Администрации районов Санкт-Петербурга

Внутриорганизационные подзаконные акты – это документы, которые издаются социокультурными организациями для регламентации своих внутренних вопросов и распространяются на членов этих организаций:

Учредительные документы: устав либо учредительный договор. Учредительный договор юридического лица заключается, а устав утверждается его учредителями (участниками).

Коллективный договор, соглашение, трудовые договоры.

Штатное расписание.

Правила внутреннего трудового распорядка.

Локальные нормативные акты (приказы, договора, техническая документация и пр.).

В учредительных документах должны определяться наименование юридического лица, место его нахождения, порядок управления, условия и порядок распределения прибыли и убытков, входа и выхода учредителей, другие сведения, важные с точки зрения организации эффективного хозяйственного механизма. В учредительных документах некоммерческих организаций и унитарных предприятий, а в предусмотренных законом случаях и других коммерческих организаций должны быть определены предмет и цели деятельности юридического лица.

Юридическим лицом признается организация, которая имеет в собственности, хозяйственном или оперативном управлении обособленное имущество и отвечает по своим обязательствам этим имуществом, может от своего имени приобретать и осуществлять имущественные и личные неимущественные права, нести обязанности, быть истцом и ответчиком в суде.

Юридическое лицо подлежит государственной регистрации.

Юридическое лицо считается созданным с момента его государственной регистрации.

  1. Празднично-обрядовая культура как составная часть народного творчества

Мост от мифологи к обрядам. Славянская мифология как система представлений о мире сост-ет содержательную основу большинства обрядов, обрядов практики, народ. Кл-ры

Сами обряды выр-ют взаимосвязь природного или космического биологического и соц-го времени. Отличают переломные, кризисные моменты жизни природы, общества и чел-ка.

Функции обрядов:

- социализация индивида

- интеграция социума (общества)

- трансляция культ. Навыков

- коллективн. Психотерапии

Осн. Темы: смена и обновление природы; смерть и возрождение

Обряды делятся на календарные (пасха, масленица, троица и др), семейно бытовые, окказиционные (вызывание дождя)

Народный праздник основан на традицион. Магического круга (сезонность, аграрн. Цил, сокрльный цикл)

Праздник и его язык предполгают известный автомотизм, повторение образцов и типов повдения. Рациональное отношение к традиции привело бы к исчезновению праздника.

Истоки подобного эмоцинального отношения восходят к магическому существу праздника, когда П был тесно связан с вымыслом.

Праздники всегда связаны с религией, государством, семьей, или традицией.

Соотношение человек – бог и др., показывают отношение к боу, религии, гос-ву, семье и определяют его образ жизни.

Образ жизни рассматр-ся в контексте социо-куль-х отношений объединении, которые регулируют чел-ую жизнь.

Пути развития календарных праздников. Путь совершенствования самого календарного праздничного цикла. Это сбор художественно ценных обрядвых действий, изучение фольклора, этнографии и т.д. Этот путь предполагает частичное обовление традицион. Празд. Действий. Старое содержание соед-ся с новым смыслом. Одним из перспективных путей развития календ. Праздика явл-ся методич. Обработка собранного празд. Материала.

  1. Кадровые ресурсы социально-культурной деятельности

Кадровые ресурсы включают номенклатуру специалистов, а также технического и вспомогательного персонала, по своим характеристикам, прежде всего профессиональному, интеллектуальному и демографическому уровню, соответствующих назначению (набору функций) организации и обеспечивающих качество производимого культурного продукта (благ и услуг);

Человек – главный ресурс организации.

Генеральная функция специалиста социально-культурной сферы – создание условий для наиболее полного развития и саморазвития, самоутверждения, самореализации различных слоев населения в сфере досуга.

Эффективность реализации генеральной функции в социально-культурной деятельности может быть достигнута только при условии обеспечения высокого уровня компетентности и степени профессионализма каждого из занятых специалистов.

Профессиональную компетентность, как структуру достаточно сложную, характеризует совокупность целого ряда составляющих:

    • концептуальная компетентность (глубокое понимание теоретических и методологических основ своей профессии или специальности);

    • контекстуальная компетентность (достаточно полное представление об экономической, социальной, психологической среде (фоне), в которой осуществляется тот или иной социально-культурный проект);

    • технологическая компетентность (владение базовыми профессиональными умениями и навыками);

    • адаптивная компетентность (способность предвидеть изменения, важные для собственной профессии, и быть готовым приспособиться к ним);

    • коммуникативная компетентность (умение эффективно пользоваться различными средствами и способами общения);

    • интегративная компетентность (способность сочетать теоретические положения с социально-культурной практикой).

Цель менеджера по работе с персоналом – создание условий для эффективной деятельности коллектива.

Управление кадрами – это не только и не столько вопросы приема и увольнения сотрудников – это процесс организация работы кадров, взаимоотношений руководителей и подчиненных, деловые отношения между сотрудниками и многое другое, что в конечном итоге определяет эффективность работы любого учреждения, организации, фирмы, предприятия и т.д.

Организация работы с персоналом включает в себя выработку кадровой политики, подготовку, подбор и расстановку кадров, их оценку, переподготовку и повышение квалификации, стимулирование, формирование и развитие мотивации.

Под кадровой политикой понимаются основные принципы, определяющие требования к персоналу, качеству и количеству компетентных работников. Её основными направлениями являются:

  1. кадровое планирование;

  2. набор персонала;

  3. отбор персонала;

  4. определение зарплат и льгот;

  5. профессиональную ориентацию и адаптацию;

  6. профессиональная подготовка и переподготовка;

  7. обучение и переобучение;

  8. оценку трудовой деятельности;

  9. карьерные передвижения.

В процессе планирования трудовых ресурсов проводятся:

    • оценка наличных ресурсов;

    • оценка будущих потребностей;

    • разработка программы удовлетворения потребностей (напр. на некоторых предприятиях США проводятся регистрация трудовых навыков работников, регистрация количества работников, обладающих такими навыками).

Анализ трудовых навыков можно проводить:

      • с помощью наблюдения за работой;

      • с помощью собеседования с работниками;

      • путём заполнения вопросника;

      • с помощью тестов.

 В результате формируется на каждого работника классификационная характеристика. В ней указывается образование, возраст, опыт работы, навыки, знания, перспектива роста. На основании классификационной характеристики, знаний, навыков работника обозначаются его права, обязанности, составляются должностные инструменты или подписывается контракт.

Методы сбора информации о работнике:

    • собеседование;

    • документы работника;

    • результаты испытаний работника;

    • тестирование работника.

Качество трудовой жизни влияет на производительность труда, межличностные отношения, конкурентоспособность организации. Качество трудовой жизни можно выразить следующими формулами:

1.  Работа должна быть интересной.

2.  Работа должна оплачиваться справедливо (любой работник субъективно ощущает справедливость вознаграждения).

3.  Условия труда должны быть нормальными для работы.

4.  Надзор за работой должен быть минимальным.

5.  Исполнители по возможности сами должны принимать решения.

6.  Должны быть обеспечены гарантии долгосрочной работы и качества взаимоотношений в коллективе.

7.  Должна быть обеспечена социальная защищённость, администрация должна по возможности предоставлять работникам какие-то льготы.

Совершенствовать организацию труда можно:

      • за счёт расширения объёма работ (много трудовых операций с редкой их повторяемостью);

      • за счёт обогащения содержания работ;

      • через самостоятельность в планировании работ;

      • через самостоятельность в определении ритма работ;

      • через принятие решений.

  1. Основные направления и модели социально-культурной работой за рубежом

СКД – многообразие занятий обусловленных принципиальной неповторимостью, уникальностью, самобытностью человека, посвящающего им свое свободное время.

