- •3. Становление категориального строя психологии.
- •4. Условия и закономерности развития научных психологических знаний
- •5. Общая характеристика развития психологии в период Античности.
- •6. Учение Демокрита о душе и психических процессах
- •7. Представления Платона о душе и ее функциях.
- •8. Вопросы психологии познания у Платона.
- •9. Сократическая беседа: действующие лица, вопросы, способ проведения.
- •10. Представления Аристотеля о душе. Способности души.
- •11. Представления Аристотеля о познавательных и движущих способностях души.
- •12. Вопросы психологии в учениях античных врачей.
- •13. Психологические взгляды ф.Александрийского и Плотина.
- •14. Психологические исследования IV–XI веков.
- •15. Этапы развития психологической мысли в Средние века.
- •16. Достижения арабских мыслителей.
- •17. Психологические концепции позднего Средневековья.
- •18. Психология эпохи Возрождения.
- •19. Учение Декарта о душе. Определение мышления. Дуализм Декарта.
- •21. Простые и сложные идеи по Локку. Пути образования сложных идей. Процесс обобщения. Понятие об ассоциации идей.
- •22. Общая характеристика развития психологии в Новое время.
- •23. Рационалистические теории познания Нового времени.
- •24. Сенсуализм в психологии Нового времени.
- •25. Характеристика основных тенденций развития психологии в XVIII веке.
- •26. Развитие французской психологии в XVIII веке.
- •27. Развитие немецкой психологии XVIII века.
- •28. Становление ассоциативной психологии в XVIII веке (Беркли, Юм, Гартли).
- •29. Классические теории ассоциативной психологии хіх века.
- •30. Развитие ассоциативной психологии во второй половине хіх века.
- •31. Естественно-научные предпосылки превращения психологии в самостоятельную науку.
- •32. Психологическая система Вундта. Историческая роль Вундта в развитии психологии.
- •33. Психология акта ф.Брентано.
- •34. Структурная психология э.Титченера.
- •35. Психология у.Джемса. Функционализм.
- •36. Психологические исследования в Вюрцбургской школе.
- •37. Программа построения научной психологии и.М.Сеченова. Полемика с к.Д.Кавелиным.
- •38. Развитие прикладных направлений в психологической науке последней четверти XIX-нач.XX вв.
- •39. Возникновение и развитие педологии. Судьба педологии в ссср.
- •40. Возникновение психотехники. Развитие психотехники в ссср в 20-е - 30-е гг.
- •41. Общая характеристика развития психологии на рубеже хіх–хх веков.
- •42. Французская психологическая школа.
- •43. Методологический кризис в психологии.
- •44. Общая характеристика бихевиоризма.
- •45. Теория оперантного бихевиоризма.
- •46. Теории социального научения.
- •47. Общая характеристика гештальтпсихологии.
- •48. Исследование процесса познания гештальтпсихологами.
- •49. Теория к.Левина.
- •50. Общая характеристика глубинной психологии.
- •51. Теория з.Фрейда.
- •Критика
- •52. Аналитическая психология к.Юнга.
- •53. Индивидуальная психология а.Адлера.
- •54. Глубинная психология второй половины хх века.
- •55. Теория а.Маслоу.
- •56. Теоретические и психотерапевтические концепции к.Роджерса и в.Франкла.
- •57. Психологические взгляды м.Я.Басова.
- •58. Этапы научного творчества л.С. Выготского
- •59. Деятельностный подход в психологии
- •60. Грузинская школа установки
39. Возникновение и развитие педологии. Судьба педологии в ссср.
1901 г. – Нечаев А.П. организовал лабораторию экспериментальной психологии при Педагогическом музее военно-учебных заведений. Он развернул экспериментально-психологическое исследование основ школьного дела. В 1904 г. при его лаборатории были открыты педологические курсы (директор – Н.Е. Румянцев). По его инициативе в 1906 и 1909 гг. были организованы Всероссийские съезды по педагогической психологии и экспериментальной педагогике (1910, 1913, 1916).
После 1917 г. педология бурно развивается. Неблагоприятная социальная обстановка в стране приводила к деморализации, росту числа самоубийств, росту агрессивности детей и подростков, утрате цели. Что с этим делать? Педология возникла с необходимостью, запросы практики породили ее.
Методы педологии:
Наблюдение
Эксперимент
Естественный эксперимент
Статистические методы
Тесты
! Границы педологии и психологии:
Педология опирается на общую психологию и играет методологическую роль по отношению к детской психологии (общаяпедологиядетская)
! Границы педологии и педагогики:
педология изучает законы развития, а педагогика занимается научной организацией развития на основе знаний о законах развития. Законы детского развития были сформулированы Л.С.Выготским.
В 20е гг. Нечаев, Басов, Блонский, Арямов, Залкинд и Выготский выпускают труды по педологии. В конце 1928 – начале 1929 г состоялся первый педологический съезд под председательством Залкинда. На повестке дня стояли следующие задачи:
Ликвидация безграмотности.
Развитие детского и юношеского коммунистического движения, в том числе среди умственно отсталых и больных детей.
Борьба с представлением о психической неполноценности пролетариата и национальных меньшинств.
Теория педологии характеризовалась в первую очередь отсутствием единого определения науки. Вот несколько разных определений:
Педология – это
Сумма наук о ребенке (эклектическая точка зрения – Басов).
Наука о росте, конституции и поведении типичного массового ребенка в различные фазы и периоды детства (Блонский).
Наука о симптомокомплексах (Блонский).
Новая наука, грани и содержание которой еще не определились, но это наука о развивающемся ребенке (Выготский).
Ребенок изучается как единое целое, как целое ребенок имеет высокую ценность. Целб педологии – формирование активной творческой личности. Важен индивидуальный подход к каждому ребенку.
В педологической науке было 2 основных направления – социогенетическое (Залкинд) и биогенетическое (Блонский). Выделялись разные критерии периодизации: Выготский (социогенетический подход): младенчество, раннее детство, дошкольный возраст, младший школьный, возраст полового созревания, юношеский возраст. Блонский (биогенетический подход): утробное детство, беззубое детство, молочнозубое детство, смена молочных зубов на коренные (все о дентация).
За что критиковали педологов?
отсутствие квалифицированных психологов практиков в учебных заведениях.
механистичность, эклектический подход к переработке психологических (особенно зарубежных) теорий.
цель, поставленная педологией (см. выше), не была актуальной в условиях той социальной действительности.
Толчком послужило массовое тестирование детей (неадаптированные переводные методики), которое показало устрашающие результаты. В 1936 г. вышел указ «О педологических извращениях в системе наркомпросов», педология была «закрыта», педологов увольняли и арестовывали. Прочитав указ, Залкинд скоропостижно скончался от инфаркта…