- •1.Педагогика в системе наук о человеке. Объект, предмет, основные функции
- •2.Структура педагогической науки.
- •3. Педагогическая действительность и методы ее изучения.
- •5. Личность школьника как субъект и объект воспитания, внешние и внутренние факторы ее развития.
- •6. Педагогическая профессия и педагогическая деятельности. Виды и структура педагогической деятельности.
- •7. Учитель как субьект педагогической деятельности. Профессиональная компетентность и педагогическое мастерство учителя.
- •9. Педагогический процесс как система и целостное явление.
- •10. Обучение как способ организации педагогического процесса.
- •12. Функции обучения. Воспитание и развитие учащихся в процессе обучения.
- •14. Понятие, сущность и структурные компоненты содержания образования. Документы, определяющие содержание школьного образования.
- •15. Система дидактических закономерностей и принципов.
- •16. Многообразие методов обучения. Различные подходы к классификации методов обучения дидактике.
- •17. Формирование мотивации учения школьников. Развитие интереса к учению.
- •23. Технологии проблемного обучения. Особенности деятельности учителя и учащихся при проблемном обучении.
- •18. Основные критерии оптимального выбора и эффективного применения на уроке методов, приемов и средств обучения.
- •24. Технология дифференцированного обучения в современной школе.
- •17. Средства обучения: характеристика, назначение, классификация.(со)
- •20. Характеристика классно-урочной системы обучения. Сущность урока как основного элемента классно-урочной системы. Условия успешного проведения урока.
- •22. Нестандартный урок в системе форм организации учебных занятий. Сотворчество учителя и учащихся, в подготовки и проведения нестандартного урока.
- •25. Диагностика в обучении.
- •26. Цели и задачи воспитания. Целеполагание как деятельность педагога.
- •27. Организация и совершенствование проверки и оценки знаний, умений в опыте творческих учителей.
- •26. Процесс воспитания, его характерные особенности. Воспитание как творчество и искусство педагога.
- •27. Педагогические закономерности и принципы воспитания.
- •28. Умственное воспитание, его цель, сущность. Формирование научного мировоззрения школьников.
- •29. Сущность и содержание нравственного воспитания школьников.
- •31. Сущность этического воспитания, его задачи и содержание.
- •32. Трудовое воспитание и профессиональное ориентация школьников.
- •33. Воспитание физической культуры школьников.
- •34,35. Методы, приемы и средства процесса воспитания и самообразования. Условия выбора и эффективного применение методов и приемов воспитания.
- •36. Формы воспитания, их многообразие.
- •39. Содержание и формы взаимодействия школы с семьей ученика.
- •48. Гуманистическая педагогическая концепция в.А. Сухомлинского и ее практическая реализация в Павлышской средней школе.
- •40. Управление и руководство школой. Сочетание единоначалия и коллегиальности в управлении.
- •45. Педагогическая система к.Д. Ушинского.
- •47. Практическая и теоретическая деятельность а.С. Макаренко. Теория воспитательного коллектива.
- •42.Технология педагогического общения
- •30. Гражданское воспитание.
- •19. Современных организационных форм обучения
- •19.Урок как основная форма обучения.
26. Цели и задачи воспитания. Целеполагание как деятельность педагога.
Воспитание как любая педагогическая деятельность строится на соответствующих закономерностях и методологических принципах, ставит адекватную цель и задачи. Цель воспитания -- формирование социально, духовно и морально зрелой творческой личности, субъекта своей жизнедеятельности. Социально, духовно и морально зрелая творческая личность -- личность с высоким уровнем культуры, обладающая творческим потенциалом, способная к саморазвитию и саморегуляции, с присущей ей качествами гражданина, труженника и семьянина. Задачи воспитпния: 1) нравственное развитие личности, предпологоющее учащимся осознание факта сосуществования и взаимодействия в мире множества культур, каждая из которых имеет свои идеалы, систему духовных и нравственных ценностей; освоение понятий о культуре, нравственности, духовности как о ценностях; воспитание моральных качеств (совестливости, порядочности, достоинства и т.д.) и опыта нравственного поведения. 2) Формирование патриотизма и гражданственности, основанное на любви к своей земле, языку, национальной культуре, традициям, воспитание у учашейся молодёжи гражданского долга, ответственности, основанных на знании гражданского права и обязанностях. 3) Развитие самосознания личности как способности выделить себя из окружающей действительности в качестве самостоятельного субъекта культуры, отношений, экономической, социальной и др. видов деятельности.Осознавоть себя представителем человечества, своей страны, народа, семьи, профессиональных и др. групп.4) Формирование трудовых и жизненных навыков,как творческого отношения к труду, целеустремлённости, трудолюбия, умения прогнозировать личные и коллективные трудовые успехи, способности к профессиональному самосовершенствованию, розвития навыков самообслуживания и безопасного поведения. 5) формирование ответственного поведения, проявляющееся в способности контролировать себя, свои потребности и задатки, проявлять себя в качестве субъекта деятельности, культуры. Формирование ответственного поведения означает развитие способности контролировать своё поведение, ставить перед собой цели, обдумывать свои действия, принимать правильные решения. 6)формирование здорового оброза жизни, проявляющееся в отношении к своему здоровью как к ценности, умениях и навыках его сохранения и укрепления. 7) Развитие эмоциональной сферы личности ребёнка, осуществляемое в интимно-родственных отношениях в семье, основанных на любви, заботе, теплоте, ненасилия, в процессе эстетического воспитания средствами природы и искусства. 8) развитие чувства прекрасного средствами природы, искусства, окружающей предметной среды, повышающими активность, результативность, творческий характер деятельности воспитанников, формирующими умение видеть, любить и ценить прекрасное во всех сферах жизнедеятельности, отношениях, общении. 9) Развитие экологического сознания,предусматривающего создание условий для приобретения знаний и приктического опыта решения экологических проблемм. Формирование ценностных ориентаций экологического характера и привычек экологоцелесообразной деятельности, способность к причинно-следственному анализу ситуаций и явлений в системе человек-общество-природа.