36. Формы воспитания, их многообразие.

Формы воспитания – это внешнее выражение процесса воспитания. Содержание воспитание процесса составляет кач-во и св-во всестороннего развития личности – духовное, физическое, нравственное, трудовое, эстетическое. Существуют индивидуальные, групповые, массовые формы воспитания. Число воспитанников в группе от 5 до 25-40. Эффективность в. процесса зависит от формы его организации. Следует отдать предпочтение индивидуальным и групповым формам. Их преимуществом – быстро и прицельно пересмотреть формы организации, изменить педтактику при изменении условий. Препятствие их применению – высокая экономическая стоимость. Поэтому применяются групповые формы воспитания. Их распространение обусловлено достаточной эффективностью и низкой стоимостью педагогических услуг. Воспитательное мероприятие – это совокупность воспит. Воздействий с их требованиями материальными и духовными условиями. Из воспит. мероприятий складывается воспит. процесс. Мероприятие – отрезок воспит. процесса. Системность, последовательность, непрерывность воспитания передаются понятием воспитательное дело, а не воспит. мероприятие. В. дело – это вид организации деятельности воспитанников. Особенности в. дела – необходимость, полезность, осуществимость. В. дело имеет коллективный и творческий характер. В основе в. дела два подхода – деятельный и комплексный. 1-й требует организации различных видов леятельности: познавательной, трудовой, художественной, спортивной. Деятельностный подход указывает направленность воспитания, а комплексный – характер его содержания. Этапы воспит. деят-ти: 1) целеполагание (анализ ситуации, формирование воспит. целей); 2) планирование; 3) организация и подготовка; 4) осуществление дела; 5) анализ достигнутых рез-тов. Метод. Рекомендации: 1) осмысление задач в. дела; 2) любое в. дело проектируется на основе детального и комплексного подхода; 3) не следует стремиться к равнозначности всех решаемых в процессе воспит. дела задач; 4) важно определить содержание воспит. дела в связи с его задачами и условиями осуществления; 5) рациональные приёмы и методы, средства проектируются для каждого этапа воспит. дела; 6) при подготовке в. дела стремитесь к максимальной организ. чёткости; 7) в. дела не терпят шаблона; 8) в. дела должны быть яркими, без повторений; 9) в. дела проецируются как мощный катализатор эмоций. Второй этап отличается творчески от первого. Планирование будет успешным, если кл. руководитель учтёт рекомендации: 1) следует опираться на уровень подготовленности воспитанников, учитывать их личностные и возрастные особенности; 2) в. дела – занятие коррективное; 3) познакомиться с методами сетевого планирования. Третий этап предполагает 5 положений: 1) определение цели предстоящей работы; 2) определение задач для каждого подчинённого; 3) подготовка необходимого для предстоящей работы; 4) распределение ответственности, адресата, времени отсчёта; 5) инструктирование исполнителя. Рекомендации на 4-й этап: 1) определить права и обязанности каждого. Власть в одних руках. 2) каждому участнику дела отвести одну функцию соответствующую его возможностям и желаниям. 3) учитывать, что школьники не имеют навыков организации. На последнем этапе подводят итоги. Это – коллективное обсуждение или индивидуальный педаг. подход. Ставится цель – вскрыть причину успехов и неудач.

. Коллектив в системе педагогического взаимодействия. Воспитание школьника в коллективе.

Коллектив - объединение людей, их определённая общественная совокупность, существование между ними связующих отношений. В этой связи можно выделить деловые (основанные на совместной деятельности) и личные (основанные на личных привязанностях) отношения. Сущность коллектива по Макаренко: "Коллектив - это социальный живой организм, который потому и организм, что имеет органы, что там есть полномочия, ответственность, соотношение частей, взаимозависимость, а если ничего этого нет, то нет и коллектива.".

Таким образом, воспитательный коллектив - это такое объединение учащихся, жизнь и деятельность которого мотивируется здоровыми социальными устремлениями, а межличностные отношения характеризуются высокой организованностью, ответственной зависимостью, стремлением к общему успеху, богатством духовных отношений и интересов, что обеспечивает свободу и защищённость каждой личности.

Исходя из этого понятно, что создать такой коллектив сразу нельзя, для этого требуется длительное время. В связи с этим обычно выделяют 3 стадии в развитии коллектива:

1. В качестве сплачивающего средства коллектива выступают требования педагога к учащимся

2. Когда на вашу сторону перешло часть активистов, сплачивается группа, которая сознательно хочет поддержать дисциплину

3. Когда требует коллектив. Это результат - когда коллектив сбился в известном тоне и стиле, работа воспитателя становится математически точной, организованной работой

Известный исследователь коллектива Л. И. Новикова выделяет стадии: сплочения коллектива; превращения коллектива в инструмент воспитания всех учащихся; стадию, когда важнейшей заботой коллектива должно быть воспитание каждого ученика, забота о благополучии позиции каждого, правильная регуляция отношений между всеми членами коллектива.