Культурно-досуговая деятельность – удовлетворение и развитие культурных потребностей и интерес отд. Личностей или социума в целом. Включает в себя все многообразие проблем по организации свободного времени, производство и усвоение культурных ценностей досугового времени, семейнобытового и т.д.

СКД – явл-ся социальной по существу. Культурно-досуговая деятельность наиболее социальна, когда работа идет с наименее защищенными слоями населения.

На Западе, высокий уровень благосостояния, высокий уровень досуго-рекреац. Деят.

Существует индустрия осуга.

Досуг населения – постянная забота государства и различных досуговых орг-ий.

В соответствии с декларацией Прав человека ООН от 1948 год: «каждый человек имеет право на доступ к культурным ценностям».

Доступ к осн. Досуговым и культурным ценностям, рекреационным.

Совр. Состояние характеризуется вниманием к интересному проведению досуга.

Досуг характеризуется: 1) индивидуализация (ценность индивид. Форм)

2) приватизация (прибл досуга к месту жительства)

3) атомизация (утрата соц. Сязей (обобщение ч-з Интернет)

4) Усмирение (снятие стресса) Новые тенденции развития индустр. Досуга:

1. Смит. Британский У-т. – развитие кабельных сетей – развитие цифр. Вещания – внедрение сист. Вирт. Реальнсти в работу учреждения СКД.

2. Гудейл. Оттаский У-т. – Децентрализация досуг. Деят-ти ( перенос на место)

- Увелеч. Волонтерского сектора орг-ции досуга

3. Спрай. Оттаский У-т

- КДД ориент-на не на коммерч. Формы а на те формы досуга, которые способствуют развитию творчества людей актуальна в будующем.

- Увелеч. Волонтерского сектора орг-ции досуга

4. Данн. Аризонский у-т.

- в конечном счете гос-во выбирает виды досуг. Деят-ти

- сфера досуга должна стать более эфф-ой с точки зрения экономии ресурсов

- Флюрализм. Учет интересов всех слоев населения.

Модели организации досуга:

  1. Романская модель (Франция, Италия, Швейцария) – анимационная модель. В центре – личность аниматора. Активность любительских организаций.

  2. Германо-скандинавская модель (Исландия, Дания, Германия) – институциональная модель. Акцент на социальную работу.

  3. Англо-саксонская модель (Великобритания, США) – парково-рекреационная модель. Вся деятельность разворачивается в парках (типы парков: муниципальные; национальные - природные; развлекательные; познавательные (зоопарки, океанариумы, ботанические сады).

  4. Восточно-европейская модель (Россия, страны Азия) – этатистская модель. Влияние государства на социально-культурную деятельность.

  5. Восточноазиатская модель (Китай, Япония, Юж. Корея). Акцент на азартно-игровую деятельность.

  6. Арабо-мусульманская модель (Страны Ц. Азия) – пассивно-созерцательная модель. Людям характерно больше смотреть, чем делать.

  7. Сегрегационная модель. Сегрегация – разделение. Мужчины и женщины отдыхают отдельно.

  1. Финансовые ресурсы социально-культурной деятельности

Финансовые ресурсы состоят из бюджетных и внебюджетных источников финансирования, использование которых не противоречит действующему в Российской Федерации законодательству.

Источники финансирования социокультурных учреждений:

    1. Государственные

    2. Собственные

    3. Привлеченные

Государственные источники финансирования

социокультурной сферы

Уровни бюджетного финансирования:

  • Федеральный

  • Региональный

  • Муниципальный

Методы государственного финансирования социокультурных учреждений:

    • ПРЯМОЕ (полное или частичное) бюджетное финансирование социокультурных учреждений, конкретных проектов и программ

    • КОСВЕННОЕ финансирование – в виде налоговых льгот, предоставляемых социокультурным учреждениям, а также предприятиям, осуществляющим благотворительную помощь

    • другие формы субсидирования в виде выделяемых грантов, премий, компенсаций и пр.

Бюджетное финансирование социально-культурной сферы отличается своей многоуровневостью, традиционно находящейся под контролем или на обеспечении муниципальных органов.

В последние годы субъекты местного самоуправления совершили переход к новой инвестиционной политике финансирования. Ее суть состоит в том, что финансирование производится НЕ по факту существования социально-культурного учреждения, а по содержанию его деятельности, его вкладу в организацию оптимального жизнеустройства региона (города, района) с учетом перспектив его развития

Заказчиком социально-культурных проектов и программ и, соответственно, распорядителем бюджетных средств выступают местные органы власти, в частности, отделы, комитеты и управления культуры. Они имеют право выходить с инициативой по льготному налогообложению предприятий и организаций, участвующих в финансировании социально-культурных проектов и программ.

Собственные источники финансирования социокультурных учреждений

Важным источником финансирования расходов на содержание и организацию предметной деятельности для образовательных учреждений стала возможность проведения предпринимательской деятельности. Законодательством РФ допускаются такие виды предпринимательской деятельности, как:

    • реализация и сдача в аренду основных фондов и имущества образовательного учреждения для целей, не связанных с образовательной деятельностью;

    • торговля покупными товарами и оборудованием;

    • оказание посреднических услуг;

    • долевое участие в деятельности коммерческих предприятий, учреждений и организаций;

    • приобретение акций, облигаций, иных ценных бумаг и получение доходов (дивидендов, процентов) по ним;

    • осуществление приносящих доход не предусмотренных уставом операций, работ, услуг.

В результате самостоятельной деятельности учреждений СКС, рассчитанной на удовлетворение духовных запросов населения, выявляется и другой важный источник для покрытия расходов в социокультурной сфере в виде денег потребителей образовательных услуг, которыми они расплачиваются за предоставляемые им услуги.

Платные услуги – услуги, оплату за которые вносит потребитель, компенсируя частично или полностью расходы, которые несет социально-культурное учреждение.

Расширение сферы платных услуг учреждениями культуры имеет своей целью наиболее полное удовлетворение интересов и увлечений, формирование и развитие творческих, технических, физических, организаторских способностей и дарований, воспитание высоких эстетических и моральных качеств, удовлетворение культурных и бытовых потребностей и запросов, организацию содержательного досуга.

Расширение платных услуг, оказываемых населению, имеет также своей целью укрепление материально-технической базы учреждений культуры, предоставление их руководителям возможности больше проявлять деловую, хозяйственную предприимчивость, находчивость и инициативу, более глубоко изучать интересы и запросы населения, постоянно искать новые формы и методы связей и работы с массами, т.е. быстрее решать вопросы перехода организационно-хозяйственного механизма учреждения культуры на рыночные отношения, улучшать качество работы во всех звеньях культурного и бытового обслуживания населения.

Коммерческая деятельность культурно-досуговых учреждений может осуществляться по нескольким направлениям:

1. Организация досуга населения (и оказание соответствующих платных услуг).

2. Производственная деятельность (создание ремонтно-строительных групп, ателье, мастерских, кооперативов, оказание информационных, рекламные и бытовых услуг населению, предприятиям и организациям).

3. Посредническая деятельность социально-культурных учреждений. Социально-культурные учреждения могут выступать в качестве посредника между заказчиком и исполнителем, оформляя отношения этих сторон юридически и обеспечивая их соответствующими организационными структурами (банк социальных инициатив; центр инновационных методов и др.) и специфическими социокультурными технологиями (организация праздничных вечеров и программ по заказу различных организаций, проведение аукционов, презентаций, конференций, участие в предвыборных кампаниях и др.).

