- •3. Становление категориального строя психологии.
- •4. Условия и закономерности развития научных психологических знаний
- •5. Общая характеристика развития психологии в период Античности.
- •6. Учение Демокрита о душе и психических процессах
- •7. Представления Платона о душе и ее функциях.
- •8. Вопросы психологии познания у Платона.
- •9. Сократическая беседа: действующие лица, вопросы, способ проведения.
- •10. Представления Аристотеля о душе. Способности души.
- •11. Представления Аристотеля о познавательных и движущих способностях души.
- •12. Вопросы психологии в учениях античных врачей.
- •13. Психологические взгляды ф.Александрийского и Плотина.
- •14. Психологические исследования IV–XI веков.
- •15. Этапы развития психологической мысли в Средние века.
- •16. Достижения арабских мыслителей.
- •17. Психологические концепции позднего Средневековья.
- •18. Психология эпохи Возрождения.
- •19. Учение Декарта о душе. Определение мышления. Дуализм Декарта.
- •21. Простые и сложные идеи по Локку. Пути образования сложных идей. Процесс обобщения. Понятие об ассоциации идей.
- •22. Общая характеристика развития психологии в Новое время.
- •23. Рационалистические теории познания Нового времени.
- •24. Сенсуализм в психологии Нового времени.
- •25. Характеристика основных тенденций развития психологии в XVIII веке.
- •26. Развитие французской психологии в XVIII веке.
- •27. Развитие немецкой психологии XVIII века.
- •28. Становление ассоциативной психологии в XVIII веке (Беркли, Юм, Гартли).
- •29. Классические теории ассоциативной психологии хіх века.
- •30. Развитие ассоциативной психологии во второй половине хіх века.
- •31. Естественно-научные предпосылки превращения психологии в самостоятельную науку.
- •32. Психологическая система Вундта. Историческая роль Вундта в развитии психологии.
- •33. Психология акта ф.Брентано.
- •34. Структурная психология э.Титченера.
- •35. Психология у.Джемса. Функционализм.
- •36. Психологические исследования в Вюрцбургской школе.
- •37. Программа построения научной психологии и.М.Сеченова. Полемика с к.Д.Кавелиным.
- •38. Развитие прикладных направлений в психологической науке последней четверти XIX-нач.XX вв.
- •39. Возникновение и развитие педологии. Судьба педологии в ссср.
- •40. Возникновение психотехники. Развитие психотехники в ссср в 20-е - 30-е гг.
- •41. Общая характеристика развития психологии на рубеже хіх–хх веков.
- •42. Французская психологическая школа.
- •43. Методологический кризис в психологии.
- •44. Общая характеристика бихевиоризма.
- •45. Теория оперантного бихевиоризма.
- •46. Теории социального научения.
- •47. Общая характеристика гештальтпсихологии.
- •48. Исследование процесса познания гештальтпсихологами.
- •49. Теория к.Левина.
- •50. Общая характеристика глубинной психологии.
- •51. Теория з.Фрейда.
- •Критика
- •52. Аналитическая психология к.Юнга.
- •53. Индивидуальная психология а.Адлера.
- •54. Глубинная психология второй половины хх века.
- •55. Теория а.Маслоу.
- •56. Теоретические и психотерапевтические концепции к.Роджерса и в.Франкла.
- •57. Психологические взгляды м.Я.Басова.
- •58. Этапы научного творчества л.С. Выготского
- •59. Деятельностный подход в психологии
- •60. Грузинская школа установки
32. Психологическая система Вундта. Историческая роль Вундта в развитии психологии.
Вундт (1832-1920)
Немецкий физиолог, философ.
Система Вундта направлена на то, что есть в сознании. Структурализм (название дал Титченер) – учение о структуре сознания.
Программа психологии:
изучение элементов, элементаризм.
ощущения как объективные
чувства как субъективные
учение о связях этих элементов (ассоциации и апперцепции)
Восприятие и память – продукты ассоциативной работы.
Сама апперцепция проявляется в активности. Мышление, воображение и воля – продукты апперцепции.
Не надо изучать отдельные функции, надо изучать их основу.
учение о законах душевной жизни, идея о психической причинности.
Выделял 4 закона:
творческого синтеза
гетерогонии целей
связующих отношений
психического контраста
Предмет психологии – сознание, непосредственный опыт. Опыт нельзя делить на внешний (объективный) и внутренний (субъективный), мы это делаем только в целях изучения, на самом деле он неделим.
Тогда предмет – взгляд на опыт с объективной стороны.
Душа НЕ является предметом психологии.
Раздвоение предмета психологии:
Ощущения – изучать при помощи эксперимента
Мышление – изучается через продукты человеческого духа.
Метод: Философия должна опираться на естественную науку.
Метод должен быть единым и для объективного, и для субъективного опыта (Ведь, как мы помним, опыт един).
Нужно идти точным экспериментальным методом. Так он старался преодолеть ограничения интроспекции. Эксперимент – как вспомогательный метод по отношению к самонаблюдению, он нужен для организации.
Эксперимент предполагает:
Использование инструментария
Эксперимент должен быть объективным (никакого взаимодействия между испытуемым и экспериментатором!)
Схема: Организация условий (стимул)→ акт сознания, данный самонаблюдению.
Активность человека в схеме не учитывается! Человек понимается как реактивное существо, по аналогии с животным (оценка экспериментов Вундта со стороны Выготского)
Использовал по сути психофизиологические методы. (В 1864 году даже читал курс по физиологической психологии, вещал про элементарные психические явления, прежде всего ощущения. В 1974 – “Основы физиологической психологии”)
НО: эксперимент подходит только для простейших психических явлений. ВПФ не поддаются эксперименту (Для них используется психология народов)
Психология народов – как метод познания законов развития психики.
Изучаются продукты культуры, метод реконструкции. Пытался увидеть в мифах, языке и обычаях то общее, что есть у разных народов в их духовных творениях.
Психическое – существует только в форме процесса! Даже простое ощущение имеет начало → протекание→ окончание. Сравнивает все с волей так как воля – это всегда процесс. По аналогии с ней надо рассматривать все психическое. Отсюда волюнтаристическая психология.
Историческая роль Вундта в развитии психологии.
Раскол единой науки (выделение психологии народов) - одна из причин открытого кризиса, разразившегося в психологии в начале второго десятилетия 20 века.
Наиболее исторически значимо:
Основатель первой лаборатории психологии (1879). Создал ее как центр мировой подготовки психологов.
Введение в психологию эксперимента.
Основание специального журнала “Психологические исследования” – первый собственно психологический журнал.