Методика создания и воспитания ученического коллектива базируется на 2-х условиях:

1. Нужно вовлекать всех учащихся в разнообразную и содержательную совместную деятельность

2. Необходимо организовать и стимулировать эту деятельность таким образом, чтобы она сплачивала и объединяла учащихся в дружный и работоспособный коллектив

Отсюда следует 2 существенных вывода:

• В качестве важнейших средств воспитания ученического коллектива выступают: учебная и разнообразная внеклассная работа, трудовая, общественная и культурно-массовая деятельность учащихся;

• В процессе организации указанных выше видов деятельности нужно применять специальную методику, направленную на создание и воспитание сплочённого коллектива

Педагогическую основу этой методики составляют:

• Умелое предъявление требований к учащимся

• Организация ученического самоуправления и воспитания актива

• Организация увлекательных перспектив в учебной, трудовой, художественно-эстетической и спортивно-оздоровительной деятельности

• Формирование здорового общественного мнения

• Создание и развитие положительных традиций коллективной жизни

Наиболее стабильное звено в школьной структуре -- коллектив класса, в рамках которого протекает основная деятельность -- учение. Именно тут между школьниками образуется густая сеть межличностных связей и отношений. Ученический коллектив -- это группа учеников, объеденённая общей социально значимой целью, имеющая общие выборные органы и отличающаяся сплоченностью, общей ответственностью, взаимной зависимостью при безусловном равенстве всех членов в правах и обязанностях. Процесс развития коллектива отнюдь не стихийный, а педагогически управляемый. Управление осуществляется как два взаимосвязанных процесса: 1) сбора информации об ученическом коллективе; 2) организация адекватных его состоянию воздействий, с целью совершенствовать сам коллектив и оптимизировать его влияние на личность каждого отдельного ученика. При управлении коллективом школьников необходимо соблюдать следующие важные правила: 1) Сочетать педагогическое руководство со стремлением учеников к самостоятельности. Умело направлять активность ребят, не командовать, а сотрудничать с ними. Добиваться, чтобы цели, задачи которые нужно решить, ставили сами ребята. 2) Педагог по мере развития коллектива постепенно меняет тактику управления, самоуправление, общественное мнение. 3) Высокой эффективности классный руководитель добивается лишь тогда, когда он опираетс на коллектив учителей, работающих в этом классе, держит тесную и постоянную связь с семьёй. 4) При разработке индивидуальных поручений следует учитывать не только потребности коллектива, но и от возможностей и интересов самих школьников. Тогда положение каждого в системе коллективных отношений окажется наиболее благоприятным. 5) Исследования показали, что благоприятное или неблагоприятное положение в коллективе школьники занимают уже в начальный период, в дальнейшем оно оказывается для большинства стабильным. Для того чтобы руководство этим процессом было эффективным, необходимо контролировать факторы, влияющие на положение ученика в внутраколлективных отношений. К этим факторам относятся: Особенности школьника (сдержанность, общительность, внешняя привлекательность); черты, характеризующие его нровственный облик (внимательное отношение к товарищам, справедливость); физические данные (сила, красота, ловкость). 6) Положение ученика в коллективе зависит также от норм и стандартов принятых в коллективе отношений, коллективных ценностных ориентаций. Ученик в одном и том же коллективе может оказаться в благоприятном положении, и в неблагоприятном. Поэтому надо создавать временные перспективы, переводить неблагополучных учеников в тот коллектив, где они могут получить более высокий статус. 7) На положении школьника весьма ощутимо влияет изменение характера деятельности в коллективе. Тогда появляются новые лидеры, которые занимают в силу своей компетентности ведущее положение, тем самым сразу и намного повышая свой престиж. Вдумчивый классный руководитель заботится об изменении характера и видов коллективной деятельности, позволяющей вводить школьников в новые отношения.

. Педагогической руководство процессом формирования коллектива.

Коллектив - объединение людей, их определённая общественная совокупность, существование между ними связующих отношений. В этой связи можно выделить деловые (основанные на совместной деятельности) и личные (основанные на личных привязанностях) отношения. Сущность коллектива по Макаренко: "Коллектив - это социальный живой организм, который потому и организм, что имеет органы, что там есть полномочия, ответственность, соотношение частей, взаимозависимость, а если ничего этого нет, то нет и коллектива.".

Таким образом, воспитательный коллектив - это такое объединение учащихся, жизнь и деятельность которого мотивируется здоровыми социальными устремлениями, а межличностные отношения характеризуются высокой организованностью, ответственной зависимостью, стремлением к общему успеху, богатством духовных отношений и интересов, что обеспечивает свободу и защищённость каждой личности.

Исходя из этого понятно, что создать такой коллектив сразу нельзя, для этого требуется длительное время. В связи с этим обычно выделяют 3 стадии в развитии коллектива:

4. В качестве сплачивающего средства коллектива выступают требования педагога к учащимся

5. Когда на вашу сторону перешло часть активистов, сплачивается группа, которая сознательно хочет поддержать дисциплину

6. Когда требует коллектив. Это результат - когда коллектив сбился в известном тоне и стиле, работа воспитателя становится математически точной, организованной работой

Известный исследователь коллектива Л. И. Новикова выделяет стадии: сплочения коллектива; превращения коллектива в инструмент воспитания всех учащихся; стадию, когда важнейшей заботой коллектива должно быть воспитание каждого ученика, забота о благополучии позиции каждого, правильная регуляция отношений между всеми членами коллектива.

Методика создания и воспитания ученического коллектива базируется на 2-х условиях:

3. Нужно вовлекать всех учащихся в разнообразную и содержательную совместную деятельность

4. Необходимо организовать и стимулировать эту деятельность таким образом, чтобы она сплачивала и объединяла учащихся в дружный и работоспособный коллектив

Отсюда следует 2 существенных вывода:

• В качестве важнейших средств воспитания ученического коллектива выступают: учебная и разнообразная внеклассная работа, трудовая, общественная и культурно-массовая деятельность учащихся;

• В процессе организации указанных выше видов деятельности нужно применять специальную методику, направленную на создание и воспитание сплочённого коллектива

Педагогическую основу этой методики составляют:

• Умелое предъявление требований к учащимся

• Организация ученического самоуправления и воспитания актива

• Организация увлекательных перспектив в учебной, трудовой, художественно-эстетической и спортивно-оздоровительной деятельности

• Формирование здорового общественного мнения

• Создание и развитие положительных традиций коллективной жизни