Разрабатывая коммерческий проект, предварительно необходимо решить, как минимум, следующие задачи:

— определить категорию потребителя услуги (состав социальной группы, ее интересы, проблемы, материальные возможности и др.);

— обеспечить соответствующее качество услуги (или товара), ее «содержание», предусмотрев при этом соответствующую «упаковку», подчеркивающую ее новизну, оригинальность;

— обосновать стоимость услуги с учетом минимального дохода.

— изучить возможные источники финансирования (не только население, но и коммерческие структуры, общественные организации и т.д.).

Некоммерческим организациям, в том числе и социокультурной сферы, разрешено заниматься предпринимательской деятельностью, но только в рамках тех целей, для которых они созданы. Кроме того, доходы, получаемые этими организациями от платных видов деятельности, имеют строго регламентируемый характер использования. В данном случае не следует путать такие экономические категории, как доход и прибыль.

Доход является источником получения средств для повышения эффективности деятельности учреждения и полностью направляется на обеспечение развития предопределенных целями некоммерческой организации видов деятельности и не может быть отнесен к категории прибыли и распределен между работниками учреждения.

Доход от платных видов деятельности полностью реинвестируется на развитие целевых задач организации. Прибыль как экономическая категория представляет собой превращенную форму прибавочной стоимости и может использоваться по усмотрению организации. Доход некоммерческих организаций облагается налогом, не превышающим размеры налогов государственного предприятия.

Но, как только в бухгалтерском отчете данной некоммерческой организации в налоговые органы появится некая сумма средств в графе "прибыль", к ней немедленно будут предъявлены налоговые санкции, применяемые к коммерческим структурам, и санкции, запрещающие осуществление коммерческой деятельности некоммерческой организацией.

При осуществлении этих видов деятельности учреждение СКС в зависимости от способа распоряжения полученным доходом либо подпадает под действие законодательства РФ о предпринимательской деятельности и облагается налогом, либо избегает налогообложения при условии вложения полученных средств на нужды обеспечения, развития и совершенствования основной уставной деятельности.

Привлеченные источники финансирования социально-культурных учреждений

Помимо государственного и муниципального бюджета, средств населения, поступающие в форме доходов от коммерческой, предпринимательской деятельности социально-культурных учреждений, платных услуг, которые соответствуют профилю учреждения, отраженному в его уставе в качестве источников финансирования культуры можно рассматривать:

а) фонды (негосударственные некоммерческие организации, специализированные Фонды поддержки и развития культуры). Сегодня только на территории Российской Федерации насчитывается несколько десятков фондов.

В сфере культуры и искусства действуют такие известные фонды как

    • Международный Фонд “Культурная инициатива” (Дж. Сорос);

    • Фонд помощи творческой молодежи;

    • Международный Евразийский Фонд “Демократические реформы. Средства массовой информации. Развитие негосударственных организаций”;

    • Фонд Г.Вишневской;

Фонды в общественно-политической и социальной сфере:

      • Институт “Открытое общество” (аккредитованное представительство расположенной в Нью-Йорке благотворительной организации “Открытое общество”, которая координирует работу независимых национальных фондов, действующих во многих странах мира. Основатель Джордж Сорос),

      • Санкт-Петербургский центр “Стратегия” и др.

б) коммерческий сектор (фирмы, банки), субъекты которого могут осуществлять как непосредственное финансирование программ в сфере культуры, так и выступать в качестве соучредителей целевых фондов культурных программ;

в) индивидуальные предприниматели (спонсоры, меценаты);

г) благотворительные пожертвования граждан.

Следует различать три основные формы организационно-экономического сотрудничества бизнеса и сферы культуры:

    • патронаж;

    • благотворительность;

    • спонсорство.

Патронаж (фр. рatronage покровительство) – покровительство, не только финансовое, но и организационное, оказываемое на стабильной и долговременной основе. Обычно патронируются конкретные учреждения, отдельные лица.

Благотворительность – непосредственный и добровольный акт помощи, которую оказывают неимущим частные лица и общество.

Благотворитель демонстрирует акт свободной воли при оказании поддержки. Поэтому и оформляется благотворительность обычно актом дарения.

Филантропия (< гр. philantröpia человеколюбие < phileö люблю + anthröpos человек) – благотворительность, помощь нуждающимся

Подвижничество – образ жизни человека или группы людей, героически принявших на себя тяжелый труд или лишения ради достижения высокой цели (напраимер, монах, аскет, давший обет самоотречения во имя служения Богу).

Миссионерство (фр. missionnaire лат. missio посылка, поручение) – деятельность, направленная на распространение религии среди населения с иным вероисповеданием.

Меценат (по имени римского государственного деятеля Мецената, прославившегося широким покровительством поэтам и художникам) – богатый покровитель наук и искусств, вообще тот, кто покровительствует какому-либо делу.

Меценатство – (разновидность благотворительности) благотворительность в сфере культуры.

Меценатство – это личная, индивидуальная дотация преимущественно конкретному художнику или же недоходной организации.

Спонсор – не меценат, не филантроп, не донор. Спонсор – деловой партнер культурной организации, который участвует в создании важного культурного события, рассчитывая на взаимодействие.

Спонсирование – это целевые субсидии для достижения взаимных целей, т.е. взаимовыгодное сотрудничество, реализация совместных проектов. Недаром спонсорская поддержка оформляется договором, содержащим взаимные обязательства сторон (спонсирующего и спонсируемого).

Спонсирование может осуществляться в виде:

    • выделения финансовых средств (субсидировании),

    • оплате счетов, возвратных или частично-возвратных платежей,

    • закупок оборудования, инструментов, инвентаря,

    • учреждении премий, стипендий, гонораров, призов и т.д.

Принципиальные отличия спонсорства от благотворительности и меценатства:

  • расчет на определенные налоговые льготы, т.е. не бескорыстный характер;

  • перераспределение средств;

  • спонсор вкладывает деньги в культурный проект с целью укрепить позитивный имидж компании. Он рассчитывает на информационную отдачу.

В любом случае условия, на которых предоставляется спонсорская поддержка, должны быть оформлены специальным договором и прилагаемыми к нему специальными протоколами.

Важную роль в финансировании СКС играют членские взносы.

Членские взносы как источник финансирования сферы культуры ассоциированы с деятельностью благотворительной организации, действующей на базе организации культуры. Чаще всего это общество или клуб друзей, попечительский совет, целью которых является вовлечение физических или юридических лиц в деятельность учреждений культуры, а также привлечение финансовых средств через систему членских взносов.

В зависимости от типов участников выделяют два вида членства:

    • индивидуальное (для физических лиц);

    • корпоративное (для юридических лиц).

С точки зрения сроков членства выделяют:

    • годовое;

    • срочное (5,10, 15, 20, 25 лет);

    • бессрочное.

В зависимости от суммы денежного вклада выделяют простых и привилегированных членов.

Резервные взносы – форма привлечения средств физических и юридических лиц в организацию культуры для сохранения и продвижения культурного наследия в обществе.

Особенности резервных взносов:

  • запрет на использование самой суммы взноса на финансирование расходов организации культуры;

  • можно распоряжаться только накопленными процентами с этой суммы;

  • сам взнос никогда не возвращается вкладчику;

  • контроль за использованием резервных взносов и доходов от них осуществляет совет попечителей организации культуры.

Заемные средства – кредиты банков, финансовых институтов, международных организаций и др.

Кредит – это ссуда в денежной или товарной форме, предоставленная кредитором заемщику на условиях возвратности и чаще всего платности. Оплата за пользование ссудой осуществляется заемщиком в виде процента от суммы кредита.

