Основные методы работы

1. Метод применения образных моделей предлагается для того чтобы подвести детей младшего возраста к освоению системы музыкальных понятий. Процесс учебного познания в случае применения данного метода делится на три стадии:

• формирование представлений об элементах понятия или закономерности,

• подсказка в виде образной модели (где уже знакомые элементы «одушевляются» в близких и понятных ребенку образах),

• наложение увиденной в данной модели системы взаимосвязей элементов на конкретный материал познаваемого предмета.

Применение образных моделей позволяет восстановить оптимальный баланс образного и понятийного мышления и тем самым приобщить ребенка к основным закономерностям музыкальной теории буквально с первых шагов обучения.

При всей важности освоения теоретических знаний следует учитывать, что они являются средством для достижения главной цели обучения - приобщения к практике.

2. Концентрический метод - «забегания вперед» и «возвращения к пройденному» придают объемность изложению материала. Порядок изучения музыкально-теоретического материала позволяет детям постоянно держать в поле зрения всю систему необходимых задач, постепенно углубляя их и, соответственно, повышая уровень музыкально-творческой деятельности. Каждая предлагаемая в программе игра многофункциональна.

ПРИМЕР. Игра «Кошка и котенок». На первом занятии посредством данной игры дети знакомятся с понятием «Звуковысотность»: Кошка - низкие звуки, Котёнок – высокие (музыкальные регистры). При этом для большей наглядности, дети показывают рукой направление звуков вверх-вниз. Проработав данную тему, на примере уже знакомой игры включается понятие «Динамические оттенки». Кошка - форте, Котёнок - пиано. Затем вводится понятия «Характер музыки», «Музыкальные лады: мажор - минор», «Способы звуковедения» и т.д. По мере прохождения новых тем с использованием других игр, мы возвращаемся к старым. Например, проходя тему «Жанры музыки. Песня. Танец. Марш», используется игра «Три поросёнка», где каждый Поросёнок исполняет свой жанр с использованием ритмических движений. Детям предлагается вспомнить игру «Кошка и котёнок», ответив на вопрос, к какому жанру можно отнести песенки персонажей из этой игры. В свою очередь, на новой игре вновь отрабатываются пройденные ранее понятия «Музыкальные лады: мажор - минор», «Способы звуковедения», «Звуковысотность», «Динамические оттенки» и т. п.

Кроме методов, связанных непосредственно с содержанием музыкальной деятельности, применяются также методы, воздействующие на неё извне через создание на занятиях обстановки, способствующей творчеству. Один из наиболее эффективных –

3. Подбор увлекательных и посильных ребенку творческих заданий. Методические принципы:

1. Главным методическим принципом организации творческой практики детей здесь выступает система поэтапно усложняющихся творческих заданий.

2. Учебный материал строится также по принципу «спирали».

Усложнение учебного материала идет в соответствии с возрастными возможностями детей и во многом отвечает темпу их развития. Прохождение каждой новой темы предполагает постоянное повторение пройденного материала, но уже с использованием разученного, на новом витке «спирали».