Привлечение заемных средств оправдано:

  • если они способствуют реализации высокодоходных проектов, финансовые поступления от которых будут превышать цену заемного капитала;

  • в случае тяжелого экономического положения организации культуры как единственно возможный вид финансирования;

  • если заемные средства ведут к повышению качества оказываемых услуг, расширению видов деятельности, что позволит в дальнейшем увеличить доходы от основной деятельности.

При формировании финансовых средств социально-культурных учреждений можно использовать методику «фандрейзинга».

Фандрейзинг – это сбор денег и пожертвований на проекты некоммерческих и благотворительных организаций.

  1. Специфика культурно-воспитательной работы с детьми с ограниченными возможностями развития.

Дети с ограниченными возможностями.

Инвалидность у детей — значительное ограничение жиз­недеятельности, приводящее к социальной дезадаптации вследствие нарушения развития и роста ребенка, способнос­тей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, кон­тролю над своим поведением, обучению, общению, трудовой деятельности в будущем. В нашей стране наблюдается тен­денция роста детей-инвалидов. Частота детской инвалидно­сти за последнее десятилетие увеличилась в 2 раза. Сегодня в России насчитывается более 900 тыс. детей-инвалидов.

В настоящее время формируется сеть реабилитацион­ных учреждений и организаций. Государство создает шко­лы-интернаты, поликлиники, больницы, специальные детские учреждения, пансионаты, лесные школы, школы с коррекционными классами, дома-убежища. Во всех го­родах России завершается создание сети реабилитацион­ных центров. Наряду с этим создаются негосударственные учреждения и организации, благотворительные фонды. Принимает участие в этой деятельности и церковь. Одна­ко основная тяжесть ложится на семью. И государство призвано облегчить это бремя, сняв с семьи часть забот. С этой целью муниципалитеты создают специальные цен­тры защиты детей, где имеется приют на 50 детей, приемно-диагностическое отделение, социально-педагогичес­кое отделение и школа надомного обучения. В штате отдела есть медики, педагоги, психологи. Цель центров состоит в том, чтобы вернуть детям физическое и нравственное здоровье.

Пожалуй, самым эффективным средством реабилитации детей с ограниченными возможностями является труд. За рубежом создана разветвленная сеть государственных за­ведений, чаще всего семейного типа, где люди по призва­нию души ведут реабилитационную работу с умственно от­сталыми детьми. Этот опыт начинает проникать в Россию. Создаются фонды и центры защиты детей, семейные фер­мы, детские деревни.

Задержка в умственном развитии детей откладывает свой отпечаток и на их психологию. Они замкнуты, стес­нительны, робки, не уверены в своих силах, а подчас и озлоблены, быстро утомляются. Но как и все дети, они чутки к доброте и ласке. Социальному педагогу требуется только огромный такт, терпение, чтобы дойти до ума и сердца маленького человека, обиженного приро­дой и судьбой.

Цели социально-психологической реабилитации состоят в том, чтобы приспособить детей-инвалидов к труду, закре­пить их на производстве, формировать межличностные от­ношения с целью адаптации их в коллективе, развивать про­фессиональные навыки и интересы, организовать их досуг и в конечном итоге восстановить физические и духовные силы, социальную активность детей-инвалидов. Социальная адаптация как раз и предполагает включение личности в социальную среду через обретение статуса и места в об­ществе, чтобы инвалиды чувствовали себя его полноцен­ными членами и адаптировались в труде, быту, семейной жизни и в жизни коллектива.

Как известно, физиологической реабилитацией детей-инвалидов занимаются специальные лечебные учреждения, профессиональной реабилитацией — специальные учебные заведения. Назначение культурно-досуговых учреждений состоит в том, чтобы способствовать социально-психологи­ческой реабилитации детей-инвалидов своими специфичес­кими средствами, и прежде всего включением их в самоде­ятельные коллективы сверстников с целью овладения ими тем или иным видом творчества: обучение игре на инстру­менте, освоение народного промысла, занятия в спортивных коллективах, включение в игровую деятельность.

Второе направление социально-психологической реабилитации де­тей с ограниченными возможностями — это массовая куль­турно-воспитательная деятельность, которая способствует созданию необходимого психологического настроя, т. е. смягчает переживания у детей по поводу своей неполноценности, повышает их активность, расширяет представления о мире, развивает взаимоотношения, повышает инициати­ву, интересы, словом, способствует нравственному росту и самоутверждению личности.

В организации реабилитационной работы большую по­мощь может оказать лечебная педагогика А. А. Дубровско­го. Суть этой педагогики сводится к следующему: увлечь де­тей-инвалидов самосовершенствованием, творением добра; привить им любовь к природе, развить тягу к творчеству и самовоспитанию. Основными направлениями деятельно­сти социального педагога Дубровский считает проведение этических бесед, т. е. нравственное просвещение, организа­цию детского самоуправления, обязательное участие детей в труде, занятия гимнастикой, сотрудничество с воспитате­лями. Здесь особенно уместны совместные коллективные игры и вовлечение в творчество. Параллельно необходимы занятия по психотерапии. Дубровский утверждает, что по­нимание, великодушие, милосердие, терпимость и вера в ребенка — главные лекарства.

Помимо общих педагогических принципов в реабилита­ционной деятельности используются принципы коррекционной педагогики, а именно: принцип системности коррекци-онных, профилактических и развивающих задач, единства диагностики и коррекции, учета индивидуальных и возра­стных особенностей ребенка, деятельностный принцип кор­рекции, комплексное использование методов и приемов, принцип интеграции усилий ближайшего социального ок­ружения.

Основными направлениями процесса реабилитации де­тей-инвалидов являются терапия средой, организация учеб­ного процесса, культурно-массовая и оздоровительная ра­бота, психогигиена семейного воспитания. При организации реабилитационной деятельности соци­альному педагогу необходимо учитывать психологические особенности детей с ограниченными возможностями: суже­ние сферы проявления активности, быструю истощаемость организма, резкие колебания интересов, недостаточную уверенность в своих силах, слабое проявление настойчивос­ти, самостоятельности, повышенную реактивность, болез­ненность, ранимость, некоторую замкнутость и главное — ощущение своей неполноценности. Задача социального педагога — психологически активизировать детей-инвалидов с учетом перспективы их жизни, соблюдая при этом пра­вильный тон и стиль. Трудность реабилитационной деятель­ности состоит еще и в том, что родители имеют неверную установку — удерживать ребенка в состоянии покоя, ог­раждая от всех треволнений, снижая требовательность к нему и повышая контроль за его деятельностью. Труд­ность состоит еще в том, что дети-инвалиды не в состоянии самостоятельно посещать учреждения культуры вслед­ствие занятости родителей и отсутствия соответствующих транспортных средств. Однако главная трудность заключа­ется в тех материальных и финансовых недостатках, кото­рые испытывают и родители, и учреждения культуры, а также в отсутствии соответствующих помещений и обо­рудования. Чтобы выйти из этого положения, учреждения культуры организуют реабилитационную деятельность: ве­дут индивидуальную работу с детьми-инвалидами и орга­низуют шефство над детскими больницами, приютами, шко­лами-интернатами, реабилитационными центрами. Однако размах индивидуальной работы сдерживается отсутстви­ем кадров социальных педагогов-реабилитаторов, а шеф­ская работа ограничена финансовыми средствами. Шефская работа практически сводится к эпизодическим выездам с концертами, спектаклями, организации в отдельных слу­чаях самодеятельных коллективов как в доме культуры, так и в подшефном учреждении.

К средствам реабилитации следует отнести спорт, игры, экскурсии, занятия художественным и прикладным техни­ческим творчеством, деловые коммерческие, логические игры, ритуалы, праздники, обряды, конкурсы, фестивали, оздоровительные процедуры и психологические разгрузки, средства массовой информации. Пути совершенствования этой деятельности состоят в создании обществ инвалидов, использовании внеклубных форм досуга, развитии творче­ства. Эффективны также такие формы, как аукционы, кон­курсы, дискуссии, клубы, спортивные соревнования, специ­альные тренинги, творческое общение. Все это способстует формированию творческой личности, развитию чувства кол­лективизма, ускоряет умственное развитие, создает жиз­ненный оптимизм и активность, воспитывает положитель­ные черты характера.

  1. Финансирование социально-культурных программ

Возможными источниками финансирования социально - культурных ПРограмм и ПРоектов являются:

1. Государственный бюджет как федеральный, так и местный. Осуществляется на основе соц-но-творческого заказа, т.е. средства перечисляются конкретному исполнителю отдельных разделов ПРограммы.

2. Фонды - некоммерческие орг-ии, имеющие финансовые средства и ПРограмму деят-ти. Фонды реализуют собственные ПРограммы путем выдачи грантов по заявкам различных субъектов кул-ой жизни - орг-ий, учреж-ий, частных лиц.

3. Коммерческие орг-ии (фирмы, корпорации, банки).

4. Индивидуальные ПРедПРиниматели (спонсоры, меценаты).

5. Средства населения (доходы от коммерческих ПРограмм, благотворительные пожертвования граждан).

Для получения финансовых средств (или гранта) субъект, участвующий в конкурсе ПРограмм, должен соответствовать оПРеделенным требованиям. Первым условием является некоммерческий характер деятельности той орг­ии, кот. нуждается в средствах. Если с заявкой обращается общественная организация, то некоммерческий характер д. б. зафиксирован в уставе. ПРизнаки некоммер-ой орг-ии: 1. орг-ия не ПРеследует цели извлечения ПРибыли, 2. орг-ия имеет общ-но значимые цели, 3. ПРиоритеты деят-ти орг­ии находятся в сфере кул-ры и носят гуманистический хар-р. 4. орг-ия имеет коллективное учредительство и руководство (совет, ПРавление, которое оПРеделяет содержание деят-ти орг-ии, зарплату штатных работников и т.д.). 5. финансовая деят-ть орг-ии контролируется общественностью. Второе условие - наличие ПРограммы и заявки, оформленной в соответствии с оПРеделенными требованиями. Требования к ПРограмме: - соответствие ПРограммы тематике конкурса, ПРиоритетным наПРавлениям, разрабатываемым орг-ией, объявляющей конкурс ПРограмм. 2. соответствие ПРограммы миссии той орг-ии в кот. подается заявка. 3. актуальность ПРоблем. 4. оощ-ая значимость целей и задач, оПРеделяемая культурным контекстом и радиусом ПРоблем. 5. соответствие содержания ПРограммы интересам и ПРоблемам потенциальных и реальных участников. 6. реалистичность ПРограммы. 7. полнота ПРедставленных разделов (в заявке). 8. соответствие содержания и формы реализации ПРограммы. 9. согласованность ПРоблемного, целевого и содержательного блоков ПРограммы. Оформление заявки на получение средств под ПРограмму - это разновидность технологии маркетинга, суть которого заключается в ПРогнозировании, расширения и удовлетворения сПРоса на товар, идеи, услуги посредством из разработки, ПРодвижения и реализации

  1. Общая характеристика работы институтов культурно-досуговой сферы за рубежом

Организационная структура сферы культурно-досуговой деятельности. Состоит из большого кол-ва частных, общественных, государственных объединений, деят-ть которых направлена на обеспечение всех слоев населения разнообразными видами социокультурных и рекеацион. Обслуживания.

КДД делится на 3 сектора:

  1. коммерческий. Охватывает большое кол-во фирм, компаний, корпораций зависит от доуг. Потребности личности, ориентированы на получение прибыли.

Деят. Направлена:

- содержание зрелищ. И развлекательных заведений (от театра, клуба до казино)

- обслуживание личности, с ярко выраженным проявлением личных качетств 9музеи, галерея, выставки)

- обслуживание всех видов туризма и престижных видов спорта

- содержание ресторанов, кафе, баров

- индустрия массового досуга и развлечения (прокат/выпуск СД, кассет), конкурсы, фестивали)

2. Государственный сектор. Значительно кол-во учреждений. Услуги на 3-х уровнях.

- федеральные

- региональные

- местные (раз-ка досуг программ ср-ва финансир.)

Модели:

- централизованная (фр, мин культуры)

- советы по культуре и искусству ( Британский совет искусств, Нац фонд искусств США, Автралийкий союз)

- полная децентрализация (Бельгия, Германия – на местном уровне)

Каждая страна по своему орг-ет досуг время.

Библиотеки: Нидерланды – 42%, Дания – 69%, Англия – 62%, Швеция – 39%

Соц-культ мероприятия: Англия – 1%, Германия – 39%

В основном работа по орг-ции досуга сосредоточена по месту жит-ва, бесплатно.

- Голландия. Друненею Культурный центр, сотрудники также раб-ют бесплатно

- Характерны межотраслевые рекреационные комплексы США:

    1. кино, видео, аудио комплекс (кино, видео, Тв, прокат, кабельное и др)

    2. спортивно-рекреационный комплекс

- спорт-рекреац товары

- учреждения любительского спорта

- учреждение профес спорта

  • Туристский

- рекреационный комплекс

- Нереакеацион. комплекс

3. Волонтерский. Разнообразн. Объединения, клубы, ассоциации.

Хаар-ся : демократизмом управ-я относит-ой автономией по отношению к офиц. Властям

Англия, Япония – промыш. Клубы, популизация фирмы. Орг-ция досуга и отыха сотр-ов.

США – Семейные центры

  1. Материально-технические ресурсы социально-культурной деятельности

Под содержанием материально-технических ресурсов социокультурной деятельности подразумевается совокупность орудий труда, предметов и оборудования, имеющих материальную природу и необходимых для производства, распространения и освоения культурного продукта, культурных благ и ценностей в соответствии с выдвинутыми целями и задачами.

Имущество учреждений и организаций социально-культурной сферы составляют основные фонды и оборотные средства, а также иные ценности, стоимость которых отражена на их самостоятельном балансе.

К основным фондам как разновидности ресурсов, составляющих материально-техническую базу социально-культурной деятельности, относятся:

1) архитектурно- и инженерно-строительные объекты (здания и сооружения), предназначенные для проведения социально-культурных мероприятий, эксплуатации и хранения оборудования и материальных ценностей;

2) инженерно-коммуникационные (передаточные) системы и устройства: электрические сети, телекоммуникации, системы отопления, водоснабжения и др.;

3) механизмы и оборудование: аттракционы, хозяйственный, музыкальный, игровой, спортивный инвентарь, музейные ценности, сценическо-постановочные средства и реквизит, библиотечные фонды, многолетние зеленые насаждения;

4) транспортные средства.

Источниками формирования имущества, как правило, являются:

    • имущество, закрепленное за учреждениями и организациями в установленном порядке;

    • бюджетные ассигнования от учредителя;

    • доходы от собственной (основной, неосновной, предпринимательской) деятельности;

    • добровольные пожертвования, дары, субсидии;

    • проценты от вкладов в банки;

    • другие доходы и поступления.

В соответствии со своим уставом социально-культурные учреждения вправе выступать в качестве арендатора и арендодателя имущества, при этом сдачу в аренду закрепленного за собой имущества согласовывают с учредителем.

  1. Основные технологии социально-культурной работы с различными категориями населения в англоязычных странах

Организация досуга пожилых людей, инвалидов, молодежи, детей.

Работа имеет правовую основу и планируется на основе общегос-х программ.

Акты: - ООН. Декларация о правах инвалидов 1975г.

- ООН. Стандартные правила о обеспечении равных возможностей 1993 г.

Инвалиды:

Опыт Великобритании, США музей. Основная цель облегчение доступа инвалидов к музеям

  1. услуги для людей с физ и умствен отклонениями

- спец. Экскурсия

- спец персонал

- четкое объявление и указат

2) Услуги для глухих и слабовидящих

- знаковая символика

- хорошее освещение

- световая сигнализация

- доступ в музеи специально-обученных собак

3) Для людей с ограниченными движениями

- трапы

- лифты

- туалеты

- спец дверные ручки

- карты- маршруток для колясок

- предоставление колясок

Пример: Музей современного искусства в нью-йорке

Пожилые люди:

США: 35 общенацио-х орг-ций: Америк. Ассоциация пенсионеров с 1958г.

Национ. Совет амер. Гр-н преклонного возраста

Великобритания: Национальный совет граждан преклонного возраста

Канада: Общество и советы по делам людей преклонного возраста

У пожилых людей больше свободного времени

По статистики люди старше 60 лет:

5% кино

15% клубы по интересам

15% имеет машины

40% досуг вне дома

Орг-ция досуга рядом с местом проживания

Эйджизм – Проблема возрастной дискриминации

Молодежь:

        1. клубные объединения учебных заведений. На один универ более 200 объединений

Их деятть координируется разл советами.

Амер: - совет по прдвижению стандарта высш образ.

- национ. Ассоциация студенческой деят-ти

Особое внимание волонтерской деят-ти.

Детская:

Скаутская организация (от 8 до 18 лет) с 1907 года

Действует в более чем 60 странах мира. Лагеря по всему миру, издает литературу, журнал «Всемирный скаутизм»

- членские взносы

- пожертвования

- прибыль от собственной деят-ти

Многие Президенты явл-ся почетными члеами

Цели: воспитание детей, развитие у них социальных качеств, мужества, достижения целей, гигиеы и др.

Самоорганизация досуговой деят-ти у детей. Работа в рамках школьных программ.

  1. Ценовая стратегия культурно-досуговых учреждений. Технология составления смет по затратам на формирование услуг культурно-досуговых учреждений

Ценовая стратегия - общее руководство деятельностью по установлению и корректировке цен в соответствии с условиями рынка, реакцией конкурентов, покупательской способностью клиентов и ценовым имиджем фирмы.

Принципы ценовой стратегии:

1.Принцип определения рыночной конъюнктуры - экономическая ситуация на рынке в определенный момент времени, как результат взаимодействия спроса и предложений, а также уровень и динамика цен на них. Конъюнктура зависит от экономических, политических, социальных, научно-технических факторов. Ее характеризует соотношение спроса и предложений, уровень цен, состояние конкуренции, степень гос. регулирования данного рынка, наличие сезонных колебаний спроса, доля рынка.

2.Грамотная разработка ценовой стратегии (Здесь важен и ценовой имидж фирмы (не скакать в ценах), и анализ издержек и % прибыли, анализ цен конкурентов).

3.Использование ценовых тактик (разработка скидок, льгот, специальных тарифов, штрафных санкций, ритуальные скидки (день рождение фирмы)).

Структура цены:

1.Производственные издержки: постоянные (комплекс маркетинговых мероприятий, амортизационные расходы, оплата аренды помещения, статья налогов, зарплата сотрудников, затраты на лицензирование) и переменные (скидки, льготы, форс-мажорные обстоятельства, повышение маркетингового бюджета на стадии внедрения)

2.%прибыли (чистая прибыль (на западе она составляет 5-10%)).

Цели ценообразования:

1.Максимизация прибыли (возможна, когда нет конкуренции или спрос превосходит предложение, краткосрочная перспектива)

2.Удержание позиций на рынке (цены низкие, краткосрочная перспектива)

3.Завоевание и поддержание лидерства на рынке (цены низкие, долгосрочная перспектива)

4.Лидерство в качестве продукта (высокий уровень цен и долгосрочная перспектива)

Методика формирования цены, зависит от типа рынка:

1.Рынок чистой конкуренции (предлагается однотипный товар, цены почти у всех одинаковые, поэтому особо никто не конкурирует)

2.Рынок монополистической конкуренции (в зависимости от качества товара цена либо очень высокая, либо очень низкая)

3.Рынок олигополистический (продавцов мало и, следовательно, они очень чувствительны к изменению цен и появлению конкурентов)

4. Чистая монополия (один продавец и следовательно он и устанавливает цену на товар. В России это м.б. только гос. фирма)

Т.О. методика назначения цены строится из анализа рынка, структуры цены, тестирования цен, обработки ценовых тактик.

Виды ценовой стратегии:

1.Стратегия снятия сливок (стратегия высоких цен. Первоначально услуга предлагается по высокой цене. Это возможно только в условиях отсутствия конкуренции и предложения эксклюзивной новинки).

2.Стратегия проникновения на рынок (стратегия прорыва. Фирма хочет захватить большую долю рынка, следовательно, она снижает цены, чтобы привлечь как можно больше потребителей. Но здесь есть и недостатки, должна сложиться ситуация при которой конкуренты не спеют отреагировать на снижение цен, издержки фирмы д.б. настолько низкими, чтобы даже при низких ценах получать хорошую прибыль)

3.Стратегия престижных цен (намеренно высокие цены, предназначенные для привлечения клиента, который более озабочен качеством продукта, чем его ценой. Действует если свести конкуренцию к минимуму) ценовой стратегии

4.Стратегия следования за лидером (соотношение цен фирмы с ценами лидера на этом рынке. Характерен для фирм, которые не могут проводить свои собственные разработки )

5.Стратегия скользящей падающей цены (логическое продолжение стратегии снятия сливок. Хороша, когда предприятие надежно застраховано от конкуренции)

6.Стратегия преимущественной цены (продолжение стратегии проникновения на рынок. Применяется при опасности вторжения конкурентов. Достижение преимущества перед конкурентами за счет издержек (цена ниже, чем у конкурентов) или за счет качества услуги (цена выше, чем у конкурентов, чтобы подчеркнуть престижность предлагаемой услуги))

7.Стратегия цены сегмента рынка (полное приспособление фирмы к заранее изученному спросу)

8.Стратегия ценовых манипуляций (средство повышения ценности услуги в глазах клиента. Используется принцип контраста, когда на примерно одинаковые услуги устанавливаются разные цены, т.е. чем выше цена, тем лучше качество услуги).

  1. Методическое обеспечение социально-культурной деятельности: понятие, механизм, назначение

Методическое обеспечение – это особый вид деятельности, направленный на совершенствование методики, применяемой в практике социокультурных учреждений.

Механизм методического обеспечения заключается в обеспечении постоянной информационной связи как по «вертикали», т.е. между теорией и практикой социально-культурной деятельности, так и по «горизонтали» - на уровне практики.

См. 46

  1. Специфика, технологии, предмет менеджмента в социально-культурной сфере

Менеджмент – система знаний, искусство, практика, технология взаимодействия руководителей с подчиненными на условиях партнерства и сотрудничества в различных организационных структурах рыночной экономики для достижения конкретных целей и решения практических задач. Теилор с него начался менеджмент, он же отец научного менеджмента.

СКС - это сфера создания, освоения и трансляции культурных ценностей. Но культурой нельзя управлять, это все равно, что управлять морем (Быков актер). Культурой как феноменом управлять нельзя, но как отраслью можно Например: министерство культуры.

Менеджмент- универсальная ситуативная деятельность.

Принципы, подходы и методы в менеджменте едины, разные только сферы менеджмента.

4 уровня природы:

1. физическая природа (неживая материя),

2. живая природа, но еще не человека (биологический уровень),

3. социальная природа (человека создал не труд а запреты),

4. искусственная природа, появление культуры (кибернетические системы).

На 3 и 4 уровне находятся управление и менеджмент. Здесь есть управляющая система (субъект управления) - инф-ое сообщение - управляемая система (объект управления). Инф-ое сообщение - некое содержание, закрепленное на любом матер, носителе. Воздействие субъекта на объект осуществляется векторно только когда объект может передать субъекту о выполнении команды. И этот процесс осуществляется циклически.

Функциональная структура менеджмента: целеполагание, мотивация, принятие управленческих решений, планирование, организация, контроль, прогнозирование. Специфику менеджмента в СКС связывают с особенностями духовного производства. Результаты такой деят-ти носят не столько вещественный характер, сколько связаны с феноменами сознания (восприятия, понимания, мышления, переживания), они не поддаются прямому счету. Их производство зачастую совпадают с потреблением. В отличие от продуктов материального производства, уничтожаемых в процессе потребления, КЦ в процессе потребления наращивают свою ценность. Сфера культуры — сфера преимущественно некоммерческой деят-ти. Главная особенность менеджмента СКС заключается в том, что деньги в этой сфере появляются преимущественно не на основе коммерции, а на основе привлечения средств: органов власти, ведущих бюджетными средствами, спонсоров, благотворительной орг-ий. В силу своей публичности, социальной значимости она обладает выраженными рекламным потенциалом, возможностями формирования привлекательного имиджа, репутации, соц. статуса. Технология менеджмента - конкретные способы осуществления менеджмента, зависящие от соц.- экон. развития общ-ва и конкретной сферы, а также действующего законодательства и ряда других факторов. Управленческая деят-ть в СКС осущ-ся органами, учреждениями, предприятиями различной ведомственной (госуд., муницип.) принадлежности, а также частными лицами. Главная специфика менеджмента в СКС - создание организационных и экономических условий саморазвития культурной жизни (без командно- административных методов).

  1. Функции и основные направления методического обеспечения социально-культурной деятельности

Методическое обеспечение – это особый вид деятельности, направленный на совершенствование методики, применяемой в практике социокультурных учреждений.

Механизм методического обеспечения заключается в обеспечении постоянной информационной связи как по «вертикали», т.е. между теорией и практикой социально-культурной деятельности, так и по «горизонтали» - на уровне практики.

Функции методического обеспечения:

  1. Общие, характеризующие методическое обеспечение как разновидность управленческого процесса:

  • целеполагание;

  • прогнозирование;

  • планирование;

  • организация;

  • учет, контроль и регулирование.

  • Специфические, присущие собственно методическому обеспечению и отличающие этот вид деятельности от других:

    • Познавательная функция связанна со сбором, обработкой и анализом информации об опыте социально-культурной деятельности, а также запросах и потребностях специалистов в методическом обеспечении.

    • Конструктивная функция связанна с разработкой программ совершенствования социально-культурной деятельности на основе создания, конструирования тех или иных методик или их элементов.

    • Функция внедрения выполняет роль посредника между субъектом (методист) и объектом (специалист социокультурной сферы) методической деятельности, между наукой и практикой. Осуществляется эта деятельность в двух направлениях:

              • с помощью разного рода методических документов, т.е. опосредованного воздействия на специалистов;

              • в процессе непосредственных контактов со специалистами с использованием методов разъяснения, показа, наблюдения, оценки, исправления, корректировки, поправки и пр.

    Функция внедрения включает в себя две подфункции:

                • Информационно-методическое обслуживание осуществляется на двух этапах. На первом выступают специалисты социально-культурной сферы. Их профессиональные запросы и квалификационный уровень определяют отбор содержания и форм социально-культурной деятельности. На этом этапе важно установить непосредственный отношения методических органов, методистов со специалистами на местах. Исследование и учет профессиональных запросов специалистов социокультурной сферы служит сближению субъекта и объекта методического обеспечения. Кроме этого важно развитие и формирование запросов и потребностей в необходимости совершенствования методик. На втором этапе задачи информационно-методического обслуживания состоят в переходе от удовлетворения запросов специалистов к удовлетворению потребностей потребителей социокультурных услуг.

                • Стимулирование. Важно создавать такие отношения между методическими органами и специалистами социально-культурной сферы, при которых последние были бы заинтересованы во внедрении нового.

    Каждая специфическая функция методического обеспечения претворяется в жизнь посредством основных направлений методической работы. Эти направления выражают содержание труда, направленного на разработку рекомендаций, объясняющих пути и способы их внедрения с целью дальнейшего совершенствования методов деятельности специалистов социально-культурной сферы.

    Познавательная функция реализуется через такие направления методической работы:

    • сбор, обработка и первичный анализ информации о состоянии социально-культурной деятельности;

    • изучение потребностей специалистов в методическом обеспечении;

    • оценка и отбор передового опыта социально-культурной деятельности, а также вычленение устаревшего и требующего изъятия опыта.

    Конструктивная функция реализуется через следующие направления:

    • разработка рекомендаций по совершенствованию методики социально-культурной деятельности;

    • моделирование методик социально-культурной деятельности.

    Функция внедрения в свою очередь также обусловливает наличие соответствующих направлений деятельности:

    • внедрение нового, прогрессивного опыта в практику;

    • информационно-методическое обеспечение внедрения нововведений в практику;

    • организационное сопровождение процессов внедрения новшеств в практику.

    1. Характеристика деятельности арт-менеджера, основные функции

    Арт-менеджемент – это деятельность, направляемая на регулирование прцессов в сфере арт-индустрии и влияние на эконом-ю, полит-ю, соц-ю и дух-ю состав-ю жизни общества. Уже из определение видны осн-е функции арт-менеджера. Менеджемент скорее искусство, чем наука. Управлять – значит рабоать с людьми и через других лдей, решая задачи организации и ее членов.

    Осн-ые функции: это умение достигать поставленных целей. В мелких компаний- это сам директор, крупных – арт-менеджер (организатор, управляющий, руководитель). С одной стороны, в связи с многоуровневой системой управления директор не может довести сови решения сам и контролировать их выполнение на более низких ступенх, к тому же, у него много других дел, более глобальных задач и проблем. С другой стороны, профессиональный арт-менеджер решит многие проблемы зачастую лучше директора. Так что арт-менеджер порой является важнейшим человеком в арт-фирме. Итак, осн. Функции арт-менеджера,общие: 1) организацтонная, т.е. постановка целевых задач и планирование, формирование коллектива, подбор людей для управления подразделениями и выполнение заданий и их мотивация; делегирование задач и ответственности, доведение до сведения сотрудников арт-фирмы стратегическую и оперативную инф-ю; обмен идеями. 2) функция планирования - для достижения поставленных целей, тактики и политики арт-фирмы 3) мотивация и контроль. Спец-е (связана с осущ-ем миссии арт-фирмы)и частные ф-ции: 4) исследовательская – разработка новых идей и арт-проектов, инновация – путь к успеху; изучение традиций искусствоведения и культурологические исслед-я; маркетнговые исследования – выявление худ-х предпочтений. Успешный ар-менеджер должен уметь почувствовать именно тех специалистов и напр-я в сфере иск-ва, кот- будут востребованы в последующие годы. Должно быть перспективное видение развития арт-фирмы. Доп. Функции: 5) образовательная – самостоятельное и коллективное ознакомление с традициями искусства и совр-ми теч-ми в сфере иск-ва и арт-бизнесы. 6) экспертная – оценка основных худ-х течений в рт-индустрии.

    Социально-психол функции: 1) информационная компетентность: способность давать, получать, интерпретировать и предавать инфо-ю 2) юрид-я компетентность 3) эконом компетентность – разработка бизнес-плана и бюджета. 4) соцно-псих-я компетентность – убеждать, договариваться и разрешать криз-е ситуации. Для арт-менеджера все больше приобретать личнстные кач-ва работника, таких как 1) интуиция 2) способность и умение оценивать ситуацию с разных сторон 3) возможность творчески и новаторски подойти к решению возникших проблем 5) коммуникативная компетентность (коммуникабельность) 6) лидерство 7) ориентироватся на дост-е результата 8) ответственность, стрессоустойчивость, аккуратность, внимательность, умение работать в команде и т.д. Также для более успешной деятельности арт-менджер должен обладать след-ми знаниями: ВО в оласти арт-бизнеса, знание Ин яз, мин стаж работы, работа с ПК и др. Принципы работы а-м-ра: 1) ориентация на спрос 2) свободное предпринимательство (получ-е прибыли, согл-но законадательству РФ 3) матер-я заинтрсованность проф-1 деят-ю 4) личная ответственность за результаты труда

    1. Анализ документов в исследовании социально-культурной сферы

    См. 6

    1. Информационная основа менеджмента социально-культурной сферы

    Современное общество переживает новую фазу своего развития, переход в информационное общество из традиционно-индустриального. Информационное общество - это общество в котором в ходе его информатизации каждому субъекту и группе д.б. обеспечен бесПРепятственный доступ к любой необходимой информации для выполнения социально значимых и ПРофессиональных функций и осуществления жизнедеятельности. Общество в котором 50% населения занято в сфере информационных услуг называется информационным.

    Особенности: в традиционном обществе орудие, средство и результат труда это все отдельные составляющие, а в информационном обществе ПРедмет, средство, орудие и результат есть информационный ресурс. Информационные ПРоцессы в таком обществе ПРонизывают все его структуры, а ПРоизводственные отношения становятся не столько экономическими, сколько информационными. В информационном обществе знание и информация это сырье и ПРодукт. Информация это некое содержание об объекте передаваемое по каналам в различные структуры общества. Инф-ия всегда имеет материальный носитель. Без инф-ии нет менеджмента и организации. Инф-ия постоянно растет, имеет свойство новизны и устаревания (т.е. заменяется или уточняется новой), должна быть всегда достоверной и ПРоверяемой. Достоверность выражает степень освоения инф-ии обществом ПРоверена различными исследованиями и ПРактикой. Рассеяние инф-ии - это когда инф-ия существует виде отдельных смысловых единицах в различных инф-ых источниках. Поиск инф-ии передан электронной машине. Инф-ая деятельность - это деятельность включающая в себя все операции по сбору, отбору, оценки, хранения, поиска, переработки и расПРостранения инф-ии. УПРавление один из самых сложных информационноемких видов деят-ти менеджера. В инф-ом плане уПРавление - это обмен инф-ей для достижения цели, а точнее это ПРоцесс постоянного инф-го взаимодействия м/д уПРавляющим и уПРавляемыми системами. Сегодня инф-ия становится важнейшим стратегическим ресурсом организации. «Кто владеет инф-ией, тот ПРавит миром».

    1. Субъекты культурной политики

    Культурная политика - деятельность государства, цели которой основаны на общественном согласии и концептуальном представлении о месте и роли культуры в жизни общества.

    Содержание культурной политики:

    1) выявление приоритетных направлений развития культуры исходя из должного состояния культурной жизни и реальных проблем;

    2) разработку или инициирование в соответствии с приоритетами различных социокультурных программ;

    3) поддержку и реализацию программ путем распределения различного вида ресурсов: материальных, финансовых, кадровых и информационных.

    Культурная политика представляет собой, с одной стороны, определенный уровень реализации государственной культурной политики, механизмом чего служит в числе прочего, разработка в рамках федеральных ряда региональных социокультурных программ. С другой – выступает как самостоятельная область проектной деятельности, направленная на всестороннее изучение и развитие историко-культурной самобытности каждой территории, определение и эффективное использование имеющихся в регионе ресурсов (интеллектуальных, финансовых, материально-технических и др.), разработку и реализацию региональных программ поддержки и развития сферы культуры, развития культурной жизни и т.д.

    Основная цель культурной политики - стимулирование процессов самоорганизации культурной жизни создание условий для саморазвития культуры.

    В качестве субъекта культурной политики могут выступать любые субъекты культурной жизни (ОО, отдельные люди, субкультурные группы, учреждения культуры, органы управления). Особое место занимает государство. Это обусловлено тем, что если другие субъекты для реализации своих целей используют свои же ресурсы, то государство реализует цели культурной политики за счет средств налогоплательщиков

    Субъектами культурной политике государства являются его законотворческие, исполнительные и судебные структуры, специализированные государственные органы, организации и учреждения, а также взаимодействующие с ними негосударственные организации, объединения и другие образования, как профессионального, так и любительского характера.

    Государство в лице своих органов регулирует процессы функционирования и развития культуры, не используя для этого финанс и материалные реурсы, законадательные акты.

    1. Интеллегенция как субъект СКД

    Интелегенция как субъект социальной деятельности.

    Систематизация трактовок понятия «интелегенция», вторая половина 19 в.: 1. Социологическая трактовка – разумная образованная, умственно развитая часть жителей,2. Этика политическая трактовка - суб культурная политика, искренне и самоотверженно насаждающая какую либо политическую идеологию всеми методами включая насилия.

    Советский период: 1. Социально-экономическая трактовка – работники умственного труда, умеющие спец подготовку и знания в различных областях науки, техники, культуре.

    Пост советский период: 1. Социально-психологическая трактовка – люди осуждествляющие сложную духовную деятельность, духовное творчество, освоения культурного наследия, самоопределения. 2. Социально – экономическая трактовка – тоже что и в советский период. 3. Этика культурологическая трактовка – образованные люди «с больной» совестью, отличающиеся нравственными позициями, чувством социальной ответственности, способностью мучительно переживать протекающие в обществе процессы.

    До революционная интелегинция

    Вы первой половине 19 в. Слово интелегенция имела распространения в литературе и разговорной речи, во всех определениях отсутсвовали профессиональные или сословные ограничения, любой дворенин или священник мог стать интелегентом,

    признаки интелегенции- 1.политезированность (это опазиционность власти) 2. Мужество и сила духа, 3. Идейность, предонность народу, 4. Беспочвенность, безродность, отрыв от национальных традиций, отсталости, утвреждения отеизма. 5. Альтруическая этика.

    Советская интелегенция- проффесиолналы умственного труда.

    Интелектуал – это человек, имеющий и проявляющий умственные способности, обладающий превосходным интеллектом, человек сугубо рациональный полагающийся на свой интелек больше чем на чувтсчва и имоции, человек проффесионально занятый умственным трудом (писатель, ученный) в отличае от труда.

    Современная добавлен моральный смысл, И стала считатся воплощением высокой нравственности и демократизма.

    «и» как субъект СКД

    1. массовые интеллигентские группы (низкая-одностороняя) – подражание творч интеллегенции

    2. творческая интеллегенция (высоко. Односторон)

    3. творч Интел (высоко-разносторон) – широкий кругозор

    И-лы создают цивилизацию, а ин-ты культуру